部編版小學(xué)語文下冊一年級11課彩虹說課稿

部編版小學(xué)語文下冊一年級11課彩虹說課稿

1、部編版小學(xué)語文下冊一年級11課彩虹說課稿

一、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中指出：借助讀物中的圖畫閱讀。明確了小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的方法之一就是借助課文插圖。這一教學(xué)方法的提出非常符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。插圖能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、表達能力，也能陶冶學(xué)生的情操。

同時，《課標(biāo)》還指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課時我致力于根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點，在空白處引導(dǎo)學(xué)生進行想象和表達，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進人物的內(nèi)心深處，體驗情感，發(fā)展語言，力爭做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

本單元圍繞家人這個人文主題編排了一首古詩《靜夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇課文。本單元的語文要素是讀好長句子?！恫屎纭纷鳛楸窘M課文的最后一課，不僅要體現(xiàn)語文要素訓(xùn)練的鞏固過程，還要讓學(xué)生充分感受到關(guān)心家人的美好情感。

課文以小姑娘的想象內(nèi)容構(gòu)成，不僅奇特且充滿了趣味，易于激發(fā)孩子的閱讀興趣。本課插圖能準(zhǔn)確表達文字信息，對學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會因幫助家人而高興的心情有很大的幫助。基于以上兩點，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生與文本和插圖對話，鼓勵學(xué)生觀察、推論、想象，從而暢談自己的讀書收獲。同時，教師應(yīng)巧妙地根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點，在空白處引導(dǎo)學(xué)生進行想象和表達，帶領(lǐng)他們真正走進人物的內(nèi)心，體驗情感，練習(xí)表達。

本課2、3、4自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是用問句串聯(lián)起來的，是練習(xí)讀好問句的好材料。每段的第2句話都是由多個分句組成的反問句，語言特點非常突出。且課文表達生動，趣味性強，適合低年級學(xué)生進行有感情朗讀練習(xí)。

三、學(xué)情分析

下面，我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣和新奇想象的作品，所以容易與小姑娘產(chǎn)生情感共鳴，這為學(xué)生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，特別是本單元前2篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行了讀好長句的訓(xùn)練、具備根據(jù)圖畫閱讀的意識，班中接近半數(shù)的孩子有表達自己想象的愿望。

以上學(xué)生的能力還只是初具雛形，需要通過更多的語言實踐逐步提高。對于關(guān)心家人這一核心內(nèi)涵的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動，給予進一步的指導(dǎo)。展開想象并表達是我班學(xué)生的軟肋。

基于對教材及學(xué)情的分析，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點：

1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字和認(rèn)讀字，會寫高、興2個生字。

2.理解并積累蕩來蕩去式的詞語。

3.在理解的基礎(chǔ)上讀好由多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能讀出問句的語氣。

4.通過圖文對照想象補白等方法感知純真的想象世界和我對家人的關(guān)心。其中，3.4兩條是本課時教學(xué)的重點和難點。

四、教學(xué)流程

我將本課時教學(xué)流程劃分為復(fù)習(xí)引入、閱讀理解、指導(dǎo)書寫3大板塊

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體閱讀，圈畫信息，聚焦情境

（二）閱讀理解圖文對照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心展開想象，練習(xí)表達，深化主題

（三）指導(dǎo)書寫五、教學(xué)過程：

下面就閱讀理解這一板塊做重點說明。

1.整體閱讀，圈畫信息，聚焦情境

在低年級的閱讀教學(xué)中，提取信息能力是需要著重進行培養(yǎng)的。在進入深度閱讀之前，教師先請學(xué)生自由朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓他們找一找看到彩虹，我都想到了誰的什么？當(dāng)學(xué)生完成閱讀全文提取信息這一任務(wù)時，他們會自然而然地質(zhì)疑：為什么我會想到這些呢？于是目光聚焦到每個具體場景的描寫中。

2.圖文對照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心

理解課文詞句的內(nèi)容，既是學(xué)生有感情地讀好長句的基礎(chǔ)，更是他們感受人文主題的基礎(chǔ)。本課插圖不僅準(zhǔn)確表達了文字信息，而且能幫助學(xué)生感受人物情緒。因此，第2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，我都圍繞插圖開展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

學(xué)習(xí)第二自然段，教師請學(xué)生自讀后看插圖說說我正在用爸爸的水壺做什么？哪句話告訴你這個內(nèi)容了？學(xué)生通過圖文對照，注意力直指本段的反問式長句。這樣做學(xué)生首先理解了句子結(jié)尾處雖然是問號，卻表達了肯定的意思，我用爸爸的水壺下雨。其次自然過渡到，我為什么要用爸爸的水壺下雨呢？學(xué)生從文中自主找出本段最后一句，并推論出不想讓爸爸去澆田的理由。此時，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接讀本自然段的第2、3句。烈日炎炎，爸爸已經(jīng)累得汗流滿面，如果?該吃午飯了，爸爸還有一大片田地沒澆，如果?這時，學(xué)生的朗讀不僅帶著理解，更是帶有感情的。教師順勢進一步引導(dǎo)學(xué)生感受我對家人的關(guān)心。我這樣做，爸爸高興嗎？為什么？我高興嗎？你從哪兒看出來的？本段學(xué)習(xí)的起點是插圖，結(jié)尾處再回歸插圖，學(xué)生看到圖中的我嘴角上翹、面帶微笑，他們毫不猶豫地回答因為幫助了爸爸，所以我很高興。此時，再讀第2自然段，孩子們的表情也變得愉悅起來了。

