無聲的指示

無聲的指示

  

●    指導(dǎo)小班幼兒操作活動的策略之一

實(shí)錄：

今天是分片片的數(shù)學(xué)活動，在示范操作步驟時我自己取了一份相同的材料放于桌上，把籮筐里的材料袋舉起來給孩子們看，再倒出袋中的操作材料于籮筐中，接著把塑料袋放于籮筐的下面。這一切的行為中沒有一聲語言的解釋，有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視，竟然孩子們看的津津有味，在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣，井然有序。

思考：

 俗話說“此時無聲勝有聲”，通俗的含義就是說不是所有時間、地點(diǎn)發(fā)出聲音會獲得效果，而應(yīng)該因時、因地而異。以上的事例不由讓我們聯(lián)想起平時的教育活動中，往往對于類似操作步驟的傳授方法是，教師一遍一遍地講著，恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的耳朵、大腦中，可往往效果不佳，孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。

 小班孩子的年齡特點(diǎn)及他們的思維特點(diǎn)，有時抽象的語言對于他們似乎很難理解，因?yàn)樗麄兊乃季S具有直觀性。于是教師就以“無聲的語言”來指示他們，動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流，讓孩子在其中自然而然地被吸引，然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動，一個一個的操作步驟，此時“無聲”勝“有聲”。接著，孩子的操作活動一步一步依葫蘆畫瓢竟然井然有序，自己的一份材料“完好無損”。

   可見，活動策略應(yīng)該引人而異，因時而異，教師