南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

1、南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

坐車人把方向弄錯(cuò)了，卻還在用自己的有利條件來(lái)辯駁。這個(gè)故事告訴我們,無(wú)論做什么事,都要先看準(zhǔn)方向,這樣才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

故事中的坐車人找錯(cuò)了方向,而且他的有利條件馬好、車夫本領(lǐng)大、盤纏帶得多，將會(huì)帶他離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。

2、在9，6,4,7,3,5,1,10中，把大于4的數(shù)寫在下面。 在10,2,0,7,3,5,4,6中，把小于6的數(shù)寫在下面。

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上《動(dòng)物樂園》

4.在9,6,4,7,3,5,1,10中，把大于4的數(shù)寫在下面。

在10,2,0,7,3,5,4,6中，把小于6的數(shù)寫在下面。

答案：

大于4的數(shù)：9,6,7,5,10

小于6的數(shù)：2,0,3,5,4

3、日月潭美在哪兒找出有關(guān)的句子

日月潭美在哪兒找出有關(guān)的句子

答：日月潭之所以美麗，是因?yàn)樗乃闹苁且蛔L(zhǎng)滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍(lán)藍(lán)的，像一面鏡子，反周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來(lái)變?nèi)?，就像傳說(shuō)中的仙境。

日月潭四周的群山還有幾處名勝古跡。其中潭北山腰有文武廟，廟中有孔子像，左右有文昌君與關(guān)羽像，從廟里看出去，日月潭左右兩個(gè)湖，都看得清清楚楚。另外還有涵碧樓、慈恩塔、玄奘寺、德化社等。

4、你生活中有喜鵲或寒號(hào)鳥的人嗎？說(shuō)說(shuō)他們的故事

你生活中有喜鵲或寒號(hào)鳥的人嗎？說(shuō)說(shuō)他們的故事

例：比如在學(xué)習(xí)上，有的同學(xué)像寒號(hào)鳥一樣，家庭作業(yè)不做,就顧著玩，第二天沒交作業(yè)被老師批評(píng)。還有的同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫作業(yè)拖拖拉拉，還不聽老師的勸導(dǎo)，結(jié)果在期末考試時(shí)沒考好，只能傷心、后悔。

5、寒號(hào)鳥選做：你在生活中見過(guò)喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)他的小故事。

選做：你在生活中見過(guò)喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)他的小故事。

答：媽媽是像喜鵲一樣的人。在我彈琴累了想偷懶的時(shí)候，媽媽總是提醒我說(shuō)：你要克服你的懶惰，不然你永遠(yuǎn)得不到自己想要的結(jié)果。在媽媽的提醒和督促下，我的鋼琴?gòu)椀迷絹?lái)越好了。

6、你在生活中見過(guò)喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎?說(shuō)說(shuō)他的小故事。

有的人現(xiàn)在懶，什么都不去學(xué)，以至于連生活都不能自理，將來(lái)長(zhǎng)大了也什么都不會(huì)，沒有一技之長(zhǎng)，所以生活上會(huì)很難過(guò)。

7、有多少人坐小火車？

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第三單元數(shù)一數(shù)與乘法》兒童樂園

有多少人坐小火車？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4x6=24（人）

答：一共有24個(gè)人坐小火車。

8、10.腳踏車限坐3人。手劃船限坐4人。（1）9只腳踏船最多可坐多少人？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)二十參考答案

10.腳踏車限坐3人。手劃船限坐4人。

（1）9只腳踏船最多可坐多少人？

93=27（人）

答：只腳踏船最多可坐27人。

（2）你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？

問：10只手劃船最多可坐多少人？

104=40（人）

答：10只手劃船最多可坐40人。

9、貝的故事,你還知道哪些與偏旁有關(guān)的故事

貝的故事,你還知道哪些與偏旁有關(guān)的故事

古文字的火寫成像火苗騰騰地往上撲的樣子。大部分時(shí)候，它還寫成和山的古文字有些像。和別的字合在一起時(shí)，它還寫成 ，小點(diǎn)點(diǎn)是蹦出來(lái)的小火花。寫字的人為了寫得快，有時(shí)不把下面的那一小塊涂黑，就變成了 ，我們現(xiàn)在的火字就是從它而來(lái)的。