有了第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第三自然段在學(xué)生通讀后，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)編者沒有為本段安排插圖。于是，我以請你配插圖為本段的學(xué)習(xí)抓手。我為學(xué)生提供了3幅不同狀態(tài)的小姑娘圖片，首先要求他們聽老師讀讀這個自然段，根據(jù)課文選一選哪幅圖能準(zhǔn)確表達本段內(nèi)容。學(xué)生們不僅能根據(jù)課文內(nèi)容選對插圖，并能說明原因，達到了理解反問長句的目的。其次我追問學(xué)生不選擇第1幅圖的原因，目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀好反問長句。最后追問不選擇第2幅圖的原因，目的是讓學(xué)生再次體會關(guān)心家人，心情愉悅的主題，有情感共鳴地讀好本段。

最后一個自然段，教師除了像以上2個自然段一樣借助插圖引導(dǎo)學(xué)生讀懂我為哥哥做了什么？為什么這么做？以外，我側(cè)重于讓學(xué)生看著插圖第一次展開想象說說圖中的我閉著眼睛，面帶微笑，在想什么？目的是通過學(xué)生的語言表達把握他們對關(guān)心家人，心情愉悅這一人文主題的感受程度。

3.展開想象，練習(xí)表達，深化主題

教材中的人文主題都是從學(xué)生的實際生活中來，最終也該回歸到他們的真實生活中去。孩子們是不是真的受到了關(guān)心家人，心情愉悅的熏陶，還需要通過他們外顯的表達。同時模仿課文的表達方式，是學(xué)生積累和發(fā)展語言的一種有效的手段。因此在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生第二次展開想象：是啊，在家里，關(guān)心親愛的爸爸媽媽，關(guān)心家人是一件高興的事。你能想到家人常做的一件事或者他們有什么愿望嗎？邀請多個學(xué)生表達后，再請他們模仿課文的形式說說自己如何關(guān)心家人。

課堂上有的孩子說：爸爸，你的臺燈呢？如果我舉著它，走到彩虹橋上再打開，不就更亮了嗎？你高興嗎？有的說：姐姐，你最喜歡的發(fā)卡呢？如果我把它拿到彩虹上，不就變成蝴蝶了嗎？你帶著它，高興嗎？雖然孩子們的表達不是那么規(guī)范，卻充滿了童真童趣和對家人的愛。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達欲望，不僅加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時也促進了情感目標(biāo)的達成，實現(xiàn)了語文課堂工具性和人文性的統(tǒng)一。

2、一年級語文上項鏈說課稿

自 然 段 內(nèi) 容

序幕 16 痛苦與夢想

開端 720 買衣服

2136 借項鏈

發(fā)展 3764 丟項鏈

6574 賠項鏈

7582 還債務(wù)

高潮結(jié)局 83100 識項鏈（假的）

方案二：線索法。

借項鏈（136）丟項鏈（3764）賠項鏈（6582）識項鏈（83100）

注意：兩種方案中賠項鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象：

（一）點學(xué)生誦讀序幕部分（16），思考：

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯?、苦惱、傷心？請用原文中的語句作答。

明確：第1、2段，第3段開頭兩句，第6段開頭第1句。

2、對以上內(nèi)容用自己的話概括：

明確：美麗動人，但出身低微，無錢無地位，與友交往，自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢想的內(nèi)容，并一言以概之。

明確：她夢想幽靜的廳堂及裝飾：夢想寬敞的客廳及陳設(shè)；夢想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；夢想精美的晚餐、亮晶晶的銀器；夢想華貴的壁衣；夢想盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的笑聽客人密談。一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

4、本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

（二）分角色朗讀736段（陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人各1人，共4人），思考：

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗?，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的高高興興，接下來便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用？

明確：表現(xiàn)其見到自己中意的項鏈的激動，以及借到項鏈后興奮至極之情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

（三）默讀37100段，思考：

1、第38段心理描寫的作用是什么？

明確：作者連用四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏肌⒄\實的一面，說明了她己經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個心理成熟的女性。

（四）分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1、學(xué)生分小組討論。

討論后，學(xué)生可能形成以下觀點：

觀點一：虛榮說

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認(rèn)，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當(dāng)社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結(jié)合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象，而是資本主義社會的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

觀點二：善良誠實說

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠實、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當(dāng)她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕ā．?dāng)借來的項鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆?，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當(dāng)確認(rèn)再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。面對這個可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：堅韌說

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉(zhuǎn)機和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。

②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

③她是一個由虛榮心導(dǎo)致錯位到由誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問題。瑪?shù)贍柕略且粋€令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?，并沒有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標(biāo)而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象?？梢姡谌N評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構(gòu)思

1、學(xué)生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？

學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋砭蜁械绞滞纯嗟呐笥选Ｋ?，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

學(xué)生乙補充：依據(jù)好馬配好鞍的原則，贗品項鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學(xué)生丙補充：俗話講慧眼識珠。生于寒門（小職員的家里）、嫁于寒土（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。另外，舞會上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

3、提問：小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚?，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

明確：是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：當(dāng)然可以。二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板查看了許多賬簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈和盒子本不是原配的。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看看。這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運。瑪?shù)贍柕乱恍南脒^高雅和奢華的生活，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以失項鏈為轉(zhuǎn)折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學(xué)生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想。

