四時(shí)田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
四時(shí)田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
1、四時(shí)田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
四時(shí)田園雜興其三十一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)晝、耘兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字供,會(huì)寫晝、耘、桑三個(gè)字。
2、能借助注釋理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句,并能背誦、默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn) :
學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩(shī)人。詩(shī)題材廣泛,以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時(shí)田園雜興》,共有60首,描寫了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活,四季分別有12首。
2、去年學(xué)的是《四時(shí)田園雜興(其二十五)》,描寫了什么季節(jié)、哪些景物?
3、今天再來學(xué)習(xí)一首,板書課題。
(設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)下冊(cè)第一課已經(jīng)學(xué)過一首同樣是描寫夏季的詩(shī),結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)及課后習(xí)題提出的要求,共同點(diǎn)是讀詩(shī)句能夠想說情景,本課又提出了新要求體會(huì)其中的樂趣。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,既起到了鞏固作用,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。)
二、初讀古詩(shī),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
1、自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀詩(shī)情況,及時(shí)給予糾正。
3、引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,結(jié)合書上注釋與字典釋義,辨別多音字供。
出示說文解字 晝,在太陽(yáng)上山與太陽(yáng)下山之間,與夜交界。
結(jié)合注釋與說文解字認(rèn)識(shí)耘字。
4、再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出停頓。
5、指導(dǎo)書寫晝、耘、桑。
(設(shè)計(jì)意圖:注釋是書上現(xiàn)有資源充分利用,并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書,讓學(xué)生印象更深刻,學(xué)習(xí)更扎實(shí),學(xué)習(xí)更有神圣感,晝、耘既要會(huì)認(rèn)也要會(huì)寫,現(xiàn)在的學(xué)生寫字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu),寫字不按一定的筆順,錯(cuò)誤率較高,磨鐮不誤砍柴工,一定要認(rèn)真觀察,再去書寫。)
三、再讀古詩(shī),體會(huì)情景之美。
1、出示注釋,自己讀詩(shī),說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、反饋交流。
板書:耘田 績(jī)麻 學(xué)種瓜
3、出示書上插圖,說說圖上的情景。
4、由畫面想到了詩(shī)中的哪句話或哪個(gè)詞。
資料補(bǔ)充:兒女指村莊中的成年男女,男耕女織的社會(huì)現(xiàn)象,春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。
5、自己再讀一讀古詩(shī),說一說詩(shī)意。
6、師小結(jié),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),耘田、績(jī)麻的繁忙是一首詩(shī),學(xué)種瓜的天真可愛亦是一首詩(shī)。
板書:繁忙 天真
7、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合注釋與書上插圖都是理解古詩(shī)文的好方法,而且資源都在書上,一定要好好利用,有助于學(xué)生理解詩(shī)意,拓展想象,教師引導(dǎo)田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛都是妙趣橫生的,流露的是詩(shī)人的贊揚(yáng)之情,從而有感情地朗讀。)
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展想象空間。
1、齊讀古詩(shī),兒女們各忙各的,引導(dǎo)讀第一句,童孫們也沒閑著,引導(dǎo)讀后兩句。
2、瓜種得高興嗎?為什么種瓜呀?結(jié)出的第一個(gè)瓜給誰(shuí)吃?
(設(shè)計(jì)意圖:在讀中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛,在腦海中形成一個(gè)故事,完成課后小練筆。)
五、情感升華,嘗試背誦、默寫。
1、閉上眼睛,想象畫面,背誦古詩(shī)。
2、用筆寫下這首古詩(shī)。
3、檢查默寫情況。
(設(shè)計(jì)意圖:由想象畫面去復(fù)現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容,無(wú)形之中達(dá)成了背誦古詩(shī)的目標(biāo),當(dāng)堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求,應(yīng)該在課堂上完成,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。)
六、鞏固拓展詩(shī)人筆下的童真童趣。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)就在家長(zhǎng)的影響下背誦一些古詩(shī)了,事實(shí)證明,孩子們背得快,但是遺忘得也快,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。同時(shí),本節(jié)課結(jié)束了,應(yīng)該讓學(xué)生意猶未盡,激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的興趣。)
2、雨點(diǎn)兒說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
雨點(diǎn)兒說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教材簡(jiǎn)說:
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
學(xué)情分析:
班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題:
1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母?,?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、引入課題:云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽這會(huì)兒它又唱起來了嘀答滴答,沙沙沙,它們是誰(shuí)呀?
板書課題:雨點(diǎn)兒
(雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>
指導(dǎo)讀題:雨點(diǎn)兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時(shí)讀出它的可愛。
(如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧?。?/p>
二、感知全文
1、看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號(hào))
3、交流:檢查標(biāo)段號(hào),讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(板書:大、?。?/p>
三、巧妙識(shí)字
1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問、回(組詞)
熟字換偏旁:菜彩(組詞) 漂飄
熟字換部件:穿空(加一加也可以)(組詞)
數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(diǎn)(四點(diǎn)底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時(shí),為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語(yǔ)。
2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。
3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。
4、讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀,開火車讀。
指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論。
2、課件演示,師示范,強(qiáng)化操練。
方:強(qiáng)調(diào)筆順,點(diǎn)要寫在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最后寫撇。
半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長(zhǎng)橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴:強(qiáng)調(diào)筆順,最后一筆不能寫得太短。
3、學(xué)生練寫,教師行間指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片,和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)
課件練習(xí)拖放。
2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí),小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了,你瞧,雨點(diǎn)兒來了! 請(qǐng)看動(dòng)畫片。(課文動(dòng)畫朗讀)
二、學(xué)習(xí)課文
?。?、學(xué)習(xí)第一自然段:
這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識(shí)記數(shù)和清)。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說句子)。
飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個(gè)詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。
誰(shuí)來試著讀一讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰(shuí)想再來讀一讀?
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。
?。病⒌诙?、三、四自然段
半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨???qǐng)大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
⑴ 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià):多能干的大雨點(diǎn)兒啊,說話的聲音這響亮!)
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià):你真是可愛的小雨點(diǎn)!)
⑶ 體會(huì)你呢?這句話沒說完整,是誰(shuí)問誰(shuí),問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。
① 老師有個(gè)建議,同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒,自己先練一練。
?、凇∧?、女生分角色讀。
③ 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)
3、第五自然段:
?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去(板),大雨點(diǎn)兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。
?、啤≌f著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)
?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。)
?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對(duì)手比賽讀嗎?一起加動(dòng)作表演讀讀。
?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。
為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草?。(滋潤(rùn))
?、省∵@一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。
?、獭∪绻闶切』?、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?
⑼ 做雨點(diǎn)兒多好??!要是我是大雨點(diǎn),我就去沙漠,因?yàn)槟抢锔枰?,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn),我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾粒銈兡兀?/p>
三、美讀課文
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔坑媚銈兿矚g的方式讀一讀這篇課文吧!
四、練習(xí)提高
1、連線(閃閃的星星,小小的雨點(diǎn);綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)
2、讀說。
雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。
小鳥從 。
從泥土里鉆出來。
從 。
3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來啦。跑來了,要干啥?花兒渴了,我來給它送點(diǎn)兒茶。
兒歌2《小雨點(diǎn)兒》:黑云媽媽,丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找,找不到,黑云媽媽哭了。
讀一讀,說一說:
彩(彩色)廣場(chǎng)上有彩色的氣球。
飄( )
問( )
數(shù)( )
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。
五、板書設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒
無(wú)花無(wú)草 有花有草
(補(bǔ)充水分)
長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠
3、青蛙寫詩(shī)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
青蛙寫詩(shī)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【教材分析】
《青蛙寫詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī),輕松、活潑,充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠,為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法,將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了:青蛙的鳴唱,那是他在朗誦自己的詩(shī)歌!小蝌蚪、小水泡、小水珠,紛紛前來幫忙,給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),多么有愛的情景?。∵@一切,在詩(shī)人的筆下,全部活起來了!
當(dāng)然,這首小詩(shī)選進(jìn)教材,就不再僅僅是一首小詩(shī)了,它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能,當(dāng)然,完成這些任務(wù),必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀,一邊感受詩(shī)歌帶來的快樂,一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字,會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。
2.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確朗讀課文,借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件
【教學(xué)過程】
一、課文朗讀
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,我們一起來猜一個(gè)謎語(yǔ),好嗎?
課件出示謎面:一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。
青蛙不僅會(huì)游泳,還是一位了不起的詩(shī)人呢!今天,我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩(shī)》。
2.自由朗讀:請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍,不會(huì)認(rèn)的字,要想辦法解決。
3. 同桌互聽:請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方,要及時(shí)幫同桌指出。
4.指名朗讀:誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽一聽?
師生評(píng)議。
5.開火車讀:每個(gè)小組讀一小節(jié),開火車接力朗讀全文。
6.合作朗讀:學(xué)生讀紅色部分(引號(hào)內(nèi)部分),老師讀藍(lán)色部分(引號(hào)外部分)。
7.比賽朗讀:全班分小組比賽朗讀,老師評(píng)議。
8.嘗試背誦:出示鏤空課文,讓學(xué)生嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重,就是朗讀。通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感,可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),就是課文朗讀,一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來,學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以,當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí),輕而易舉地就能背誦出來了?!?/p>
二、圈畫詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ):師出示本課新詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
青蛙 寫詩(shī) 雨點(diǎn) 游過來
一串 我們 可以
淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉
小蝌蚪 水泡泡 小水珠
逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)
2.圈畫詞語(yǔ):學(xué)生根據(jù)老師的指令,在文中一一圈畫出新詞。
3.同桌檢查:
(1)按照順序檢查同桌認(rèn)讀。
(2)打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。
4.齊讀詞語(yǔ):
(1)全班齊讀詞語(yǔ)。
(2)分小組開火車齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:從課文朗讀,到詞語(yǔ)認(rèn)讀,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀,是整體認(rèn)知,比較模糊;詞語(yǔ)認(rèn)讀,則是局部感知,漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀,是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來,有一定的挑戰(zhàn),但是又沒有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境,依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示,學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀,也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?!?/p>
三、認(rèn)讀生字
1.自由認(rèn)讀:課文大家會(huì)背了,詞語(yǔ)大家會(huì)讀了,那么,藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎?
課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字,學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。
2.同桌互認(rèn):請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò),請(qǐng)你幫幫他(她)。
3.指名認(rèn)讀:
(1)誰(shuí)能大聲讀給大家聽一聽?
(2)這些生字分別組了詞語(yǔ),誰(shuí)來讀一讀?
4.?dāng)U展理解:
(1)出示:一串( )。
指名說。
除了一串水珠,還可以說一串什么?
(2)出示:青蛙的詩(shī)寫( )了。
指名說。
除了寫成了,還可以怎么說?