用火作偏旁的字，意思都和火有關(guān)，如：爐、炮、燒、燦、爛、燭、煤等。還有一個(gè)偏旁，意義和火相同，我們卻不大注意到，它就是灬，我們叫它四點(diǎn)底，因?yàn)樗偸欠旁谧值淖钕旅?。其?shí)，它就是火字中間分開、縮小后變來(lái)的。用灬作偏旁的字有烈、煮、熬（o）、熏（xūn）、熟等。你看是不是與火有關(guān)呢?

10、畫楊桃中老師和同學(xué)們的做法不同在哪里

畫楊桃中老師和同學(xué)們的做法不同在哪里

同學(xué)們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來(lái)，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

11、選做：生活中還有哪些辨別方向的方法？請(qǐng)教周圍的人

選做：生活中還有哪些辨別方向的方法？請(qǐng)教周圍的人

①看影子。早晨太陽(yáng)在東方，影子指向西面；傍晚太陽(yáng)在西面，影子指向東面。

②看大樹。獨(dú)立的大樹通常南面枝葉茂盛，北面樹葉稀疏。

③看大樹的根部。通常南面青草茂密，北面潮濕有青苔。

④白天，看太陽(yáng)辨別方向。早晨當(dāng)我們面對(duì)太陽(yáng)時(shí):前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

12、讀讀“閱讀鏈接”，和同學(xué)交流:故事中的坐車人錯(cuò)在哪里?

讀讀閱讀鏈接，和同學(xué)交流:故事中的坐車人錯(cuò)在哪里?

這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，這樣才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

故事中的坐車人找錯(cuò)了方向，而且他的有利條件一一馬好、車夫本領(lǐng)大、盤纏帶得多，將會(huì)帶他離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。

13、課文中有一些句子不容易讀懂，如，“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)?！痹谡n文中找一找，說(shuō)說(shuō)這些句子的意思。

課文中有一些句子不容易讀懂，如，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。在課文中找一找，說(shuō)說(shuō)這些句子的意思。

若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顏巍巍的，光影零亂。

描寫了肥皂泡不同的形狀。由于吹、扇的方式不同，肥皂泡的形狀也不斷地變化，從小巧精致、嬌嫩柔軟的小球到顫抖搖晃、色彩紛繁的長(zhǎng)圓，形態(tài)多樣。置身其間，令人如夢(mèng)如幻，如醉如癡。

14、漏 默讀課文。說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思

默讀課文。說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。

我覺得課文中最精彩的內(nèi)容有三個(gè)片段。一是賊因?yàn)榫o張、害怕而從屋頂摔落到老虎背上，老虎馱著賊拼命逃跑；二是賊和老虎因?yàn)楹ε禄ハ鄶[脫。三是最終滾落山坡后的雙方直面相對(duì)，都嚇昏了過(guò)去。這三個(gè)片段一次比一次滑稽，一次比一次幽默，也一次又一次的將故事推向高潮。

15、讀一讀南轅北轍的故事，說(shuō)說(shuō)這坐車的人錯(cuò)在了哪里？

讀一讀南轅北轍的故事，說(shuō)說(shuō)這坐車的人錯(cuò)在了哪里？

坐車人把方向弄錯(cuò)了，卻還在用自己的有利條件來(lái)辯駁。這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，這樣才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

故事中的坐車人找錯(cuò)了方向，而且他的有利條件馬好、車夫本領(lǐng)大、盤纏帶得多，將會(huì)帶他離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。

16、用自己的話講司馬光的故事

用自己的話講司馬光的故事

答：一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬到甕上玩，一不小心掉進(jìn)了水里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，都離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕，甕破了，水流了出來(lái)，掉入說(shuō)中的小孩兒才得以活下來(lái)。