學(xué)生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！看出。

學(xué)生丙：《項鏈》寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

3、部編版一年級下冊語文《小青蛙》想一想，填一填

部編版一年級下冊語文《小青蛙》想一想，填一填

睛 情 晴 清 請

眼睛 （）問 （）水

（）天 心（）

答案：請 清 晴 情

4、部編版小學(xué)一年級語文下冊《動物兒歌》教案

部編版小學(xué)一年級語文下冊《動物兒歌》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確且流利的朗讀兒歌

2、認(rèn)識文中課后的：蜻 蜓 迷 藏 造 螞 蟻 食 糧 蜘 蛛 網(wǎng) 這12個生字，同時會書寫：間 造 池 網(wǎng) 迷 運 歡 這七個字

3、帶領(lǐng)孩子理解兒歌的內(nèi)容，了解這六種動物的生活習(xí)性

4、學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于動物世界的興趣，對動物觀察與探究

教學(xué)重點

識字寫字，且能夠有節(jié)奏的朗讀兒歌

教學(xué)難點

激發(fā)孩子們對于動物世界觀察和探究的興趣

5、一年級下冊語文第7課，怎么都快樂說課稿

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，和認(rèn)知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點以及一年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計方法，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在復(fù)習(xí)生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

6、語文一年級下冊第5課小公雞和小鴨子說課稿

《小公雞和小鴨子》說課稿

一、說教材：

本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用分角色朗讀、表演等多種方式，讓學(xué)生真切地體會課文表達的思想感情。

本單元圍繞伙伴這個主題，編排《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》三篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)。道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味?！缎」u和小鴨子》在本單元中詩詞積累和運用是一個重點。如引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作請狀的詞語使句子更生動形象。這需要通過朗讀表演來感受，避免進行理性分析。本單元課文的朗讀也是一個重點，要讀好角色的對話，讀出兒童詩的情趣，讀好人物對話，具體就落實在小公雞和小鴨子的對話中。課文第三段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，所以要讓孩子根據(jù)情境進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。

二、說學(xué)情：

一年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

(一）知識目標(biāo)：

1. 知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2. 了解不的變調(diào)。

3. 了解偷偷地、飛快地這兩個描述動作情狀的詞語。

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話，并分角色表演小公雞和小鴨子。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。

四、說教學(xué)重點：

1. 知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2. 了解不的變調(diào)。

3. 了解偷偷地、飛快地這兩個描述動作情狀的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話，并分角色表演小公雞和小鴨子。

五、說教學(xué)難點：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

七、說學(xué)法：

采取以讀為主，讀中感悟，讀中體會的學(xué)習(xí)方式，讀、思、演結(jié)合，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中、表演中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀、表演來表達感受，交流感受。

八、說教學(xué)過程：

本課我分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。本次公開課，我上的是第二課時。下面我就本次公開課來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)

1.用《動物語言》這首歌提高孩子興趣，和孩子一起在音樂中進入課堂學(xué)習(xí)。

2．板書課題。

（二）學(xué)習(xí)課文，了解字詞重點(用時：15分鐘)

1. 觀看本課視頻，思考小鴨子、小公雞分別去了哪些地方？

2. 生讀全文，大家思考答案是否正確。

3. 學(xué)生齊讀第一自然段，關(guān)注第一自然段的重點一塊兒，了解兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

4. 學(xué)生單人讀第二自然段，了解三個問題：

(1)為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子？

(2)小公雞、小鴨子的反應(yīng)如何？用文中的話說，并表演出來。

(3)小鴨子應(yīng)該對小公雞說什么？

5．單人讀第三、四自然段，設(shè)計這三個環(huán)節(jié)：

(1)強調(diào)不的變調(diào)。

(2)分析并對比表演偷偷地、飛快地，了解描述動作情態(tài)的詞語。

(3)分析小雞不聽勸告給學(xué)生什么警示。

（三）分角色表演(用時：10分鐘)

(1)找出小雞小鴨說的話。

(2)分角色朗讀小雞小鴨說的話。

(3)分角色表演小雞小鴨的對話情景。

(4)請學(xué)生小結(jié)小雞小鴨它們身上值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（四）課堂延伸(用時：5分鐘)

（1）針對校園欺凌事件，孩子們做討論分享。

（2）和同桌握握手，抱一抱，說一說彼此之間值得對方學(xué)習(xí)的地方。

（五）總結(jié)（2分鐘）

關(guān)愛他人，不僅使人與人之間關(guān)系更加密切，還會使我們的生活充滿快樂。動物尚且如此，作為人，我們更應(yīng)該互幫互助、互相關(guān)愛。

7、一年級語文下冊識字4：猜字謎說課稿

《猜字謎》說課稿

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學(xué)法】

基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？

告訴學(xué)生，今天這堂課，是玩猜謎語游戲，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭表達的方式，拋出兩個謎語，及時抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。

兩個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認(rèn)真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

１、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）

B請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。--請個別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)兩則謎語

兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

１、學(xué)習(xí)第一則謎語--以問促讀，動畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較難，錯綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風(fēng)等三個問題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

３、學(xué)習(xí)第二則謎語--以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字--通過換偏旁，引出晴、清、情--得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

１、出示左、右，認(rèn)讀。

２、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

３、教師范寫，邊寫邊講解字形。

４、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

５、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學(xué)生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關(guān)注、被表揚，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學(xué)生不斷進步。

五、拓展讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

8、小壁虎借尾巴一年級語文下冊21課說課稿

說教材

　　今天我說課的題目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

　　能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　說教法，學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點撥，以讀帶講，以讀帶問。