5.認(rèn)識(shí)偏旁:在這些生字中,大家看看兩個(gè)紅色的字,分別讀什么?這兩個(gè)字中,有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁:禿寶蓋、四點(diǎn)底。
請(qǐng)大家跟我說:禿寶蓋、四點(diǎn)底。
禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀?
四點(diǎn)底是火字變化而來的,一共四筆。第一點(diǎn)朝左,另外三點(diǎn)朝右。
【設(shè)計(jì)意圖:生字教學(xué),由句到詞,由詞到字,漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過程中,學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?,F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來,加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,同桌互查,有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后,通過擴(kuò)詞、填空練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦,是保證識(shí)字效果的最佳措施?!?/p>
四、理解課文
1.齊讀課文:我們把課文再次齊讀一遍!
2.感受情趣:
(1)小朋友們,我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎?為什么呀?
(青蛙一般生活在夏天。)
(2)夏天里,大家最突出的感覺是什么?
出示夏天圖片,幫助學(xué)生打開感覺記憶,引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。
(3)炎熱難耐,大家最渴望的是什么?
(4)你聽,雨真的來了!淅瀝瀝,沙啦啦,淅瀝瀝,沙啦啦你的心情怎么樣?小青蛙的心情怎么樣?
(5)小青蛙一高興呀,就忍不住寫了一首詩(shī),快把他寫的詩(shī)找出來讀一讀吧!
(6)來,小青蛙們,請(qǐng)你把自己寫的詩(shī)朗誦給大家聽一聽吧!
3.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)
(1)同學(xué)們,這是青蛙經(jīng)過修改后的詩(shī)。你們見過青蛙剛寫出來的詩(shī)嗎?
(2)哈哈,我可是見過!你們瞧,這就是青蛙最早的詩(shī)
(3)小朋友們,誰(shuí)來讀一讀青蛙最早的詩(shī)?
(4)你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀?(青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)
(5)可是,青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀,怎么辦呢?
(6)感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠!是他們幫助青蛙解決了大難題!來,我們一起讀一讀課文,謝謝他們的幫助吧!
(7)小朋友們,小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎?小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎?小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎?為什么呢?
4.模仿創(chuàng)作
(1)小詩(shī)人可不只是小青蛙呢!小狗也寫了一首詩(shī),小朋友們,你們猜一猜,小狗的詩(shī)是什么樣的?
(2)小鴿子也寫了一首詩(shī)!鴿子的詩(shī)是什么樣的?
(3)小花貓也寫了一首詩(shī)!
(4)小朋友們,你們讀懂他們的詩(shī)了嗎?他們想說什么呀?
(5)小朋友也寫了一首詩(shī),你們猜,小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢?
課件出示:
小雨點(diǎn),沙沙沙,
落在花園里,
花兒樂得張嘴巴。
小雨點(diǎn),沙沙沙,
落在池塘里,
魚兒樂得搖尾巴。
小雨點(diǎn),沙沙沙,
落在田野里,
苗兒樂得向上拔。
(6)下雨了,下雨了,大詩(shī)人也寫了很多詩(shī)!我們來讀一讀吧!
出示:
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
趙師秀
學(xué)生朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅,并通過朗讀青蛙的詩(shī),來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要,我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧:拿出青蛙最早的詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀,很難準(zhǔn)確表達(dá)意思,從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來,在老師的一組問題引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),這樣,就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起,教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作,既是對(duì)課文內(nèi)容的深化,也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸,更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?!?/p>
五、寫字教學(xué)
1.教師示范:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書寫。
下:第一筆橫,從左上格中間起筆,長(zhǎng)橫,略微向上傾斜,寫到右上格中間,頓筆收筆。第二筆豎,寫在豎中線上,垂露豎。第三筆點(diǎn),從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆,向右下格點(diǎn)出,收筆。
個(gè):第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上,撇捺要寫得舒展,超過橫中線。第三筆豎在豎中線上,垂露豎。
雨:第一筆短橫,要看好起筆的位置;第二筆短豎,第三筆橫折鉤,橫略微上揚(yáng),折畫比第二筆短豎稍長(zhǎng);第四筆豎,在豎中線上;后面四點(diǎn)分布要均勻。
們:?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?,略靠近豎中線;門的起筆點(diǎn)在豎中線上,豎在豎中線左邊一點(diǎn),橫折鉤的橫不要太長(zhǎng),整個(gè)門要寫成長(zhǎng)方形。
2.學(xué)生書寫:每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。
3.展示評(píng)議:挑選有代表性的書寫在投影上展示,師生共同評(píng)議。
4.學(xué)生書寫:每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué),重在落實(shí)。在低年級(jí),教師的示范必不可少,因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看,給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要,抓住關(guān)鍵,不要面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間,點(diǎn)評(píng)也要抓住要害,有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見,要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?!?/p>
4、坐井觀天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
坐井觀天》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)字(沿、際、信);能正確寫出八個(gè)字。
2.過程與方法目標(biāo):可以通順流利的朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解放開眼光,樂于去探索世界的道理。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
理解坐井觀天的意義,明白放開眼光、樂于探索世界的道理。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
情境教學(xué)法、角色扮演法
四、活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入
結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天,引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事,導(dǎo)入新課。
(二)新課
1.初讀
自由大聲朗讀課文,在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法,明白字的意思。
2.細(xì)讀
分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考:大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中,天是什么樣子的?(小鳥:無(wú)邊無(wú)際;青蛙:井口大)進(jìn)一步引導(dǎo):為什么在它們眼中天不一樣大呢?(結(jié)合課本插圖,找出原因在位置不同)
(三)拓展
角色扮演游戲:6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井,一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里,一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始,老師在黑板上寫詞天很藍(lán),問井底小朋友知道老師在做什么嗎,再問小鳥扮演者。通過不同回答,讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性,從而得出只有跳出來,才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。
(四)總結(jié)與作業(yè)
總結(jié):今天學(xué)生什么字詞,明白了什么道理。作業(yè):把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。
五、板書設(shè)計(jì)
坐井觀天
小鳥站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同,眼光不同跳出來,放開眼光,看的更遠(yuǎn)。
六、教學(xué)反思
5、小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、文本教學(xué)解讀
《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷,與本單元前兩篇課文相似,本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。基于教學(xué)的需要,課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局,使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù),進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向,從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙,呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性,為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。
本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的,為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例,因此,本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量,神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局,總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系,來預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局,較量中,神探們需要不斷說明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善,使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí),感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)前準(zhǔn)備:
神探比拼單
學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書
教學(xué)過程:
板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)
1.圖片出示各大神探:包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等,同學(xué)們你還知道哪些神探呢?選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧!當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字!
2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎?哪個(gè)小神探家有秘訣,快來分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù))
板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通
今天各位神探要來比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。
下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量!
第一關(guān):闖關(guān)生字詞
小神探們,快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧!去掉拼音會(huì)難倒你們嗎?(通過多種方法認(rèn)讀生字,保障文章閱讀的流暢性)
第二關(guān):通讀故事
將1234小組分為神探1組,5678小組分為神探2組,分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文,評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。
第三關(guān):預(yù)測(cè)結(jié)局
1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,言之有理即可,將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上,最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。
2.根據(jù)課文結(jié)局提示,神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。
3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局,神探1.2小組進(jìn)行比賽,有理有據(jù)即可,對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁,反駁也要有依據(jù),各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋,最終評(píng)選出最有說服力的神探小組。(可以是課文的結(jié)局,也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局)
4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整,并講解,最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探(個(gè)人)。
板塊三 神探分享 課外延伸
1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書,神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。
2.神探們分享各自不熟悉的故事書,小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
3.老師展示今日神探們的比拼單,總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并為神探們頒發(fā)證書。
6、三年級(jí)上冊(cè)一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
三年級(jí)上冊(cè)一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。
課文共有13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律,大家開始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角,他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭,命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣,做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果:大家干活勁頭更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。
課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪,給人留下深刻的印象。此外,對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫,也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。
學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力,讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽,秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文,對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐,了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求,基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力,能做到邊默讀邊思考,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。
2.默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
突破方法:在研讀課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。
教法與學(xué)法
教法:以讀代講,讀中感悟:結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)形象:借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。
學(xué)法:自主探究與朗讀感悟:在閱讀故事的過程中,通過自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師的交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法:感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作多媒體課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,有位偉人曾經(jīng)告訴我們:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。愛因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎?我們一起來猜個(gè)謎語(yǔ),比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。
師(ppt出示):忙碌小兵丁,工事勤又精,力量何其大,合作又熱忱。 生:猜謎
師:你對(duì)螞蟻有多少了解呢?(生:介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí))螞蟻雖小,但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒,老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品:看看這是什么?(ppt出示:奶酪圖)這是一塊怎樣的奶酪?
生1: 生2:
師:奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一,一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》,伸出右手食指跟著老師一起書空課題。
生:書空 齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,課的第一錘要敲在孩子的心靈上,用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的閱讀欲望,學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。
二、初讀課文,整體感知
師:這是一篇略讀課文,想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的?
生:思考發(fā)言
生匯報(bào):學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示(板書:關(guān)注提示)然后帶著問題去讀課文,最后解決問題。(板書:讀文思考)師:誰(shuí)來給我們讀讀本課的閱讀提示,想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求,畫上橫線。(ppt出示默讀要求)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文,注意不出聲、不指讀,讀通句子,遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考:課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?
生:默讀思考
師:檢測(cè)字詞
生:開火車讀、齊讀
師:強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。(pp出示字音大闖關(guān))
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,通過檢查,然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字效率。
師:多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來選擇。接下來誰(shuí)能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?為了理清文章脈絡(luò),我們先來說說故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結(jié)果又是什么?
生:同桌交流
師:我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起,加以概括就是文章的主要內(nèi)容,這種概括文章主要內(nèi)容的方法,我們把它叫作要素串聯(lián)法(板書:要素串聯(lián))今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,就可以采用這種方法。
設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,獲得對(duì)文本的初步感知,解決問題的過程就是探究文本的過程。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
師:讀完課文,故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?(板書:螞蟻隊(duì)長(zhǎng))它給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫上橫線,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。
生:讀文找句子
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自讀課文,從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。
四、分享交流,指導(dǎo)朗讀
師:學(xué)會(huì)傾聽 生:分享快樂
預(yù)設(shè)1:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很威風(fēng)、要求很嚴(yán)格、神氣十足
ppt:今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。
指名讀 男生讀 女生讀
師:好威風(fēng)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)!誰(shuí)還能演一演
生1: 生2:
師追問:那要是您偷嘴呢? 生:照樣要受處罰。
師:從語(yǔ)言描寫中我們感受到了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、要求嚴(yán)格。這樣一位紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)長(zhǎng),在誘人的奶酪面前,難道它一點(diǎn)也沒動(dòng)搖過嗎?(生:)你是從哪里看出來的?
預(yù)設(shè)1:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的,只好下令:休息一會(huì)兒!