17、地震中的父與子父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

答：父親看到學(xué)校成了廢墟感到悲傷與絕望；當(dāng)他想到對(duì)兒子的承諾后堅(jiān)定與決不放棄；看到還活著則無(wú)比的激動(dòng)與喜悅。

18、在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，照樣子寫一寫

在風(fēng)光旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛的小月亮。

表達(dá)方式是對(duì)比，將經(jīng)歷過(guò)的事情對(duì)比記憶中的事物。

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19、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》 3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 （1）3個(gè)1/10是（ ）,7/10里有（ ）個(gè)1/10,（ ）個(gè)1/10是1。 （2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》

3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）3個(gè)1/10是3/10,7/10里有7個(gè)1/10,10個(gè)1/10是1。

（2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近0的是1/10，最接近1的是9/10。

20、跳水這一課文中在那危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里和同學(xué)們交流

跳水這一課文中在那危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里和同學(xué)們交流

當(dāng)時(shí)的情況也是非常緊急的，孩子隨時(shí)都有可能會(huì)從橫木上面掉下來(lái)，如果我們這個(gè)時(shí)候采用梯子或者氣墊這種方法的話，都是需要時(shí)間準(zhǔn)備的，孩子可能沒有那么多的時(shí)間可以等待，掉到甲板上面的話，很有可能會(huì)造成粉身碎骨。所以只有讓孩子跳到水里是最好的方法，因?yàn)楹Ｋ怯懈×Φ?，而且這邊有那么多的水手，只要救援及時(shí)，還是是沒有問題的，得救的希望非常的大。

21、自相矛盾的故事用自己的話講講這個(gè)故事

自相矛盾的故事用自己的話講講這個(gè)故事

楚國(guó)有一個(gè)賣兵器的人，每天在路邊銷售自己的兵器，這一天，他到市場(chǎng)上去買矛和盾。好多的人都圍上來(lái)看，店家就很開心的舉起來(lái)自己的盾，并且向大家說(shuō)，這是我的盾，這世界上最堅(jiān)固的東西了，不管是怎樣鋒利且尖銳的東西，都不能夠給它刺穿了！然后那個(gè)買兵器的，又拿起來(lái)了一支矛，說(shuō)：這是我賣的矛，是世界上最尖銳的東西了，無(wú)論是多么牢固的東西都能被它給刺穿了，只要一碰上，保準(zhǔn)有個(gè)洞！說(shuō)著他十分的得意，大喊起來(lái)趕快來(lái)看看，走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)！世界上最堅(jiān)固的盾和世界上最鋒利的矛！

這個(gè)時(shí)候有個(gè)客人就走上前來(lái)拿起一支矛和一個(gè)盾說(shuō)，：如果你用這個(gè)矛去刺這個(gè)盾會(huì)是什么結(jié)果呢？圍觀的人皆是一愣，然后都笑了起來(lái)，就全走了，這個(gè)賣兵器的人也灰溜溜的走了！

22、用自己的話自相矛盾的故事

用自己的話自相矛盾的故事

楚國(guó)有一個(gè)賣兵器的人，每天在路邊銷售自己的兵器，這一天，他到市場(chǎng)上去買矛和盾。好多的人都圍上來(lái)看，店家就很開心的舉起來(lái)自己的盾，并且向大家說(shuō)，這是我的盾，這世界上最堅(jiān)固的東西了，不管是怎樣鋒利且尖銳的東西，都不能夠給它刺穿了！然后那個(gè)買兵器的，又拿起來(lái)了一支矛，說(shuō)：這是我賣的矛，是世界上最尖銳的東西了，無(wú)論是多么牢固的東西都能被它給刺穿了，只要一碰上，保準(zhǔn)有個(gè)洞！說(shuō)著他十分的得意，大喊起來(lái)趕快來(lái)看看，走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)！世界上最堅(jiān)固的盾和世界上最鋒利的矛！