　　本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，進扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：1整個故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點

　　通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破難點。

9、一年級語文19課棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

一、教材分析：（說教材）

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)設(shè)計是放在第二課時，在學(xué)生對本文生字已經(jīng)基本掌握。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法：

俗話說：方法是打開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

１、多媒體課件激趣法

新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法

興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3．換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。

五、說學(xué)法：

授之以魚不如授之以漁，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

六、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救請你幫我捉害蟲吧！（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

3、學(xué)習(xí)第5自然段

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）

（三）拓展延伸說一說

同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

（四）小結(jié)：齊讀我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。

七、說板書：

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

10、一年級下冊第11課彩虹近義詞反義詞

本文是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言寫了我看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

近義詞：

美麗漂亮 如果假如

高興快樂

反義詞：

圓扁 系解

美麗丑陋 高興難過

11、部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》讀一讀，填一填

部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》讀一讀，填一填

鶯飛 ，拂堤楊柳醉 。

◇不知細(xì)葉誰裁出， 。

參考答案:草長 二月天 春煙

二月春風(fēng)似剪刀

12、二年級下冊語文識字2 傳統(tǒng)節(jié)日說課稿

一、說教材

1、教材分析

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首介紹祖國傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，講的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生從中認(rèn)識、了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，并知道每個節(jié)日的具體時間。

2、學(xué)情分析

本課的內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，主要讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己的生活實際，說說自己是怎樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日的，加深了對課文的理解。

3.說教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固生字新詞。

（2）正確流利有韻味地朗讀課文。

（3）借助圖片、資料了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并知道它們的具體時間。

（4）感受中國燦爛的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族感。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。

教學(xué)難點：

對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛和贊美之情。

二、說教法學(xué)法：

所謂教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，先借助圖片，同時聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

通過觀察、談話平等的與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時采用小組合作學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

三、 說教學(xué)過程：

1、 談話導(dǎo)入：通過兒歌導(dǎo)入，營造了節(jié)日氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然的過渡到了課題并讓學(xué)生對什么是傳統(tǒng)節(jié)日有了一定了解。

2、 課前熱身：

3、 初讀，整體感知，讓學(xué)生整體感受了童謠的韻律美。分小組讀課文，標(biāo)出序號，圈出節(jié)日，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4 、 深入學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日，練習(xí)朗讀、說話

（1）學(xué)習(xí)我國最隆重、最盛大、最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，教學(xué)時先出示圖片，讓學(xué)生觀察：小朋友，圖上畫的小朋友們在干什么?再讓學(xué)生說一說春節(jié)這一天還有哪些風(fēng)俗呢？春節(jié)是幾月幾日呢？最后再交流：學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上體會應(yīng)該以一種什么語氣讀這一個節(jié)日。

（2）學(xué)習(xí)元宵節(jié)時和學(xué)習(xí)春節(jié)的方法相似。

（3）學(xué)習(xí)完這兩個節(jié)日后我同學(xué)生一起歸納了學(xué)習(xí)這兩個節(jié)日的學(xué)習(xí)方法：看（想）說讀并讓學(xué)生分小組照以上方法小組學(xué)習(xí)其余五個節(jié)日。

（4）全班交流清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

5.拓展延伸：

（1）全班一起拍手讀，童謠感受節(jié)日的美好。

（2）進行記憶挑戰(zhàn)賽，檢測學(xué)生對節(jié)日時間的識記情況。

（3）說話練習(xí)：再次加深印象，感受節(jié)日的美好。

總之，我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了每個節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。

本節(jié)課設(shè)計我感到較為成功的地方是：

1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。讓學(xué)生通過圖片和生活實際或情境進行說話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2、注重了學(xué)法指導(dǎo)。揭示課題后，讓學(xué)生說說，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師及時梳理學(xué)生所提出來的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3、在課前準(zhǔn)備時，我搜集了大量的圖片，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。不足的是課前沒有讓學(xué)生充分的搜集資料，對學(xué)生的情況估計不夠。

13、二年級下冊語文15課古詩兩首之絕句說課稿

一、說教材

《絕句》是人教版二年級下冊第15課的第二首古詩。本單元的主題是通過對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都杜甫草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

二年級學(xué)生年齡小，對古詩的了解和積累很少。新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力爭做到不再是教學(xué)生念書，而是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，愉快的學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

為了讓二年級學(xué)生認(rèn)識更多的生字，能夠流利有韻味的朗讀古詩，通過品讀古詩感受大自然之美，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

知識與能力：會認(rèn)、會寫詩歌中的生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀古詩，理解詩意，讀出詩的韻味。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：識記生字，領(lǐng)會詩意，讀誦古詩。

教學(xué)難點：讀出詩的韻味，體會大自然之美，感悟詩人愉快的心情。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

四、說教學(xué)流程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個教學(xué)程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初讀古詩，識記生字

朗讀古詩，理解詩意

誦讀古詩，體會情感

拓展遷移，形成能力

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩仙李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友詩圣杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們有興趣嗎？（課件出示杜甫簡介和詩歌內(nèi)容）。

（二）初讀古詩，識記生字

請同學(xué)們自讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。出示生字，誰愿意把這些生字讀給大家聽，交流識記生字的方法。如加一加、換偏旁、順口溜等方法輕松識字，然后給這些生字組詞。通過范讀，畫出古詩的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。

