聽“課程園本化的整合實(shí)施”的感想

聽“課程園本化的整合實(shí)施”的感想

  

聽“課程園本化的整合實(shí)施”的感想

8月24日，我們嘉定區(qū)的全體幼兒教師聚集加一中，聽王愛明老師關(guān)于“課程園本化的整合實(shí)施”的講座，讓我感觸頗多。

對(duì)于二期課改的我們已經(jīng)聽了很多次，在理念上也比剛開始接觸二期課改時(shí)有進(jìn)一步的了解，可是在真正去著手實(shí)施時(shí)，總不知該從何下手，如何下手。在聽了這次王老師的講座之后，讓我有了很深的體會(huì)：

首先、我了解了我們現(xiàn)在實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)屬于二期課改的整合活動(dòng)了，但是，這只能是學(xué)科式整合。如果真正的要深入二期課改，就必需做到主題式整合。那么什么是主題式整合呢？主題式整合就是老師在一個(gè)主題活動(dòng)中要有明確的主題中心、要關(guān)注連續(xù)過程、在組織活動(dòng)是要注意低結(jié)構(gòu)化。從我自身的平時(shí)的組織主題活動(dòng)來看，對(duì)于主題的中心我可以基本明確，可以把握主題的內(nèi)容要求。

在關(guān)注連續(xù)過程的這個(gè)環(huán)節(jié)，我可能就做的不夠了。我記得王老師說過：“在活動(dòng)中，要讓幼兒找幼兒園里的環(huán)境，這樣才會(huì)和幼兒有真正的互動(dòng)?！笔前。谄綍r(shí)我總是讓幼兒和家長配合找主題活動(dòng)中有關(guān)的資料，可是效果總不盡如意，只有一小部分的家長會(huì)配合老師找資料，有時(shí)甚至在心里還埋怨家長不配合老師的工作。在聽了王老師的話之后，使我了解到其實(shí)是我的方式不對(duì)，我不應(yīng)該把收集資料的事交給家長和孩子，讓他們回家去找去查，這樣可能會(huì)有孩子樂意回家找資料，但是大多數(shù)的家長在暫時(shí)找不到老師要求的資料的情況下會(huì)有消極情緒，以致影響到幼兒的心情，到最后幼兒也會(huì)越來越?jīng)]興趣。其實(shí)我們完全可以充分利用幼兒園里的環(huán)境、材料，讓幼兒在與老師的互動(dòng)中，讓他們自己融入到主題活動(dòng)中，讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不用老師對(duì)他們說什么，他們也會(huì)主動(dòng)回家對(duì)自己的爸爸媽媽說在幼兒園里今天又知道了哪些以前不知道的東西，在他們還想知道些什么的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)動(dòng)員自己的爸爸媽媽去找答案，而這時(shí)做父母的也會(huì)樂意的幫忙。因?yàn)檫@是出自他們內(nèi)心的，而不是別人強(qiáng)加的。