師:七上八下是什么意思?(心里很矛盾,心神不定)你是怎么知道的?
生:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
師:那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)矛盾的心理嗎?
生:體會(huì)心理,有感情地朗讀。
師:到底是吃還是不吃,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里很糾結(jié)、很矛盾。看來,我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會(huì)人物的心理。(板書:抓住詞句)
師:(ppt出示)聽到命令,大家放下奶酪卻不走開。
小螞蟻你會(huì)怎么想?----------------------------
大家分散開,哪里涼快就到哪里休息。
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)可能在想------------------------------
師:大家的想象太豐富了,簡(jiǎn)直就是童話中的主人公。奶酪多誘人??!抬著它,不要說吃,單是聞聞,都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它,要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!那螞蟻隊(duì)長(zhǎng)違反紀(jì)律了嗎?為自己破例了嗎?他是怎么做的?
創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)場(chǎng)采訪小螞蟻和螞蟻隊(duì)長(zhǎng)
生匯報(bào):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。
師:現(xiàn)在,我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng):螞蟻隊(duì)長(zhǎng),你那么想吃奶酪渣,為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢?
生:
師:小螞蟻,在這里你年齡最小,當(dāng)你吃到奶酪渣的時(shí)候,心里怎么想的?你想對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說些什么?
生:
師:螞蟻們,你們喜歡這位隊(duì)長(zhǎng)嗎?說說理由。
生:
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
小結(jié):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小,大家都喜歡他。正所謂其身正,不令其行;其身不正,雖令不從!在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下,大家又干起活來了,勁頭比剛才更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。
拓展延伸,續(xù)寫故事
師:奶酪搬進(jìn)洞后,會(huì)發(fā)生哪些更吸引人的故事呢?請(qǐng)你們四人一小組展開豐富的想象,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫,續(xù)編童話故事。
生:小組合作,討論、交流。
生:小組派代表匯匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:自讀自悟,說、思、讀、寫結(jié)合,體會(huì)童話特點(diǎn),訓(xùn)練編童話、寫童話的語(yǔ)文要素。
7、普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【教學(xué)內(nèi)容】
《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。
【指導(dǎo)思想】
四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長(zhǎng)廊,安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后,在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事,讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神,而且是一位英雄,他不畏強(qiáng)暴,為人類謀取利益不惜犧牲自己。
因此,我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來,歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。
【教材分析】
課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地去阿波羅那里眾取火種,從而給人類悄來了光明和幸福,但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯,受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰,但他不屈不撓,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【學(xué)情分析】
本課根據(jù)古希臘神話故事改編,由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。
5.閱讀課后閱讀鏈接,感受中西方神話的不同神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,并對(duì)火種有大致了解。
【板書設(shè)計(jì)】
14普羅米修斯
起因 經(jīng)過 結(jié)果
盜取火種 遭受懲罰 獲得自由
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文:
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:恕是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝 臟( )
普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來。
5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容:
1. 默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些,抓主去次。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字:
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說說你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文:
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2.關(guān)于普羅米修斯:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容:
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展:
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀,小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。
3.古希臘神話故事中的神還有很多很多,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
8、圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)本課的生字;理解眾星拱月、詩(shī)情畫意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。
2. 默讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文,讀出情感的變化,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化的情感,增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。
3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)列提綱。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀課文,讀出情感的變化,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化的情感,增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)列提綱。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入:國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.重返159前的今天,走進(jìn)圓明園,感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。
3.從課題中質(zhì)疑。
圓明園在哪?是什么樣的?為什么毀滅了?是被誰(shuí)毀滅的?
二、瀏覽課文,答疑解惑。
金鑰匙:不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來讀,閱讀要有一定的速度。
交流學(xué)生剛才的疑惑。
三、精讀課文,走進(jìn)文本。
1.課文哪些自然段是在講圓明園的美?
布局美:眾星拱月
建筑美:巧奪天工(......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)
2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶,因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過度到收藏的文物美的,請(qǐng)你找出那個(gè)過渡句。
說說過渡句在文章中所起的作用。
圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù),課文是這樣給我們描述的:
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
(1)從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?
師:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,更讓我們的文章具有了說服力。
圓明園到底有多美,大作家雨果是這樣說的請(qǐng)你想想有一座無(wú)法用語(yǔ)言形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。
(2)這么美的圓明園,在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。
課文開頭是這樣寫的:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀,你感受到了什么圓明園的損失慘重,一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感,憤怒。
3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日,這一天,英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上,這群強(qiáng)盜來到了圓明園,圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段,畫出讓你印象深刻的詞語(yǔ)。此時(shí)此刻,你是一種什么樣的心情呢?
【補(bǔ)充小資料】
眼前的金碧輝煌的圓明園沒有了,有的只是一片廢墟圖片
(1)你感受到了什么?
(2)你知道圓明園為什么毀滅了嗎?
(3)圓明園之所以毀滅了,是因?yàn)?/p>
(4)題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來寫它昔日的輝煌呢?
圖片
四、小結(jié)全文,升華感情。
通過學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
五、作業(yè)布置。
看電影《圓明園的毀滅》
小練筆:《圓明園的毀滅給我的啟示》
9、搭石說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
搭石說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
01 教材解析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出搭石在人們生活中的重要作用,借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫,贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
02 學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力,可以借助工具書理解詞句,能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。
首先,讓學(xué)生用較快的速度默讀課文,整體感知內(nèi)容,交流提高閱讀速度的方法。然后,細(xì)讀課文,把握主旨,借助朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。
03 三維目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。
【過程與方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,分組合作,研讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
重點(diǎn)
用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。
04 重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí),完成課后習(xí)題一。
2課時(shí)
第一課時(shí)
05教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)
了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,提高閱讀速度。
06 教學(xué)流程
一、圖片導(dǎo)入
1.師:(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村,進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,我們會(huì)看到圖片上的景象,小溪里有一排排石頭,人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個(gè)好聽的名字,叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng),去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書課題:搭石)
2.作者簡(jiǎn)介。
劉章,生于1939年,河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人,一級(jí)作家。1957年開始發(fā)表作品,1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。
二、默讀課文,提高閱讀速度
1.教師出示閱讀要求,學(xué)生按要求默讀課文。
(1)用較快的速度默讀課文,讀好后舉手。
(2)集中注意力,邊讀邊理解課文內(nèi)容。
(3)遇到不理解的地方,不要停留太久,不要反復(fù)回讀。
2.檢測(cè)閱讀效果。
(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。
(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。
①什么是搭石?
②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石?
3.交流閱讀體會(huì)。
師:通過剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快,但理解得不夠準(zhǔn)確;有的同學(xué)雖然讀得慢,但是理解得準(zhǔn)確;有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確;還有的同學(xué)讀得慢,理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。
(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如:是否有回讀現(xiàn)象,哪些地方出現(xiàn)了回讀,為什么會(huì)出現(xiàn)回讀,如何集中注意力等。
(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議:閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中;遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子,不要回讀,可以聯(lián)系上下文來幫助理解;眼睛注視課文;通句通行地讀,不要逐字逐句地讀。
三、再讀課文,整體感知
1.自主學(xué)習(xí),掌握生字詞。
(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,指名讀,教師糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(2)課件出示本課要求會(huì)寫的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2.學(xué)生用較快的速度朗讀課文,思考:課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面?
出示填空:
3.合作探討,給課文劃分段落層次。
第一部分(第1自然段):介紹什么是搭石。
第二部分(第2~4自然段):具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。
第三部分(第5自然段):點(diǎn)明主旨,揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
07 教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景,想象畫面,從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
2.體會(huì)重點(diǎn)句子的意思,理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.抓關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
08 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景,想象畫面,從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
2.體會(huì)重點(diǎn)句子的意思,理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
難點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
09 教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說搭石
同學(xué)們,我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀:進(jìn)入秋天,天氣變涼,這就是搭石。)
二、細(xì)讀文本,品搭石
(一)品讀第2~4自然段。
1.在作者心目中,搭石除了可以用來過河,還是什么?
(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
2.搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景?讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。
3.品讀第2自然段。
(1)自由朗讀第2自然段,把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。(放、找、搭、踏)
(2)老人來回踏搭石的時(shí)候,他的心里可能在想些什么呢?
(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn),不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)
(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(為他人著想)
(4)結(jié)合自己的理解,再次朗讀這一自然段。
4.品讀第3自然段。
(1)自由朗讀第3自然段,畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。
(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思?怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢?
(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么和諧。)
(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段,感受這如詩(shī)如畫一般的美景。
5.品讀第4自然段。
(1)自由朗讀第4自然段,你從這段話中感受到了什么?
(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛老。)
(2)如果人們都不互相禮讓,可能會(huì)發(fā)生什么情況呢?
(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)
(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎?
(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢?(俯下身子)這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。
(5)老人過河后,可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢?年輕人又會(huì)怎樣回答呢?
(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說:謝謝你,小伙子。年輕人可能會(huì)回答:不用客氣,這是理所當(dāng)然的事情。)
(6)試想一下,如果有小孩子來過河,這里的年輕人會(huì)怎么做?
(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)
(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎?生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢?
(8)一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅幅美好的畫面,讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2~4自然段,感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。
(二)品讀第5自然段。
1.自由朗讀第5自然段,如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。
2.小組討論,全班交流。
3.教師總結(jié):一排排搭石,象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心,是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶,更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照。
三、課堂小結(jié)
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞,在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,它們雖小,卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛,找找身邊的美。
10 板書梳理
搭 石
聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無(wú)私奉獻(xiàn)(淳樸善良)
10、狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求,有詳有略的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)新詞,會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)揭示課題:
同學(xué)們,你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼,董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生的事跡。今天,我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
(板書:狼牙山五壯士)
聽老師范讀課文,標(biāo)出本課生字。
(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較容易讀準(zhǔn),但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò),如晉察冀,讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。
3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
壯士:豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據(jù)地:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一,也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。
崎嶇:形容山路不平。
橫七豎八:有橫的,有豎的,形容縱橫雜亂。
居高臨下:站在高處,俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。
山澗:山間的水溝。
粉身碎骨:身體被粉碎,形容死得很慘。
屹立:像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地:驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河:形容氣勢(shì)十分雄壯,可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。
豪邁:氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁,所以應(yīng)選氣魄大。
懸崖:高而陡的山崖。
4.結(jié)合詞義,區(qū)別近義同、反義詞、形近字。
近義詞:
進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)
反義詞:
沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)
斬釘截鐵(猶豫不決)
形近字:
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別,再根據(jù)字義組詞。
5.了解課文內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu)。
分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法,讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段,使學(xué)生沒有畏難心理,才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。
(1)讀全文,了解課文主要內(nèi)容。
這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,勇猛殲敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,自己英勇跳崖的故事。
(2)說說每個(gè)自然段的意思,把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起,作為一段。
第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。
第2自然段:講五壯士誘敵上山,痛殲敵人。
第3自然段:講五壯士把敵人引上了絕路。
第4自然段:講五壯士把敵人引向頂峰,英勇殲敵。
第5自然段:講五壯士把敵人引向頂峰,英勇殺敵。
第6自然段:講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。
清楚課文每個(gè)自然段的段意后,不難看出,第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近,就把這兩個(gè)自然段歸并在一起,成為一段,其它自然段各為一段。所以,本文可以分為五段:第一段即第1自然段,第二段即第2自然段,第三段即第3自然段,第四段為第4、5兩個(gè)自然段,第五段即第6自然段。
6.概括段意。
通過我們上面的分析,同學(xué)們比較容易理解,第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意,把第4段的段意歸納一下,即五壯士把敵人引上頂峰,英勇殲敵。
7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落,自由小聲讀課文,體會(huì)教師剛才教給的分段方法,并進(jìn)一步熟悉課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
8.課堂質(zhì)疑:在讀課文的過程中,同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,還有哪些不懂的地方,可以向老師提出,請(qǐng)老師幫助解答。這樣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。
老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù),為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ),可以按書上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文,口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。
通過聽學(xué)生讀課文,可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè),督促學(xué)生自覺完成口頭作業(yè),養(yǎng)成自覺讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
(二)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生在讀課文后,可能會(huì)有問題,讓學(xué)生提出來。教師可以不立即回答,讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。
(三)審題。
《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?
勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命,這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目,除了告訴我們地點(diǎn)和人物,還暗含著什么?
(還暗含著課文的中心思想)
很好!這篇文章從題目上看,就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?)
(四)理清文章脈絡(luò)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段,這節(jié)課我們把這一方法反過來用。老師先給段意,請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。
出示幻燈片。
請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)
如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答,說明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣,既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),又完成了書上的思考題。
這五段里,哪幾段直接寫的是五壯士?
這四段里,哪一段最突出他們是五壯士?
(跳下懸崖這一段。)
(五)講讀課文第一、二、三段。
1.講讀第一段。
根據(jù)我們上面的分析,文章的第一段有什么用呢?
哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說說對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
通過上面的分析可以知道,五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力,用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士,所以這段的寫作方法是側(cè)面描寫,同時(shí)滲透給學(xué)生,寫文章要圍繞中心安排材料。
2.講讀第二段。
請(qǐng)大家看第二段誘敵上山,一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?
這兩層直接寫五壯士的什么方面?
(五壯士英勇殺敵,表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)
(板書:英勇殺敵)
這兩層的寫法有什么不同?
分別寫五壯士的四個(gè)句子,都描寫了五壯士的'什么?用什么方法寫的?請(qǐng)同學(xué)讀一句,說一句,是描寫人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)
這四句話,有的描寫表情,有的描寫動(dòng)作,有的描寫心情。通過這些描寫,你能不能看出五壯士心里想什么?
五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人,對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。
(學(xué)生齊讀這四句話。)
描寫人物是學(xué)生寫作的難點(diǎn),教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子,教給學(xué)生描寫人物的方法。通過這樣的分析,就是在潛移默化地告訴學(xué)生,描寫人物要描寫語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。
第三層是怎樣描寫五壯士的?
3.學(xué)習(xí)第三段。
這一段寫五壯士的句子有幾句?
請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀
這里寫班長(zhǎng)說話斬釘截鐵,這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?
(形容說話時(shí)態(tài)度特別果斷。)
你能用斬釘截鐵造句嗎?
戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路,他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?
他們把敵人引向絕路,自己怎么辦?
(只有獻(xiàn)出自己的生命,和敵人同歸于盡。)
(板書:準(zhǔn)備獻(xiàn)身)
一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來了,通過分析這個(gè)緊跟,讓學(xué)生明白,一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者的認(rèn)真思考。這樣,既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一,又可以做到讀寫結(jié)合,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫。
誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來?
(學(xué)生讀文)
這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字,寫戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞,但是,把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。
4.作業(yè):
(1)讀課文,體會(huì)五壯士的精神。
(2)用斬釘截鐵造句。
第三課時(shí)
(一)講讀課文第四段。
五壯士把敵人引上絕路之后,他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。
用這樣一個(gè)大問題概括這一段,可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力,同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。
(二)講讀第五段。
五壯士在痛擊了敵人,槍彈盡絕之后,是怎樣英勇跳崖的?
通過以上分析,可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因,同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀,特別是五壯士英勇跳崖的部分,要達(dá)到能夠背誦的程度,從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神,從而受到愛國(guó)主義和革命英雄主義教育。
(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。
首先,學(xué)生參考插圖,獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后,可以二人一組進(jìn)行,互相檢查、提醒,直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來。
(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。
例句:我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。
(五)總結(jié)全文,比較、分析詳略,學(xué)習(xí)寫作方法。
課文通過記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,勇猛殲敵,最后英勇跳下懸崖的故事,表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng),為革命不畏犧牲的英雄氣概。
作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容,都寫得比較簡(jiǎn)略,而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容,都寫得比較詳細(xì)。因?yàn)椋邮苋蝿?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料,不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思,而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容,能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。
根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求,安排材料的時(shí)候,把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細(xì),其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡(jiǎn)略,這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。
(六)作業(yè)。
1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。
2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?
11、故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
熟讀課文,積累詞匯;了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就;把握文意,理清文章的說明順序;
過程與方法:
通過學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法,一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說明事物的寫法
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
2學(xué)情分析
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況,使說明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴,任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序的使用特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定的:
1.教學(xué)重點(diǎn):
(一)了解故宮博物院全貌,理清文章的說明順序。
(二)以太和殿為例,體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
2.教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路。
4教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在上新課之前老師想了解一下,有誰(shuí)到北京旅游過?那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過的地方?知道是哪嗎?對(duì),是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮,1925年改名故宮博物院,也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群,也是世界上最大的博物院之一。下面,就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。
活動(dòng)2【講授】理清思路,品讀分析
一、初讀課文,理清思路。
在這一環(huán)節(jié)中,我先安排學(xué)生自主閱讀課文,借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ),豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀,請(qǐng)同學(xué)們合上書本,聽讀的同時(shí),每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論,以組為單位推薦出三幅線路圖,針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說明路線:天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山
這一環(huán)節(jié)的安排,充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn),既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。
二、研讀課文,全面分析。
在這一環(huán)節(jié),我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文,相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖,依據(jù)作者的行蹤路線,師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹,并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究:
1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說,概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3~15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn),以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿,先介紹殿前建筑,然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮,分乾清宮、交泰殿、坤寧宮,接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括,再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,使讀者獲得明確、完整的印象。
3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問題:作者介紹太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)?
4.通過學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面:方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
三、美讀課文,體會(huì)情感。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀, 在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語(yǔ)句,讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀介紹,它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛,體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神,增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。
活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練,思維拓展
這一環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說故宮:
1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說
2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑
最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說明文和以往的記敘文和議論文,引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁:
記敘文六大要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
議論文三大要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
說明文三大要素:說明對(duì)象、說明方法、說明順序。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握,并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置,課外延伸
以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?;蛘呒业恼f明文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。
二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.找出方位詞及表游蹤的句子,學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。
2.抓住關(guān)鍵詞句,了解故宮建筑群的特點(diǎn),感受作者洋溢其中的自豪感。
3.把握重點(diǎn)段落,理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。
學(xué)情分析
故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外,受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。
黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學(xué),教什么,怎樣教,取決于文本寫的是什么,是怎么寫的,為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹,這篇文章最初是為廣播而寫的,是一篇廣播稿,其意圖就是通過廣播讓聽眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解,并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神,激發(fā)民族的自豪感。這樣,作者在寫作時(shí)更多的從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮,于是在說明文的一些基本要求上,如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等,就要比一般的書面文章來要求就更嚴(yán)一些。因此,本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā),結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于建筑類文章的教學(xué),通過找方位詞及表游蹤的句子,把握建筑的特點(diǎn),這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的,因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行,而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化,這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西,也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入
第29屆奧運(yùn)會(huì),讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市,吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游,假如來到北京,故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格,每次來到北京,幾乎都要到故宮來參觀,他曾對(duì)人說:到北京不看故宮和天壇,等于沒有來北京??梢姽蕦m在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么,故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢?
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫什么
1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子,根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖,填上相應(yīng)的建筑物名稱。
(投影:故宮平面示意圖及全景圖)
2、把握故宮建筑特征:
1)從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看,故宮的建筑留給你怎么樣的感覺?課文中哪句話寫出故宮建筑的特點(diǎn)呢?
明確:故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
2)文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說明這個(gè)特點(diǎn)?課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一呢?
明確:城中之城既說明了它地處北京的中心,又可讓人看到故宮的規(guī)模之大,以及地位之非同尋常,有城一樣的規(guī)模,城一樣的布局,城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度,宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量,三大殿所在位置,太和殿的規(guī)模等,通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗;從金水河上的漢白玉石橋,三大殿邊緣欄桿上的雕刻,太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜?、正中藻井的雕金蟠龍、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異,色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美;從紫禁城東西南北城門的設(shè)置,城墻上角樓的建造,三大殿規(guī)模不同、用處不同,外觀上看卻屬同一組建筑,紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫
這篇文章原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出,播出以后反響很好。
(1)廣播的對(duì)象是聽眾,因此作者在寫作廣播稿時(shí),首先考慮的是聽眾,如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢?
明確:從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜,這樣聽眾聽了后才能過耳不忘,實(shí)現(xiàn)廣播的目的。
(2)課文作為一篇非常成功的廣播稿,來介紹這樣一座規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一的建筑群,作者有沒有做到這些要求呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
明確:本文按照游覽參觀路線,由南到北按照空間方位順序逐次介紹,以天安門為起點(diǎn),穿端門,進(jìn)午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,同時(shí)在具體介紹時(shí),總說和分說相結(jié)合,這樣寫來井然有序,條理分明,有詳有略。因此,文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫的,要有讀者的意識(shí)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫
1、作者寫這一篇文章,僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后,對(duì)故宮的建筑有所了解嗎?還有沒有其他的意圖呢?
明確:黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時(shí),有這樣一段話,隨著采訪的深入,我愈來愈感到,寫故宮,光是說清楚,滿足于起碼的要求,太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀介紹,而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛;體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神;增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此,作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛和民族的自豪感。
2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛和民族的自豪感呢?請(qǐng)讀出這種感情來。
明確:這是明清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑,表達(dá)出了歷史的自豪感。
這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受,表達(dá)了由衷的贊美之情。
3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢?讀課題《故宮博物院》,你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢?為什么稱故宮是博物院?