（三）朗讀古詩，理解詩意

出示課件，學(xué)生隨著老師的手勢一起有節(jié)奏的朗讀古詩，提出朗讀要求：一邊讀，一邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生說一說，在書中用橫線畫一畫描寫的景物。指名讀，點撥理解鳴含泊千秋雪等詞語，如果讓你給這首詩畫一幅畫，你打算用哪些顏色來畫？為什么？用這樣的句式練習(xí)：如果讓我給這首詩畫一幅畫，我打算用（ ）顏色來畫（ ），因為（ ）。然后齊讀古詩，全班交流，詩中描寫了（ ）這六種景物。大詩人杜甫展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生很快找出表示顏色的黃翠白青四種顏色，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎能不體會到詩人愉快的心情呢？

（四）誦讀古詩，體會情感

通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。我在教學(xué)中設(shè)計了找對子的小游戲。老師先出詞，讓學(xué)生從詩中找出詞來對。討論交流，如：兩個對一行、黃鸝對白鷺、翠柳對青天、窗對門、西嶺對東吳、千秋雪對萬里船。然后我讓學(xué)生閉上眼睛，聽視頻朗誦，想象畫面。這樣的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，窗雖小，因含著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠(yuǎn)；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠(yuǎn)，更顯示出詩人開闊的胸襟。

（五）拓展遷移，形成能力

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生領(lǐng)悟中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這節(jié)課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣的作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩，如《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》和描寫春天的詩，在晨誦課上展示給同學(xué)們；如果你有興趣的話，你還可以在繪本上畫一畫這首詩，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

五、說板書設(shè)計

絕 句

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

我的板書就是原詩，既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞，又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰明了的認(rèn)識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

六、說教學(xué)反思

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學(xué)之處實在太多。回顧整個教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、體現(xiàn)了我校3143情景教學(xué)模式，分層試教。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動手畫一畫，說一說，體現(xiàn)了以生為本，以學(xué)為主的教學(xué)理念。

2、以讀代講，以讀促悟，以讀悅情

本節(jié)課以讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深通過不同形式的讀，圖文并用，借助圖畫將古詩形象化，讓學(xué)生更直觀地理解古詩，反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟詩意，體會詩的意境。

3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力。

教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會古詩的對仗特點。學(xué)生從潛移默化中感受中國古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生大量閱讀古詩詞的興趣。

14、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點，我設(shè)計了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進。

借助給出的關(guān)鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴展說話，體會你一句，我一句的熱鬧。

每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個童話故事。

15、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

16、部編版語文三年級下冊《趙州橋》生字組詞

部編版語文三年級下冊《趙州橋》生字組詞

拱（gǒng） 拱橋、拱手、拱門、拱手讓人、拱手相讓

墩 （dūn） 橋墩、樹墩、木墩、土墩、墩木

砌 （q） 堆砌、鋪砌、雕欄玉砌、雕砌

橫（hng） 橫渡、尸橫遍野、橫七豎八、橫沖直撞、才華橫溢

雕（diāo） 雕塑、雕刻、雕梁畫棟、雕鏤、雕琢、雕欄玉砌

纏（chn） 盤纏、纏裹、纏絡(luò)、纏綿悱惻、纏磨、纏繞

爪（zhǎo） 一鱗半爪、爪牙、張牙舞爪、腳爪、鱗爪、爪尖兒

抵（dǐ） 大抵、抵御、抵制、抵觸、抵牾、抵賴、抵消、抵擋

17、部編版三年級語文下冊《火燒云》詞語理解

部編版三年級語文下冊《火燒云》詞語理解

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

霞光：陽光穿透云層射出的彩色光芒。

恍恍惚惚：形容神態(tài)不清，精神不集中。本課是指看得不真切、不清楚。

一模一樣：指一個模樣，完全相同。

威武：本文指力量強大的樣子。

紅彤彤：形容很紅。

火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的紅霞。

18、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學(xué)會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請大家回想一下，本文講了一個什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭辯 不再理會

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過讀這個故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個角度進行對比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

19、三年級語文下冊第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)難點：

1.理解課文中的重點句子。

2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？接著導(dǎo)入對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標(biāo)注出來。在學(xué)生回答過程中我進行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松?！?/p>

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。

例如：對比品評：斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進板書（動靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（六）擴展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。

20、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標(biāo)中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時候誠實守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔(dān)起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點，描述童年趣事的表達范本。

說學(xué)情

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風(fēng)趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學(xué)生們還是難以理解，這便需要老師的引導(dǎo)。

其實，學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實提供了一個良好基礎(chǔ)。

說目標(biāo)

根據(jù)教材特點和三年級的學(xué)情特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：

1. 學(xué)會本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。

2. 運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一課時主要學(xué)習(xí)第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時的學(xué)習(xí)，就將圍繞這一部分展開。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點是落實語文要素，靈活運用多種方法理解難懂的句子，難點是感受課文幽默風(fēng)趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個步驟展開教學(xué)：導(dǎo)理研用。

導(dǎo)就是畫面導(dǎo)入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學(xué)生說說心目中的大師是一個怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學(xué)習(xí)生字新詞，把握要點。主要采用自主探究的方式，請學(xué)生自由讀課文，其中的幾個生字新詞可以在預(yù)習(xí)單中提前出示，在讀的同時還要學(xué)生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時的識字寫字目標(biāo)，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡(luò)。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學(xué)生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個意義段的聚焦，讓學(xué)生理清了文章的兩個大板塊，落實了中段學(xué)習(xí)中的重點段落意識，也為學(xué)習(xí)方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)體會表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽小；第二步讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學(xué)生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達中落實語言運用和實踐。