這個(gè)時(shí)候有個(gè)客人就走上前來(lái)拿起一支矛和一個(gè)盾說(shuō)，：如果你用這個(gè)矛去刺這個(gè)盾會(huì)是什么結(jié)果呢？圍觀的人皆是一愣，然后都笑了起來(lái)，就全走了，這個(gè)賣兵器的人也灰溜溜的走了！

23、以講解員的身份到紀(jì)念館，像參觀人介紹金色魚鉤的故事

以講解員的身份到紀(jì)念館，像參觀人介紹金色魚鉤的故事

示例：

開頭：各位游客朋友，歡迎您來(lái)到這里，我是這次的導(dǎo)游小明?，F(xiàn)在呈現(xiàn)在各位面前的這一枚銹跡斑斑的魚鉤，有一個(gè)特殊的來(lái)歷。

中間：（用簡(jiǎn)單的話概述課文中的故事）

結(jié)尾：正因?yàn)橛辛诉@樣感人至深的故事，他才會(huì)靜靜的陳列在這里。

24、講一個(gè)有關(guān)老師的故事竹節(jié)人小練筆200字

講一個(gè)有關(guān)老師的故事竹節(jié)人小練筆200字

今天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)趴在課桌上不認(rèn)真聽講，仔細(xì)一看竟是在玩竹節(jié)人,我當(dāng)時(shí)就像火山爆發(fā)一樣，不管三七二十一,手一伸就把兩個(gè)正在扭動(dòng)的竹節(jié)人沒收了。

下課后,我回到辦公室,把兩個(gè)竹節(jié)人放在辦公桌上,心里留出一絲絲回憶?？恐郎系囊坏赖阑黹_的裂縫,我也把竹節(jié)人放在上面,手在辦公桌抽屜里扯著線，咚鏘咚鏘咚咚鏘，我仿佛回到了童年。

心里涌出回憶:小學(xué)時(shí),我們班風(fēng)靡疊面包，把一張正方形的紙撕成兩半,每一半都只疊一個(gè)對(duì)角,把兩張紙一橫一堅(jiān)擺在面前,再把角往里折,多余部分撕掉,角插進(jìn)縫里,面包就完成了。班里同學(xué)時(shí)常帶面包與另一位同學(xué)進(jìn)行搏斗,誰(shuí)贏了面包就歸誰(shuí),然后接著與下位同學(xué)搏斗。想到這里,我嘴里咚鏘咚鏘發(fā)起聲起來(lái),把竹節(jié)人的動(dòng)作一一扯出,玩得更開心了。

我努力的尋找著童年的回憶,回想著童年時(shí)那美好的時(shí)光,但光陰荏苒,只能任憑時(shí)光流逝,而我竟毫無(wú)辦法。我腦子里轉(zhuǎn)念一想我為何不能理解孩子們呢?看著他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉,我也回憶起我的學(xué)生時(shí)代,回憶起老師那溫柔的眼神,慈愛的笑容。

到上課時(shí)間了,我意興不減,但還是放下了竹節(jié)人,我想,我應(yīng)該在放學(xué)前把竹節(jié)人還回學(xué)生，讓孩子們度過(guò)一個(gè)快樂的童年。

25、竹節(jié)人老師的故事

竹節(jié)人老師的故事

張老師是一位年輕的鄉(xiāng)村教師，在一所小學(xué)教六年級(jí)語(yǔ)文。他工作認(rèn)真，上課非常嚴(yán)格，哪個(gè)學(xué)生如果敢做小動(dòng)作，休想逃過(guò)他的法眼。

這天，他正在上課，給同學(xué)們講一個(gè)題目，突然眼睛一瞥，發(fā)現(xiàn)劉寶珠把課本立在課桌上，手還在下面亂動(dòng)，立馬判斷出這家伙沒干好事，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)走到跟前，發(fā)現(xiàn)他正在玩著個(gè)玩具，不知道是什么。張老師也不問這叫什么，便隨手扔在講桌上，但沒有批評(píng)劉寶珠，只是瞪了他一眼，然后繼續(xù)講題。