明確:集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化,通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界,了解到一個(gè)民族的文化,了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院,是藝術(shù)品,因此,我們可以通過故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。
(1)讀課文節(jié),思考:
這部分是介紹故宮的主體三大殿,可以說是故宮的心臟,我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)?運(yùn)用哪些建筑材料?為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢?
明確:故宮在北京城的中軸線上,三大殿在故宮的中軸線上,這種嚴(yán)整的布局,以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng),使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板,這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上,有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等,這些都有濃郁民族味道。
再看建筑物上的雕飾,都雕的是什么內(nèi)容呢?為什么是以龍為主要內(nèi)容呢?
明確:在建筑物上的雕飾,都雕的是形態(tài)各異的龍,在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征,封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身,是真龍?zhí)熳?,所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主,龍象征著皇權(quán)。
再看殿前的擺設(shè),都擺的是什么東西?為什么要擺這些東西?
明確:殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等,這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安,江山永保,這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望)
(2)從故宮博物院的建筑位置,材料選擇,殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn),為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢?
明確:在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念里,皇帝是天之驕子,是威嚴(yán)顯赫的,是至高無(wú)上的,只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威,建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來就已認(rèn)同,《禮記禮器第十》中講:有以大為貴者。宮室之量,器皿之度,棺槨之厚,丘封之大,此以大為貴也。又說:禮有以多為貴者。天子七廟,諸侯五,大夫三,士一。有以高為貴者。天子之堂九尺,諸侯七尺,大夫五尺,士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小,死后墳頭的高低,棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別,越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中,又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年,漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥,丞相蕭何對(duì)他說:天子以四海為家,非令壯麗無(wú)以重威。(《史記高祖本紀(jì)》)
活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)
建筑是一首無(wú)言的史詩(shī),它見證著一個(gè)民族的興衰與榮辱;建筑是一曲凝固的樂章,它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體,故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù),從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專家單士元說:故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格,是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。
這些精美的建筑沉淀著深厚的文化,更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊,民族眾多的國(guó)家,不同的地域文化背景,就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物,它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體,形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格;白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料,串角飛檐,花枋輕巧,斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重,不僅富有民族特色,而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。(投影:布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片)
因此,我們讀這些建筑類的說明文,不僅要了解這些建筑的特點(diǎn),更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。
12、中國(guó)美食說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
中國(guó)美食說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食,能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。
2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字,發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。
3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。
教學(xué)重點(diǎn):
能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。
教學(xué)難點(diǎn):
能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字,發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、看短片。
2、看后老師提問:你看到了什么(學(xué)生回答)。
3、 師:他們都是美食,這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食,了解中國(guó)美食。板書課題:4、中國(guó)美食
二、初讀課文,隨文識(shí)記。
1、學(xué)生借助課文圖片和拼音,自由讀課文。(自己讀)
2、同學(xué)之間互相讀:一個(gè)人讀,另一個(gè)人聽,如果對(duì)方讀對(duì)了,豎起大拇指夸夸他,如果讀得錯(cuò)了,我們就幫幫他。
3、領(lǐng)讀:誰(shuí)來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
出示第一張幻燈片:11個(gè)含有美食的文字(指名讀)
涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯
重點(diǎn)指導(dǎo):豆腐的腐讀音,單獨(dú)讀讀三聲,在豆腐里讀輕聲;蘑菇的菇讀音,單獨(dú)讀讀一聲,在蘑菇里讀輕聲,一起讀讀。
4、出示第二張幻燈片:打亂順序讀菜譜名(開火車讀)
烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字:炸醬面的炸(zh)、炸藥的炸(zh)
三、談美食,講做法
1、學(xué)生自由讀文,找一找:在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。
教師出示第三張幻燈片:煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。
2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻,讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。
3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法:你喜歡什么美食,它是怎么做的?
4、學(xué)生說美食,如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。
四、我發(fā)現(xiàn),我知義
1、出示第四張幻燈片(帶有火字旁的6個(gè)字)
炒 烤 燒 爆 燉 炸
2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處?(都是火字旁)。
3、出示第五張幻燈片(帶有四點(diǎn)底的字3個(gè))
煎 煮 蒸
4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處?(都是四點(diǎn)底)。
師:你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)?(指名回答)
5、播放視頻(火字旁的演變過程),知道這些字都與火有關(guān)。
6、學(xué)生嘗試說其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字,進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。
四、我請(qǐng)客,我點(diǎn)菜
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家認(rèn)識(shí)了11種美食,這些美食老師把它們列成菜譜,下面,我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景,做個(gè)有趣的游戲,大家想玩不?(生回答字)
(1)師宣布游戲規(guī)則:分組比賽,要求能準(zhǔn)確說出菜名得1分,做到葷素搭配合理得1分,點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分,得分多的為勝。
(2)開始比賽
(3)宣布比賽結(jié)果
四、教師總結(jié)
孩子們,我們中國(guó)地大物博,美食遍天下,今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食,欣賞了很多美食,認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字,分享了很多美食,讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí),學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí),繼承勤儉節(jié)約的美德,提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎?其實(shí)我們盧氏還有很多的美食,我們可以回家問問爸爸媽媽,和他們一起做美食分享美食。
13、夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字,正確書寫危。
2.能正確、流利地朗讀古,并能背誦積累。
3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩(shī)意思感受山寺的高聳入云。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確朗讀、背誦古詩(shī);
2.初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法,引導(dǎo)觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法,以讀代講法,引導(dǎo)談話法,品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法:朗讀法,觀察法,圖文對(duì)照的方法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1.師:今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李白的古詩(shī)《夜宿山寺》。
(1)讀課題,讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
(2)解題意
a.從課題中你能看出這首詩(shī)所寫的時(shí)間是---,地點(diǎn)是---。理解宿的意思。
B.說說課題的意思。(晚上我住在山上的寺廟里)
c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知,感受節(jié)奏
1.師:請(qǐng)大家借助拼音,自由地大聲地朗讀一遍這首古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.師:現(xiàn)在同桌之間互相讀,互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3.逐句檢查朗讀,認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。
(我看見小朋友們都坐得端端正正,說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了,誰(shuí)來挑戰(zhàn)呢?)
(1)出示危樓。 以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句危樓高百尺。
(2)出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱。以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句手可摘星辰。
(3)出示不敢。以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句不敢高聲語(yǔ)。
(4)出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句恐驚天上人。
4.把詩(shī)句連起來讀一讀,把整首詩(shī)讀正確。
5.教師范讀、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(1)師:看你們讀得這么起勁,老師也想來讀一讀。(師配音范讀)
(2)師:你們覺得老師讀得怎么樣?給老師一點(diǎn)掌聲吧!告訴你們一個(gè)讀好古詩(shī)的竅門:讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓,而且讀得聲斷氣連,才能讀出古詩(shī)的韻味。
(3)現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合,展開想象,初知大意
1.學(xué)習(xí)第一、二句
(真是聰明的小朋友,一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。你們讀得這么好,詩(shī)中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆)
(1)字理識(shí)字危
(猜猜它是哪個(gè)字?它是危的小篆體,上面是一個(gè)人,中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕,說明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思)
(2)指導(dǎo)書寫
a.觀察
b.范寫
c.學(xué)生練寫
d.展評(píng)
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流,看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫出了樓的高。
(1)高百尺:高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢?這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩(shī)學(xué)過沒有,是誰(shuí)寫的?你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句嗎?
(2)摘星辰 如果你站在這么高的樓上,看著滿天一閃一閃的星星近在眼前,你會(huì)想些什么,又會(huì)做些什么呢?
小結(jié):一伸手就能摘到天上的星辰,這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想,卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??!
(3)讓我們一邊想象畫面,一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三四句
站在這么美妙的地方,李白本應(yīng)該高聲吟誦一番,可他卻
(1)出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰(shuí)能用恐和驚各組一個(gè)詞語(yǔ)。(老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語(yǔ)。給恐組的是恐怕,給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾,今天我把這個(gè)詞送給大家。)(看看老師給它們組的詞語(yǔ)。老師給恐組的是恐怕,給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。)這也是恐和驚在這首詩(shī)中的意思。讓我們齊聲把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(2)朗讀指導(dǎo)。(李白是個(gè)很浪漫的詩(shī)人,他相信九天之上就是天宮,天宮中住著許多神仙,所以他不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢?)
(3)生齊讀這兩句詩(shī)
四、誦讀積累
1.現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面,看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。
2.師:大家找得可真準(zhǔn)?。】墒钦{(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來了,你能把它們找出來嗎?
3.師:現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了,你能根據(jù)這幅圖,把他們?nèi)空一貋??讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x)
(設(shè)計(jì)意圖:難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,降低背誦的難度,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性)
五、拓展
詩(shī)仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩(shī)。今天老師還帶來了一首他的詩(shī),讓我們趕快來讀一讀吧!
出示古詩(shī)《秋浦歌》
1.找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句。
2.在拼音的幫助下生齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩(shī)都是李白寫的,都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩(shī)增加學(xué)生同一作者的古詩(shī)積累。)
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《夜宿山寺》,今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)背會(huì),并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)
板書:
18.夜宿山寺
(唐)李白
高百尺
危
摘星辰
14、小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字,正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。
過程與方法:
能夠正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
初讀課文,知道青蛙是有益動(dòng)物,我們應(yīng)該愛護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn):采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件,詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示: 綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)。孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?
(青蛙)
2、揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書:小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué):同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說說你對(duì)青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳,你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎? (青)
6、導(dǎo)入:同學(xué)們真聰明!你們看,小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢! (學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽,聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。
2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后,請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
★學(xué)習(xí)第一句。
1、指生讀第一-句。
2、指生評(píng)議朗讀。
3、賽讀。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字;最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了 什么。
(3)匯報(bào)交流:預(yù)設(shè)一:
清、晴、睛三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像,字形里面都有青字。
①導(dǎo)學(xué):猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀,再看看圖,好嗎?
預(yù)設(shè):
清,清水的清。追問:你是怎么知道的?
導(dǎo)學(xué):帶三點(diǎn)水旁的字表示與水有關(guān),誰(shuí)還能說出帶三點(diǎn)水旁的字。
師出示一杯清水和一杯渾水,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。晴 :太陽(yáng)出來就表示天氣晴,所以是日字旁,表示與太陽(yáng)有關(guān)。( 出示晴天的圖片)
導(dǎo)學(xué):誰(shuí)能給晴找個(gè)相對(duì)的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴(kuò)詞:雨過天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說話)
睛的部首是目字旁,表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過程中,一定要注意保護(hù)自己的
眼睛。
②導(dǎo)學(xué):怎樣區(qū)分睛和晴?