第二個環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個環(huán)節(jié)膽小的進一步感受。

首先，讓學(xué)生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住押進、監(jiān)督、奪門而逃這些重點詞，讓學(xué)生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學(xué)生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學(xué)生答的方式，再體會果因句式，進一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個名稱，詢問學(xué)生有什么疑問嗎？學(xué)生會質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著這一個問題進入研讀重點部分，就是第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，談?wù)勛约喝ダ戆l(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學(xué)生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進入第5自然段的學(xué)習(xí)。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子，比如常常會咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會兒痛一會兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學(xué)生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學(xué)習(xí)第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進行一次引讀設(shè)計，稱呼這老剃頭師傅是個害人精，是因為，因為，因為通過點紅文字，提示朗讀，學(xué)生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時又完成了課堂作業(yè)本的當(dāng)堂練習(xí)，可謂一舉三得。

至此，學(xué)生對于運用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認(rèn)知。此時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達形式，也就是作者是怎樣寫的。對于三年級的學(xué)生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學(xué)生來讀剃頭結(jié)果。很快學(xué)生就會感受到過程結(jié)果的聯(lián)動反應(yīng)，也聯(lián)系自己的生活實際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實語用

語文課程是實踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多練，體會、把握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實踐能力。過程結(jié)果的這一語言形式，可以讓學(xué)生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點，線軸左右分別是剃頭的過程和結(jié)果，一一對應(yīng)，一目了然，方便學(xué)生形成意義聯(lián)系，也容易復(fù)述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設(shè)計我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由表達，理清故事的內(nèi)容，運用多種方式理解難懂的句子，落實教學(xué)目標(biāo)的同時，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

21、三年級語文下11課趙州橋教案說課稿大綱

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

２.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

４.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識１1個生字，會寫１3個生字。正確讀寫詞語?！　?/p>

　２.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點：體會文中表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.你們看見過哪些橋？

2.今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3.師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設(shè)計者、材料）

二、自讀課文

1.帶著問題讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音、句子。

?。?）了解課文大意。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3.檢查自學(xué)情況

?。?）開火車讀生字。

　（2）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1.指名分段讀課文，指名評價。

2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3.學(xué)生可同桌交流。

4.課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

五、指導(dǎo)書寫

1.觀察，說說要注意什么？

2.師范寫，生練寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

3.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學(xué)重點：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2.課文講了什么？分哪幾個方面講？

二、學(xué)習(xí)課文

１.學(xué)習(xí)第二段：

（1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。

（學(xué)生默讀、勾畫。）

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

　（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用既又造句

教師見機激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

三、結(jié)尾升華

1.師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

2.帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

六、板書設(shè)計：

11、趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧　才干　歷史遺產(chǎn)

22、海底世界三年級語文下冊第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。

根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

2．基本技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認(rèn)識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

4．語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)重點有：

1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時，這也是本課學(xué)習(xí)的難點。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。

教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、實物標(biāo)本。

二、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個字。針對以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用自學(xué)研究式的教學(xué)方法，主要依據(jù)是這樣能使學(xué)生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質(zhì)教育課。

三、說學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會讀書，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生想、劃、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。

四、說教學(xué)程序

本文教學(xué)分兩課時完成。

第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認(rèn)識目標(biāo)和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時的基礎(chǔ)上分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學(xué)欣賞《海底世界》錄相?？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠蟆?/p>

（三）深入理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學(xué)生的回答予以歸納板書，再讓學(xué)生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學(xué)4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產(chǎn)豐富的？

②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個問題的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。

（2）自學(xué)完后全班交流。

交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會作者語言的準(zhǔn)確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動物遠(yuǎn)不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學(xué)生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標(biāo)本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時我會滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生意識到應(yīng)愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。

（四）總結(jié)寫作方法

作者用生動、形象、準(zhǔn)確的語言準(zhǔn)確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊密。

（五）反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設(shè)計此練習(xí)的目的是加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的印象，了解學(xué)生對本節(jié)課的重點的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

（七）板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產(chǎn)豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

23、部編版四年級下冊語文同步練習(xí)題

部編版四年級下冊語文同步練習(xí)題

部編版四年級下冊語文第2課《鄉(xiāng)下人家》同步練習(xí)題分享

一、在括號里填上合適的動詞。

( )瓜架 ( )南瓜

( )尾巴 ( )旗桿

( )桌椅 ( ）夢鄉(xiāng)

二、用_____畫出每組里不是同一類的詞語。

1.鳳仙 芍藥 鮮花 大理菊 雞冠花

2.絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜

3.母雞 老鷹 狗 豬 鵝

4.燕子 螳螂 蟬 天牛 紡織娘

5.彩云 紅霞 烏云 白云 星星

6.傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚

三、改寫句子。

1.他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。（改為被字句）

__________________________________________________________

2.雄雞走過來。（擴句，至少擴兩處。）

__________________________________________________________

練習(xí)題參考答案：

一、在括號里填上合適的動詞。

(搭)瓜架(種)南瓜

(聳)尾巴(豎)旗桿

(修)桌椅(進)夢鄉(xiāng)

二、1.鮮花2.地瓜3.老鷹4.燕子5.星星6.時間

三、1.桌椅飯菜被他們搬到門前，天高地闊地吃起來。

2.神奇十足的雄雞挺著胸脯，大搖大擺地走過來。

24、部編版四年級下冊納米技術(shù)就在我們身邊說課稿

一、說教材

《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

（一）說教學(xué)目標(biāo)