下課后，張老師也沒有為難劉寶珠，但卻把那個(gè)玩具拿走了，算是沒收。回到辦公室，劉老師好奇地看了這個(gè)玩具，見像個(gè)小人兒，用竹節(jié)做的，相起劉寶珠是怎么玩的，于是就想試試。

沒想到這一試，張老師竟然被竹節(jié)人迷上了，一發(fā)不可收拾，玩的不亦樂乎。他不停地拽動(dòng)線繩，竹節(jié)人便跟著上下左右亂動(dòng)，像個(gè)武將表演武術(shù)一樣。

張老師不知道，在他沉浸在玩竹節(jié)人樂趣中的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生正趴在窗邊偷看呢！

26、竹節(jié)人講一個(gè)有關(guān)老師的故事

竹節(jié)人講一個(gè)有關(guān)老師的故事

在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)校里，因辦學(xué)條件差，一年內(nèi)已經(jīng)先后走了七八位教師，當(dāng)村民和孩子們依依不舍的送走第十位教師后，人們寒心的說(shuō):再不會(huì)有第十一位教師能留下來(lái)了。后來(lái)村里找了個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間的課。一個(gè)月后，女大學(xué)生被分配到城里工作。當(dāng)女大學(xué)生收拾好行裝，離開住所，準(zhǔn)備離開的時(shí)候，她背后突然意外的傳來(lái)孩子們朗朗的讀書聲:離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生......那聲音在山谷中回蕩，久久不決--那是她第一次教給孩子們的詩(shī)。她回過(guò)頭來(lái)一看，一群純真的孩子齊刷刷的跪在遠(yuǎn)處高高的山坡上--誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的長(zhǎng)跪呀!她頃刻間明白了，那是渴求知識(shí)的孩子們純真而無(wú)奈的挽留呀!

27、《竹節(jié)人》講一個(gè)有關(guān)老師的故事

《竹節(jié)人》講一個(gè)有關(guān)老師的故事

在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)校里，因辦學(xué)條件差，一年內(nèi)已經(jīng)先后走了七八位教師，當(dāng)村民和孩子們依依不舍的送走第十位教師后，人們寒心的說(shuō):再不會(huì)有第十一位教師能留下來(lái)了。后來(lái)村里找了個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間的課。一個(gè)月后，女大學(xué)生被分配到城里工作。當(dāng)女大學(xué)生收拾好行裝，離開住所，準(zhǔn)備離開的時(shí)候，她背后突然意外的傳來(lái)孩子們朗朗的讀書聲:離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生......那聲音在山谷中回蕩，久久不決--那是她第一次教給孩子們的詩(shī)。她回過(guò)頭來(lái)一看，一群純真的孩子齊刷刷的跪在遠(yuǎn)處高高的山坡上--誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的長(zhǎng)跪呀!她頃刻間明白了，那是渴求知識(shí)的孩子們純真而無(wú)奈的挽留呀!

28、結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文《好的故事》最后兩個(gè)自然段的理解。

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢(mèng)中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實(shí)仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅(jiān)信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會(huì)到來(lái)的。

29、(1)你能在左面的正方形中畫一個(gè)面積最大的圓嗎? (2)剪去最大的圓，剩下部分的面積是多少?

北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)一》練習(xí)題及答案

(1)你能在左面的正方形中畫一個(gè)面積最大的圓嗎?

(2)剪去最大的圓，剩下部分的面積是多少?

答案：

怎樣的圓才是最大的?它與正方形有什么關(guān)系？

(2)44-3.14(42)=3.44(cm)

答:剩下部分的面積是3.4cm。

30、1.坐在二樓的笑笑能看到樓下的淘氣嗎?

北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元觀察物體《觀察的范圍》練一練答案

1.坐在二樓的笑笑能看到樓下的淘氣嗎?

笑笑不能看到樓下的淘氣。

31、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，體會(huì)五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學(xué)交流。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《狼牙山五壯士》課后練習(xí)答案

讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，體會(huì)五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學(xué)交流。

◇為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一一聲:走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。

◇他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:同志們!用石頭砸!