③想想還能給青加上什么部首,組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請(qǐng)、情)
預(yù)設(shè)二:
眼、睛都是目字旁。
①說說這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。
②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
(2)男女生賽讀第一句。
★學(xué)習(xí)第二句。
1、指生讀第二句。
2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情
(1) 指生領(lǐng)讀生字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。3。指導(dǎo)朗讀。
(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
(2) 全班比讀第二句。
★學(xué)習(xí)第三句。
1、指生讀第三句。
2、指生評(píng)議朗讀。
3、賽讀。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字請(qǐng)、讓、病。
引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。
指導(dǎo)朗讀。
(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)小組比讀第三句。
三、課外延伸,交流總結(jié)
1、齊讀課文,提問:你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎?
2、同學(xué)們,聽說你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料,誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下? (學(xué)生匯報(bào))
通過同學(xué)們的介紹,可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物,所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍,還有許多動(dòng)物對(duì)人類有幫助,而人類卻大量地捕捉、傷害它們。
讓我們行動(dòng)起來,保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們美麗的大自然。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了小青蛙,知道了它的特點(diǎn)。下節(jié)課,我們繼續(xù)這篇韻文,讓小青蛙的可愛,永遠(yuǎn)留在我們的心里。
15、小練筆:根據(jù)四時(shí)田園雜興其三十一古詩(shī)內(nèi)容改寫成短文
小練筆:根據(jù)四時(shí)田園雜興其三十一古詩(shī)內(nèi)容改寫成短文
《四時(shí)田園雜興(其三十一)》改寫
太陽(yáng)升了起來,又一個(gè)白天開始了,村莊里的成年男女們頭戴草帽,紛紛來到田間給莊稼除雜草,他們雖都忙得滿頭大汗,但臉上都洋溢著幸福。太陽(yáng)緩緩地落下了山坡,月亮則從另一邊升了上來。人們放下農(nóng)具,回到屋子里,借著油燈的光芒,熟練地將麻搓成一根根線??粗惶斓氖斋@,覺得一切的努力都值得。
孩子們雖不會(huì)耕田,也不會(huì)織布,但看著大人們干活,也非??释軒兔?。瞧,幾個(gè)孩童正在桑樹蔭下種瓜呢!他們模仿大人的樣子挖坑、灑種子,再將坑用腳將土填平,一不小心用力太大把土都踢飛起來了。接著,他們端來一盆一盆水往土里澆,頑皮的孩子還會(huì)將水往空中一灑,大喊:下雨嘍,下雨嘍!燦爛的笑容在孩子們臉上綻放,爽朗的笑聲在桑樹邊上回蕩。
16、五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞
五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞
今天我們要讀的是南宋詩(shī)人范成大的作品《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。此詩(shī)又名《四時(shí)田園雜興(夏日其七)》。從題目可以看出,這是一個(gè)系列的詩(shī)篇。這個(gè)系列的詩(shī)文,一共有60首,分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期所學(xué)的《四時(shí)田園雜興(其二十五)》是《夏日》系列的第一首。兩首詩(shī)同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。
晝(白晝)(晝夜)
耘(耕耘)(耘田)
桑(桑樹)(桑葉)
曉(知曉)(曉得)
詩(shī)文解讀
我們所學(xué)的范成大的詩(shī),記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩(shī)呢,原因在于他的過往生活。
范成大小時(shí)后是窮苦人家的孩子,作為兄弟姐們中的大哥,他要兼顧讀書和照顧家人。窮苦的生活讓他對(duì)農(nóng)民的感情非常深厚,當(dāng)官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言,爭(zhēng)取為農(nóng)民謀取更好的生活。
小時(shí)候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活,所以他年輕時(shí)候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)句只在此山中,云深不知處后,自己起了個(gè)雅號(hào),叫此山居士。在真正退休的時(shí)候,他在蘇州建了石湖別墅,現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此,他將自己的雅號(hào)改成石湖居士。
17、五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一上課筆記劃重點(diǎn)
譯文
白天去田里鋤草,夜晚在家中搓麻線,村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。
小孩子雖然不會(huì)耕田織布,也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。
注釋
耘田:除草。
績(jī)麻:把麻搓成線。
各當(dāng)家:每人擔(dān)任一定的工作。
未解:不懂。
供:從事,參加。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī),分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首?!端臅r(shí)田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。
這首詩(shī)描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個(gè)場(chǎng)景。
首句晝出耘田夜績(jī)麻是說:白天下田去除草,晚上搓麻線。耘田即除草。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活???jī)麻是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。
次句村莊兒女各當(dāng)家,兒女即男女,全詩(shī)用老農(nóng)的口氣,兒女也就是指年輕人。當(dāng)家指男女都不得閑,各司其事,各管一行。
第三句童孫未解供耕織,童孫指那些孩子們,他們不會(huì)耕也不會(huì)織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,于是也傍桑陰學(xué)種瓜,也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生。
4.作者簡(jiǎn)介
范成大(1126-1193),字至能,號(hào)稱石湖居士。漢族,平江吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋詩(shī)人。從江西派入手,后學(xué)習(xí)中、晚唐詩(shī),繼承了白居易、王建、張籍等詩(shī)人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神,終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛,以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩(shī)人。
18、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文
五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文
白天在田里除草,到了夜晚回來搓麻線,村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不懂得耕織之事,卻也模仿大人的樣子,在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。
19、烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說:發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問。由此可見,問對(duì)于學(xué)生來說何等重要。大語(yǔ)文觀,倡導(dǎo)問題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從:學(xué)有所惑,學(xué)有所獲,學(xué)有所豁,三個(gè)層面解讀文本,讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò),并最終學(xué)以致用,能夠自己創(chuàng)作故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)課本的生字詞,讀通課文。
2.理解重難點(diǎn)詞語(yǔ),會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說話
3.明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考,想辦法解決的道理,并學(xué)以致 用。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂
1.讀課題,提問題
2.互討論,解難題
3.齊挑戰(zhàn), 大任務(wù)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,讓學(xué)生提問,并自主解答,再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文,讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂學(xué)天堂?!?/p>
二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士
(一)讀之獲
1.自由讀文,整體感知
2.再讀課文,掌握疑問語(yǔ)氣
烏鴉喝不著,怎么辦呢?
3.再次深讀,探尋辦法
通過再次深讀,我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。
(二)做之獲
我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具,讓他們模仿小烏鴉親手操作一下,體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后,烏鴉喝水的整個(gè)過程形象的展現(xiàn)在了他們面前,親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子
用漸漸說話
花漸漸
雨漸漸
我們漸漸
完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖:著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn)感悟,加深理解?!?/p>
三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽
讓學(xué)生親自操作完之后,我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們,小烏鴉厲害吧,自己想辦法喝到了瓶里的水。
1.幫烏鴉 想辦法
2.理清文脈 創(chuàng)作故事
起因?yàn)貘f口渴了
經(jīng)過想辦法扔石子
結(jié)果喝到水了
看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事
起因
經(jīng)過
結(jié)果
小結(jié)升華:?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候,我們也會(huì)遇到很多困難,這時(shí)我們不能坐以待斃,而應(yīng)該主動(dòng)出擊,認(rèn)真思考解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖:王國(guó)維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后,孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí),切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】
20、陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
人不可貌相,海水不可斗量!這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中深刻體會(huì)?!锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文,講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文,不僅文筆優(yōu)美,更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。
秉承本單元教學(xué)要點(diǎn):抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情,我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì):
課時(shí)目標(biāo):
通過重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)我心情變化的過程。
理解人不可貌相,海水不可斗量。這句話的含義。
試著學(xué)做批注。
教學(xué)過程:
一、重溫陀螺,興趣引入:
從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺,即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘,久久不能忘懷,愛不釋手,你呢?
二、讀中品味,深入探究:(自主學(xué)習(xí))
自主學(xué)習(xí):
默讀課文。
在文中找找:
寫陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段?
寫玩法的是哪段?
談收獲:
說說陀螺的制作方法?
(視頻)就陀螺的玩法中,你最欣賞哪種?
(玩陀螺讓你感到 ,讓你感到 ,人們的心情會(huì)隨之起伏,我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。)
三、讀中品味,深入探究:(合作學(xué)習(xí))
1、引學(xué)懊惱中削陀螺
A讀文章第四自然段。
B畫反映心情的句子。
(因此,曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。)
C圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(堆滿烏云 比喻句)
D品味人物心情。
E寫下簡(jiǎn)單批注。
(苦悶、郁悶)
2、總結(jié)學(xué)法:
讀文章畫句子圈詞語(yǔ)品心情做批注
3、依法分組學(xué)習(xí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:
第5自然段 大聲讀文
第6、7自然段 大聲讀文
第8自然段 大聲讀文
第9-12自然段 默讀文章
(2)分配任務(wù):
第一大組:恍惚中盼陀螺(第5自然段)
第二大組:興奮中看陀螺(第6、7自然段)
第三大組:沮喪中抽陀螺(第8自然段)
第四大組:勝利中品陀螺(第9-12自然段)
4、逐組匯報(bào):
第一大組:恍惚中盼陀螺(第5自然段)
這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
(比喻渴望、期盼)
5、第二大組:興奮中看陀螺(第6、7自然段)
尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí),更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!