1.掌握新字、詞。

2.了解科學(xué)小品文的文體知識。

3.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

（二）說重難點

教學(xué)重點：

1.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。

2.自主、合作探究神奇的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

三、說教法

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

2.自主、合作探究神奇的具體體現(xiàn)。

3.體會深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進神奇的科學(xué)世界）

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

[中國科學(xué)家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應(yīng)用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標(biāo)題，納米技術(shù)就在我們身邊。

提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個標(biāo)題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

（學(xué)生可能會說：什么是納米，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

（二）閱讀探究一

1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

什么叫納米？

什么叫納米技術(shù)？

納米技術(shù)可以為人類做哪些事情？

小組交流，班內(nèi)匯報，學(xué)生自由回答。

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門學(xué)問。

2.理解概念，感受神奇（多媒體出示標(biāo)題）

以上三個問題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓@三個問題的理解。

（1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念納米。

教師補充，請學(xué)生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。

（2）理解納米技術(shù)，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

（三）閱讀探究（二）

1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。

2.小組交流。

3.匯報探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報2）

歸納小結(jié)：并板書

（四）拓展延伸

大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

開動思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。

1.小組交流。

2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。

（五）納米情報站，展示神奇

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的自凈玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的納米戰(zhàn)袍

（六）科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報。

（七）教學(xué)后記

本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。

25、四年級下冊語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標(biāo)：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點：

抓住重點詞句，進而體會這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進行點撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個慰藉寫具體一點。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學(xué)們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!

26、下冊四年級語文書第一課四時田園雜興說課稿

一、說教材

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4.體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀--小組讀--個人展示讀--齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細(xì)細(xì)品讀，體味詩情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評價很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

27、四年級24課黃繼光說課稿

一、說教材

本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、說設(shè)計理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

教學(xué)重點

體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)

教學(xué)難點

體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

四、說教學(xué)流程：

（一）營造氛圍引入情境

上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氛圍。

（二）把握精髓，以讀為本

讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實踐，采取以讀悟語、以讀悟情的教學(xué)策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象英勇頑強。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

第三步，重點精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：

主動請纓時堅定的話語：指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

匍匐前進時頑強的動作：他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米近了，更近了。

舍身堵槍口時的英雄壯舉：只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸

（三）小詩鋪路，練筆言情

在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

　　　　　　永恒

　　　　在那千鈞一發(fā)的時刻，

　　　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　　　敵人的罪惡的槍口被堵住了，

　　　　你生命的火花像長虹一樣閃耀。

　　　　你死得那樣年輕，

　　　　卻活的那樣久長。

　　　　誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！

相信此時，那一行行感人的詩句撥動學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在黃繼光這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真誠獻禮

教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。

28、小英雄雨來說課稿，四年級語文下冊第19課

一、抓住特點說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時特別關(guān)注了三點：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)晉、扭等17個生字，會寫晉、炕等15個生字，理解字義，識記字形。

2.體會雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實踐。本課重點引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動說流程

本課我設(shè)計四個環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點品讀，體會感情

要課堂達到高效，必須抓住文本特點，以點帶面。在這個環(huán)節(jié)中， 分三步進行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機智勇敢？重點閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報，交流，對重點語句，指導(dǎo)朗讀、體會。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會三次沒看見的不同點與共同點。通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。

3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國?。ò鍟簷C智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對雨來的生動描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃▊?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因為還鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今后我們寫作文時也可以運用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機智勇敢

臨危不懼

頑強不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點，符合板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

29、五年級部編版語文下冊第一課《古詩三首》根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

五年級部編版語文下冊第一課《古詩三首》根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

稚子弄冰

冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現(xiàn)在面前。稚子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結(jié)，提起來就像一面鑼兒。他一畫舉起鑼，一面拿起棍輕輕打起來。鐺鐺，猶如玉磬發(fā)出穿林而過的響聲傳出來，深遠(yuǎn)高亢。忽然，叮當(dāng)一聲，冰塊從手中滑落，像玻璃落地一樣，發(fā)出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰!

30、部編版語文五年級下冊第17課生字組詞

部編版語文五年級下冊第17課生字組詞

sōu

艘： 一艘船、龍艘（是一個漢語詞匯,釋義為皇帝乘坐的御船。）、文艘（經(jīng)過很精心裝飾,看起來很華麗的船。）

hng

航： 遠(yuǎn)航、航行、航空母艦

s

肆： 肆意妄為、肆虐、酒肆

mo

帽： 鴨舌帽、貝雷帽、漁夫帽

wi

桅： 桅桿、船桅、桅燈

sī

撕： 撕毀、撕掉、撕扯

du

逗： 逗人、逗留、逗比

hǔ

唬： 嚇唬、咋唬、唬人

gōu

鉤： 魚鉤、鉤子、對鉤

niǔ

扭： 扭秧歌、扭頭、扭一扭

liě

咧： 咧嘴、咧開、齜牙咧嘴

cāng

艙： 機艙、客艙、頭等艙

ōu

鷗： 海鷗、白鷗、沙鷗

mio

瞄： 瞄準(zhǔn)、瞄向、瞄他一眼

31、部編版六年級下冊第11課，給你印象最深的是哪件事？

部編版六年級下冊第11課，給你印象最深的是哪件事？

示例：讀完了《十六年前的回憶》以后，給我印象最深的其實還是李大釗在法庭上鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，面對嚴(yán)刑拷打也不動搖，面對家人用了安定沉著這類的詞，感染親人使他們化悲痛為力量，也說明了父親對于革命事業(yè)的信心。