答：①斬釘截鐵:比喻說(shuō)話、辦事果斷堅(jiān)決,明快利落。文中這樣寫有力地突出了班長(zhǎng)的態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們崇高的自我犧牲的精神。

②一個(gè)走字,鏗鏘有力，擲地有聲，更加突出了班長(zhǎng)的態(tài)度十分堅(jiān)定。熱血沸騰:情緒高漲。這里說(shuō)明戰(zhàn)士們的想法和班長(zhǎng)的想法是一致的，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏犧牲的精神。

③搶前一步奪過(guò)猛地舉起砸，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的情景和對(duì)敵人的仇恨，表現(xiàn)了他機(jī)智英勇、頑強(qiáng)不屈的精神。

文中還有這樣的句子:頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。這個(gè)句子形象地表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)不屈及對(duì)敵人的刻骨仇恨。

32、從課文中找出描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子,有感情地讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《窮人》課后練習(xí)答案

從課文中找出描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子,有感情地讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

答：這篇課文通過(guò)對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。人物對(duì)話:嘿,我回來(lái)啦，桑娜!哦，是你!你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?你瞧，他們?cè)谶@里啦。心理活動(dòng):她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了...是他來(lái)啦? ....不，還沒來(lái)! ....為什.么把他們抱過(guò)來(lái)啊? ..他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自....嗯,揍我一頓也好！從這些描寫中可以看出桑娜夫婦都是勤勞、善良、充滿愛心的人。

33、表里的生物中看出我是個(gè)怎樣的人

表里的生物中看出我是個(gè)怎樣的人

這一篇文章通過(guò)我的各種心理活動(dòng)，引出來(lái)了我天真幼稚的認(rèn)為能發(fā)出聲音的東西都是活物，這一推斷。同時(shí)借用表里的生物表現(xiàn)出來(lái)了我善于觀察喜歡思考的一些特點(diǎn)，還有我對(duì)于事物的好奇心和求知欲。

34、結(jié)合你讀過(guò)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中賦予了人的品格和志向

結(jié)合你讀過(guò)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中賦予了人的品格和志向

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

點(diǎn)撥：這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是都用了托物言志，不同點(diǎn)是物的不同，志的不同。

① 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)：詩(shī)人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。

② 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤：贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。

③ 荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用傲霜枝來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。

35、說(shuō)說(shuō)你對(duì)好的故事中最后兩個(gè)自然段的理解

說(shuō)說(shuō)你對(duì)好的故事中最后兩個(gè)自然段的理解

作者想要表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，他想要追回他，完成他，留下他夢(mèng)里那陽(yáng)光普照的故鄉(xiāng)作者用昏沉的夜暗喻舊中國(guó)的黑暗，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和痛恨。而好的故事中則隱含著作者的另一種期盼：既是昏沉的夜就總會(huì)過(guò)去，天總是要亮的，太陽(yáng)終究會(huì)照亮大地的，展現(xiàn)了作者對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

36、輕快的山中小曲你在哪里聽到過(guò)這聲音？

輕快的山中小曲你在哪里聽到過(guò)這聲音？

答：輕快的山中小曲是在學(xué)校組織春游的時(shí)候聽到過(guò)

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ) 雄偉的樂曲

充滿力量的聲音 熱鬧的音樂會(huì)

輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱

朗讀指導(dǎo)：

注意讀出水演奏越來(lái)越氣勢(shì)恢宏的音樂。

在哪里聽到過(guò)這樣的聲音？

如：在果園里，在田間，在山上

37、南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

南轅北轍故事中的坐車人錯(cuò)在哪里

坐車人把方向弄錯(cuò)了，卻還在用自己的有利條件來(lái)辯駁。這個(gè)故事告訴我們,無(wú)論做什么事,都要先看準(zhǔn)方向,這樣才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

故事中的坐車人找錯(cuò)了方向,而且他的有利條件馬好、車夫本領(lǐng)大、盤纏帶得多，將會(huì)帶他離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。