(哪些詞看出興奮?為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章)
6、第三大組:沮喪中抽陀螺(第8自然段)
(1)這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。
(露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因)
(沮喪)
(2)體會(huì)心理,情境創(chuàng)編。(鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺)
7、勝利中品陀螺
這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運(yùn)的甜頭。
(驕傲、自豪、陶醉、幸福)
(隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化,我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了,而看走眼的又何止我一個(gè)呢?請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。)
四、拓展延伸,群文閱讀:
《挑水肥的人》林清玄
快速閱讀文章。
我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開始是 ,后來是 ;因?yàn)樘羲实娜耸?/p>
的人;從中,我明白: 。
五、總結(jié)中心,升華主題:
(確實(shí)啊,不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為,因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力,就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領(lǐng)悟到的。)
板書:人不可貌相,海水不可斗量
六、推薦閱讀,課外延伸:
(通過學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文,我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn):玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。課后,請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》,從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見的好書中,感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽(yáng)光與奇跡的愛情喜劇。)
21、四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
當(dāng)前的教學(xué)改革要求教師做到如下轉(zhuǎn)變:由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,樹立訓(xùn)練意識(shí);由師道尊嚴(yán)向平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,樹立情感意識(shí);由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變,樹立特色意識(shí);由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變,樹立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)等。除此之外,在小學(xué)教學(xué)階段中,學(xué)科融合已是教改大環(huán)境下的必然趨勢(shì)。作為美術(shù)教師,除常規(guī)授課外,校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成日常工作基本要求。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)中文化創(chuàng)設(shè)則是重中之重,這就要求美術(shù)教師不僅要保證自身具備高度的專業(yè)素養(yǎng),還要不斷汲取其他學(xué)科的知識(shí)精華,并融入到藝術(shù)中。
跨學(xué)科聽課,是我校自建校以來一直推崇的活動(dòng)。教師通過聽課這種形式,記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享交流心得。雖說隔行如隔山,但集思廣益,觸類旁通。即使是在同一學(xué)校,不同教師的能力、風(fēng)格、專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也會(huì)有很大的差異。教師之間、學(xué)校之間、管理及研究人員與學(xué)校及教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間,通過聽課,不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況,做到相互學(xué)習(xí)和交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高;而且可以融洽各方面的人際關(guān)系,增進(jìn)相互信任,有助于集體合作、營(yíng)造良好的教研氛圍,促進(jìn)教學(xué)改革的深入和質(zhì)量的提高。
22、四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一、關(guān)注單元主題導(dǎo)入課文
1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:今天我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第1單元的第1課《古詩(shī)三首》板書課題
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:我們要一塊先來看看第1單元的單元導(dǎo)讀有這么一段:每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好,心酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。這是冰心奶奶說的一段話,通過這段話我們就知道了,這個(gè)單元的單元主題是童年往事,我們將走進(jìn)不同年代,不同人物的童年生活,品位他們對(duì)童年的深刻記憶,體會(huì)其中濃濃的情誼,并關(guān)注我們自己正在經(jīng)歷的童年。那這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中還給我們提出了兩個(gè)要求,第一個(gè),是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在這以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多體會(huì)思想感情的方法。體會(huì)思想感情的方法比較多,比如說抓住關(guān)鍵語(yǔ)句;借助具體事物抒發(fā)感情;體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我們就有意識(shí)的用這些方法去體會(huì)課文的思想感情。第二個(gè)要求是習(xí)作要求,把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我們就要有意識(shí)的去學(xué)習(xí)積累,將重點(diǎn)部分寫具體的方式和方法。好了,同學(xué)們,下面就讓我們一塊走進(jìn)第1課古詩(shī)三首,一起去感受古代的兒童他們豐富多彩的童年生活。
二、讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句
《四時(shí)田園雜興》其三十一,跟著老師一塊板書課題。雜特別要注意下面是兩個(gè)點(diǎn)畫。好,那我們要讀好這首古詩(shī),要先看看這首詩(shī)當(dāng)中生字生詞你會(huì)不會(huì)讀。來我們一起來讀晝夜、耘田、供品,提醒晝翹舌音,來我們?nèi)サ羝匆?,再來一遍幾個(gè)生字生詞你會(huì)不會(huì)讀。下面就讓我們一起來讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確,讀流利,讀斷句。
三、想象畫面理解詩(shī)意
過渡:好古詩(shī)讀完了,我們就要一塊兒走進(jìn)古詩(shī)理解意思,體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
(一)理解詩(shī)題
四時(shí)指的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié),田園指的是田家鄉(xiāng)村,雜興興是第四聲,興的意思是,隨性而寫的詩(shī),那把它們的意思合在一塊,這個(gè)題目就是:隨性而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩(shī)。
(二)理解詩(shī)句
1.提供方法
下面我們就要去理解詩(shī)句的意思了,我們要特別注意借助注釋是很重要,因?yàn)樗o我們提供了這首詩(shī)當(dāng)中比較難的字詞的解釋,所以我們一定要把注釋用好。這首詩(shī)給我們提供了6個(gè)注釋。
2.理解第一、二行詩(shī)句
(1)理解晝字
晝字,它是一個(gè)會(huì)意字,由上下兩個(gè)部分組成。組成下面的漢字啊,它的那一橫,表示的是地平線,太陽(yáng)從地平線上升起,就是日出了,白天了;那上面,我們看到的這個(gè)部分,不是尺字,它其實(shí)是盡字,只是經(jīng)過漢字的演變,我們今天看到的它沒有了下面的兩點(diǎn),盡本指尺寸、度量到了頭,其實(shí)就是我們今天講的,到了盡頭、結(jié)束了的意思。所以把盡旦合在一起,就表示從日出到日落的一段光陰,就是中晝,在這句詩(shī)當(dāng)中,它就是白天的意思。
(2)理解耘田
耘田通過注釋我們知道耘田就是在田間除草,這個(gè)除草是鋤頭的鋤,還有一個(gè)跟它的讀音完全一樣的詞語(yǔ)也叫除草,但是是除去的除。那這兩個(gè)詞有區(qū)別沒有呢?除草的除啊,它是指用鋤頭這種工具松土除草,是田間的一種農(nóng)活,而下面的這個(gè)除草啊,它的目的呀很單一,就是除去雜草,同學(xué)們兩個(gè)詞的讀音完全一樣,但是他們的意思是有區(qū)別的。
(3)理解績(jī)麻各當(dāng)家
績(jī)麻在解釋里面,是麻搓成線;各當(dāng)家指的是各人都擔(dān)任一定的工作。
(4)詩(shī)意
這兩行合在一塊,就是白天在田里鋤草,夜晚在家中搓麻線,村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。那村莊的兒女們,他們除了耘田夜績(jī)麻,
(5)插圖
還要干些什么農(nóng)活呢?同學(xué)們我們先來看看這幅圖,你會(huì)得到一定的啟發(fā):他們還要插秧、收割、犁地、積肥等等,而且根據(jù)春夏秋冬四季的規(guī)律,他們還要進(jìn)行春耕,夏耘,秋收、冬藏,所以說村莊兒女們他們是非常繁忙的。我們?cè)賮砜纯聪脑胚@個(gè)詞,再想想剛才古詩(shī)里面出現(xiàn)的耘田,我們就可以知道這首詩(shī)寫的是夏日的村莊。
(6)表達(dá)
那前兩行詩(shī),就給我們描述了村莊兒女熱愛勞動(dòng)。同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)熱愛勞動(dòng)的村莊兒女的喜愛之情,村莊兒女們都在勞動(dòng),可以說是一片繁忙的勞動(dòng)景象,還有誰(shuí)也在勞動(dòng)呢?
3.理解第三四行詩(shī)句
(1)解是理解懂得的意思;
(2)供在這首詩(shī)當(dāng)中,它念第四聲,它還有一個(gè)讀音是第一聲。像多單字我們?nèi)绾蝸碚_選擇它的讀音呢?我們應(yīng)該把它放到句子里,聯(lián)系上下文來理解,從意思上去判斷它的正確讀音。像如果說供的意思是奉獻(xiàn)、祭祀用的東西,被審問時(shí)在法庭上述說事實(shí),那這個(gè)時(shí)候我們就要念第四聲,可以組詞,供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供職,供桌、供品、供果,還有招供、口供、供詞; 當(dāng)它作為動(dòng)詞的時(shí)候,意思是準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用,這個(gè)時(shí)候它就念一聲,可以組成供應(yīng)、供給、供求、供需、代銷、供不應(yīng)求。在這一句詩(shī)中它是從事的意思,這是古代漢語(yǔ)跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)意思上的差別。
(3)傍是靠近的意思,陰是樹蔭。
(4)詩(shī)意
那和在一塊這兩行詩(shī)的意思就是:小孩子雖然不懂得耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。三四行詩(shī)啊,就給我們描述的是兒童學(xué)種瓜的場(chǎng)景。透過學(xué)種瓜的學(xué),我們就能夠感受到童孫他們的天真可愛。同時(shí)也能夠體會(huì)到我們的作者熱愛勞動(dòng)的孩子們喜愛和贊揚(yáng)之情。
(6)想象
好同學(xué)們,我們來想一想,剛才孩子們?cè)趯W(xué)種瓜的時(shí)候,會(huì)是一個(gè)什么樣的模樣?讓我們一起來讀讀這兩行詩(shī),讀出兒童的這種天真可愛。讀完這兩句詩(shī)后,說說你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,體會(huì)其中的樂趣。那些孩子們,他們不會(huì)耕也不會(huì)織,卻也不閑著,他們從小耳濡目染,喜愛勞動(dòng),于是也傍桑陰學(xué)種瓜,也就在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜,那一本正經(jīng)的樣子,真是太有趣了。這首詩(shī)第一二行寫了兒女,三四行描寫了童孫,他們給你留下了怎樣的印象呢??jī)号畟兦趧凇⒉晦o勞苦、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活; 童孫,他們天真純樸,活潑可愛,也很熱愛勞動(dòng),通過這樣的描寫,我們就能感受到我們的作者對(duì)他們的這種喜愛。下面讓我們帶著對(duì)兒童的這種喜愛之情,一起來讀一讀這首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
(7)背誦
這首詩(shī)啊,他還是要求我們背誦的,我們背誦古詩(shī)有很多種方法,比如借助詩(shī)意、借助插圖、今天我們借助填空背誦的方式一塊來背誦這首詩(shī),(放錄音)
(8)默寫
同學(xué)們,這首古詩(shī)在教材中是要求我們能夠默寫的,那回去以后就請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)默寫一下,默寫老師給你們這樣的要求,默寫時(shí)注意格式,書寫正確規(guī)范,我們?cè)谖迥昙?jí)上的時(shí)候,學(xué)習(xí)過古詩(shī)的書寫格式,任選其中一種,把古詩(shī)默寫下來,
(9)體會(huì)表達(dá)
四時(shí)田園雜興,我們知道它描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)民男耕女織以及兒童學(xué)大人樣子勞動(dòng)的情景,贊頌了鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民的勤勞以及兒童的天真可愛,表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。
四、總結(jié)寫法
那這首詩(shī)學(xué)完了,我們一起來回顧一下,總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、知作者
這首古詩(shī)啊,它的作者是南宋的大詩(shī)人范成大,字致能號(hào)稱石湖居士,他的詩(shī)歌的題材非常的廣泛,其中以反映農(nóng)村社會(huì)生活的內(nèi)容的作品成就為最高,他與楊萬(wàn)里,陸游、尤袤,合稱為南宋中興四大詩(shī)人。
六、知詩(shī)集