32、人教版部編六年級語文下冊，魯濱遜漂流記教學(xué)反思

人教版部編六年級語文下冊，魯濱遜漂流記教學(xué)反思

這是一篇由作家笛福寫的一篇長篇小說，主要內(nèi)容就是圍繞書中的主人公魯濱遜因為乘坐的船遭到了暴風(fēng)雨失事。漂流到了荒島，一個人克服困難在無人島上生活了二十多年的故事。

這篇課文根據(jù)魯濱遜歷險的時間順序?qū)懗隽怂鲭U上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國。其中的艱辛不言而喻，從中我們也可以看出，作者塑造了一個不畏艱險、機智勇敢的主人公。

本課亮點有二：

①預(yù)習(xí)的重要。把預(yù)習(xí)工作做扎實，學(xué)生才會有大量的時間去讀，體會人物品質(zhì)，激發(fā)閱讀興趣，同時也能夠?qū)⒁恍〇|西放在課下去完成。

②借此引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的《魯濱遜漂流記》這類的書籍，成為引導(dǎo)課。閱讀更多的課外讀物。

不足：課后結(jié)合生活談體會時，問題設(shè)計得不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強，就不會冷場了。

33、六年級語文下冊第一課北京的春節(jié)說課稿

一、說教材

《北京的春節(jié)》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，本單元向我們介紹了豐富多彩的民間風(fēng)俗。這篇《北京的春節(jié)》以時間為經(jīng)線，以人們的活線為緯線結(jié)構(gòu)全文。春節(jié)從臘月初旬開始，人們熬臘八粥，泡臘八蒜，大人孩子忙著準(zhǔn)備置辦春節(jié)前的年貨。

文章內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進自然。語言文字樸實自然，生動形象，字里行間處處流露出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，表現(xiàn)了老北京人熱愛生活，追求美好生活的品質(zhì)。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和閱讀經(jīng)驗，他們能夠讀懂課文內(nèi)容，能夠理清課文的順序，能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是他們對于作者的選材，分清文章的詳略、主次還有待進一步的加強和訓(xùn)練，需要教師適時點撥。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對以上教材和學(xué)情的分析，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟記生字詞語，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，理清課文的脈絡(luò)，想想課文是按什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略？為什么這樣寫？3.體會老北京人過春節(jié)的熱鬧與祥和，感受傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的氛圍。

四、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動積極的探索課文內(nèi)容并體會作者的選材的構(gòu)思。因此我將采用朗讀與默讀結(jié)合法，引導(dǎo)點拔法，多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)生則以自讀自悟，合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。

圖片

五。說教學(xué)過程。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

剛好這一篇課文也是新學(xué)期后的第一篇，學(xué)生對自己剛剛過去的春節(jié)，應(yīng)該有說不完的話題，因此，教師抓住契機引導(dǎo)。

同學(xué)們，你們剛剛過完春節(jié)，誰能說一說你們過春節(jié)時的感受和體會嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勥^春節(jié)的心情和感受，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，感同身受，也能激發(fā)學(xué)生對文本的興趣）

板書課題

（二）初讀感知，疏理內(nèi)容

學(xué)生齊讀課題后猜想：北京的春節(jié)只寫了春節(jié)這一天嗎？那么作者老舍先生是從哪一天寫起，到哪一天結(jié)束？

學(xué)生自由讀課文，思考：北京的春節(jié)給你留下哪些深刻的印象？

（此環(huán)節(jié)通過初讀課文，按時間順序梳理課文內(nèi)容）

圖片

（三）細(xì)讀品味，體會年味

在這漫長的一個多月里，老舍先生重點寫了哪幾個節(jié)日，這些節(jié)日習(xí)俗又是怎樣的呢？讓我們完成思維導(dǎo)圖。

臘八一一熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月二十三（過小年）祭灶王

除夕一一家家趕做年菜，吃團圓飯

初一一一到親戚家、朋友家拜年

正月十五一一懸燈結(jié)彩

思考，老舍先生為什么把這五天寫得詳細(xì)？這樣寫有什么好處？

（引導(dǎo)學(xué)生注重思考選材要圍繞中心意思來寫，與中心意思有關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)寫，與中心意思無關(guān)地一筆帶過，且要引導(dǎo)注意選材是為主題服務(wù)的意識，切不可記流水帳）

（四）拓展延伸，深化主題

學(xué)完課文，再閱讀閱讀鏈接想一想，與老舍先生筆下的春節(jié)有什么不同，和同學(xué)交流。

（此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，體會形式不同的語言表達是為主題服務(wù)的意識）

（五）運用方法，學(xué)會表達

學(xué)完課文，同學(xué)們一定也有很多自己過春節(jié)的體會和感受吧！快拿起筆來寫一寫吧！

（閱讀是吸收，寫作是傾吐，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入更加真實的情感體驗，學(xué)會抓主線，突重點，靈活選材，為下階段學(xué)習(xí)遷移的運用打下基礎(chǔ)）

（六）板書設(shè)計

本課板書左邊是時間軸線，右邊是人們的活動，脈絡(luò)清淅，詳略突出，讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解與體會。

34、一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標(biāo)

1．會認(rèn)讀本課的八個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認(rèn)識兩個新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。　　　

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會寫字。理解春冬是四季中的兩個季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

（三）重點品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設(shè)計循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

六、說效果

一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動思考，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。