我們剛才的課題呀,四時(shí)田園雜興當(dāng)中,旁邊還有一個(gè)括號(hào)其三十一這是什么意思呢?其實(shí)是范成大寫的一組大型的田園詩(shī)當(dāng)中的第三十一首,這級(jí)大型的田園詩(shī),分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日5個(gè)部分,每個(gè)部分各有12首,所以一共是60首,那今天學(xué)的這首是其中的第31首,也是他夏日當(dāng)中的詩(shī)句,這組田園詩(shī)歌頌描寫了農(nóng)民農(nóng)村四季的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦,今天學(xué)習(xí)的四時(shí)田園雜興其三十一,他表現(xiàn)的是古代兒童豐富多彩的童年生活,其實(shí)在這組大型的田園詩(shī)當(dāng)中,還有描寫兒童的詩(shī),我們一塊兒來看看《四時(shí)田園雜興》其十二,《四時(shí)田園雜興》其二十四。
七、書寫指導(dǎo)
同學(xué)們你們看,我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)就了解了古代的兒童,他們豐富多彩的童年生活,下面的時(shí)間我們要一塊來學(xué)習(xí)寫一寫,這一課要求書寫的生字,這一課要求書寫的生字有4個(gè),其中,耘和曉,它是左右結(jié)構(gòu)的字,來我們一塊來學(xué)學(xué)這個(gè)耘,這兩個(gè)字,主窄又寬。我們來寫耘,耘字左半部分,耒字,旁邊是云。
我們?cè)賮砜?,這個(gè)曉字,雖然沒有出現(xiàn)在我們今天的第1首古詩(shī)里,但是在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)見到,曉我們要特別注意的是什么呢?他的右半部分的上半部分不能跟戈字混淆,一個(gè)有點(diǎn),一個(gè)沒點(diǎn),那其次啊,我們?cè)趺磥砝斫膺@個(gè)曉字的意思呢?我們可以借助它的形近字,我們一塊來看看這幾個(gè)字燒澆,我們都發(fā)現(xiàn)了,他們幾個(gè)字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思,用火去燒,用水是澆,東方日出便是曉,我們這樣就可以記住這個(gè)字了。
晝和桑是上下結(jié)構(gòu)的字,上下結(jié)構(gòu)的字在書寫的時(shí)候啊,就要求我們各個(gè)部分書寫要緊湊,我們來看看這個(gè)桑字該怎么寫,要寫好它,除了各個(gè)部分要書寫緊湊以外,還要注意它上面的這三個(gè)又字,首先又字的捺要變成點(diǎn),其次三個(gè)又要排成一個(gè)品字形,而且上大小,就是下面的兩個(gè)又字,點(diǎn)畫也不一樣,第1個(gè)又字的點(diǎn)它向內(nèi)收,第2個(gè)又字的點(diǎn)它向外伸,下面的木字的那一橫要夠長(zhǎng)穩(wěn)穩(wěn)地托住,這三個(gè)又字。師范寫桑
八、總結(jié)
1.播放錄音范讀
2.作業(yè)
(1)背誦并默寫,記住選擇一種書寫的格式來默寫,
(2)抄寫生字
(3)積累兩首描寫兒童的古詩(shī)
(4)課外閱讀20分鐘
23、四時(shí)田園雜興其二十五說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
四時(shí)田園雜興其二十五說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教材解析
《四時(shí)田園雜興(其二十五)》是南宋詩(shī)人范成大的作品。這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色,詩(shī)句淺近通俗,卻意境悠遠(yuǎn)。前兩句對(duì)仗工整:梅子金黃、麥花雪白;杏子肥、菜花稀。黃、白、肥、稀這四個(gè)詞描述了一幅萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的畫面。后兩句用蜻蜓、蝴蝶的翻飛來襯托村中的幽靜,側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙。詩(shī)歌妙在后兩句,畫留空白處,詩(shī)有言外意,寫出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛、余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)雜、籬2個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.能抓住關(guān)鍵詞句,想象畫面,說出詩(shī)中描繪的情境。
教學(xué)過程
板塊一:初讀,整體感知詩(shī)文
活動(dòng)一:導(dǎo)入新課
1.揭示單元主題:鄉(xiāng)村生活。
2.讀詩(shī)題解詩(shī)題。
(1)齊讀課題《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合資料理解題意。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣單元主題導(dǎo)入新課,結(jié)合詩(shī)人資料解題,拉近文本和學(xué)生的距離。
活動(dòng)二:初讀感知
1.自主學(xué)習(xí)。PPT出示學(xué)習(xí)要求:
(1)用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀古詩(shī)。
(2)同桌合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)大意。
2.自學(xué)檢測(cè)。
(1)朗讀檢測(cè)。指名讀、小組讀、齊讀。
(2)用自己的話說說古詩(shī)大意。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀感悟是提高古詩(shī)文教學(xué)的有效途徑,留給孩子充分的朗讀時(shí)間,并結(jié)合自己已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),理解古詩(shī)大意,讓孩子真正成為課堂的主人。
板塊二:品讀,體會(huì)詩(shī)詞意境
活動(dòng)一:展開想象,用自己的話描繪透過詩(shī)文看到的畫面。
1.分享交流,教師引導(dǎo)學(xué)生批注。
2.質(zhì)疑:這首詩(shī)中哪些詞句你還不理解?
3.抓關(guān)鍵詞句,想象詩(shī)詞意境。
品讀詩(shī)句日長(zhǎng)籬落無(wú)人過,惟有蜻蜓峽蝶飛。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子抓住無(wú)人過,想象初夏時(shí)間農(nóng)忙時(shí)的人物活動(dòng),體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。
活動(dòng)二:聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),用自己的話說說全詩(shī)大意。
1.搭建語(yǔ)言支架,引導(dǎo)孩子將自己所想所說整合成一段連貫的話。
晚年,詩(shī)人范成大回到鄉(xiāng)村生活,一天,他信步走在鄉(xiāng)間,走過一片果園的......
不遠(yuǎn)處的田野里......
來到村口,只見......
活動(dòng)三:畫配詩(shī)游戲
活動(dòng)四:吟唱古詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合單元語(yǔ)文要素,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,展開想象,體會(huì)詩(shī)詞意境之美。通過搭建語(yǔ)言支架,對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí),引導(dǎo)孩子將零散的、碎片化的畫面整合成完整的一段話。
板塊三:拓展,品鑒《村夜》美景
活動(dòng)一:借助學(xué)習(xí)單,自學(xué)古詩(shī)。
活動(dòng)二:朗讀檢測(cè)。指名讀、齊讀。
活動(dòng)三:詩(shī)詞大闖關(guān)。
1.匯報(bào)學(xué)習(xí)單練習(xí)題,說出答題依據(jù)。
2.品鑒:有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞之情,有人認(rèn)為表達(dá)了詩(shī)人驚喜贊嘆之情。你的看法如何?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文簡(jiǎn)要分析。
【設(shè)計(jì)意圖】增加古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)密度,課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生在課堂中積累,由此及彼,不局限于一首詩(shī),一節(jié)課。
課堂小結(jié):
微課理解田園詩(shī)發(fā)展歷程。
作業(yè)布置:
搜索《四時(shí)田園雜興》其余詩(shī)篇讀一讀。
24、四時(shí)田園雜興其二十五評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
四時(shí)田園雜興其二十五評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、用古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意,從中感受詩(shī)人描寫的農(nóng)村美好景物,體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛勞動(dòng)的情感。
重難點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,特殊時(shí)期,我們課堂也與平時(shí)有許多不同,老師總是想通過自己的努力,不僅教給你們知識(shí),更多的是想教會(huì)你們?cè)诩易詫W(xué)的能力。上節(jié)課老師用古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》,孩子們,本節(jié)課我們繼續(xù)采用查讀明悟誦這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)更有方法。
二、五步法學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、查(查資料)
孩子們,在這首詩(shī)中,你們最先想到的是查什么資料呢?對(duì)了,我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對(duì)作者范成大和本詩(shī)和寫作背景有一定的了解。
(學(xué)生查找資料并做簡(jiǎn)單筆記:范成大,字致能,號(hào)石湖居士,與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩(shī)人。四時(shí)田園雜興是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī),共60首,描寫了農(nóng)村春四個(gè)季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。)
2、讀(讀詩(shī)句)
同學(xué)們,古詩(shī)之所以讀起來朗朗上口,就在于它有著獨(dú)特的節(jié)律與韻律之美,所以一首古詩(shī)我們要從三方面來把握好讀的部分。請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀,你一定可以讀得很好。
1)讀得準(zhǔn)確要求清除字詞障礙。
2)讀出節(jié)奏一般情況下七言詩(shī)常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。
3)讀出韻味可以唱讀或吟唱
3、明(明詩(shī)意)
學(xué)習(xí)一首古詩(shī)我們必須弄清楚詩(shī)句的意思,老師想告訴大家的是,任何一首古詩(shī)我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解,而不應(yīng)該把古詩(shī)分解的支離破碎,破壞了古詩(shī)原有的意境之美。老師建議大家,可以在理解了部分難點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,采用想象法去還原古詩(shī)的意思。
在《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)中,大家可以整體的聯(lián)想:在一個(gè)初夏的中午,詩(shī)人范成大來到一座農(nóng)舍前,他看到梅子己經(jīng)( )杏子也長(zhǎng)得( ),蕎麥花( )油菜花( ) ,白天更長(zhǎng),人們都( ),只有蜻蜓和蝴蝶( )。
孩子們,相信通過對(duì)于詩(shī)句的反復(fù)誦讀,你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面,而這一過程就是你對(duì)于詩(shī)句的理解。
4、悟(悟詩(shī)情)
孩子們,作者在這初夏的中午,駐足于農(nóng)家小院前,當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時(shí),你認(rèn)為他是一種怎樣的心情呢?而這一切美好又是誰(shuí)帶來的呢?所以我們不難想象,這是詩(shī)人對(duì)于大自然的熱愛,這對(duì)于農(nóng)民勞動(dòng)的贊美。我們還可以通過找出詩(shī)眼,來感悟作者的思想感情。
5、誦(誦古詩(shī))
孩子們,中國(guó)古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來,《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這檔節(jié)目更加讓我們體驗(yàn)到了古詩(shī)詞的魅力,也領(lǐng)略了腹有詩(shī)書氣自華的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)詞后,一定要背誦,讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的財(cái)富。
三、拓展延伸
孩子們,小小的熒屏不能阻擋老師對(duì)你們學(xué)習(xí)的關(guān)心,相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時(shí),老師就告訴大家《四時(shí)田園雜興》共有60首,如果你們有興趣,可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),老師也等待著在開學(xué)后的賽詩(shī)會(huì)上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置
用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主識(shí)字,會(huì)讀雜字,會(huì)寫雜、稀、蜻、蜓4個(gè)生字。正確讀寫雜興菜花稀蜻蜓等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容,感受古詩(shī)詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。
3.能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
借助注釋插圖,想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容,感受古詩(shī)中描繪的農(nóng)村風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件,其他的田園詩(shī)。
2.師生提前預(yù)習(xí),搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料,自讀古詩(shī),把不懂得知識(shí)圈畫出來。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(ppt1)
孩子們,這是一次特殊的開學(xué),我們將用另一種方式一起開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了?,F(xiàn)在,就讓我們一起奔向大自然吧。(ppt211田園風(fēng)光圖片)孩子們,你們看到了什么?
廣闊的田野,五彩繽紛的花朵,藍(lán)天白云,金色的麥田,伸向遠(yuǎn)方的小路,一片片綠油油的田野,還有在那田間忙作的人們。這些景色,我們?cè)谀膬耗芸吹侥?對(duì),江南。
二、解題得法,了解詩(shī)人
1.在江南,這樣的田園景色如此美麗,深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩(shī)人范成大走進(jìn)農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。(ppt12)
讀讀課題。孩子們,興在這里讀第四聲。在文中指:興致。雜興就是:各種興致。(ppt13)
對(duì)于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。(ppt13)再讀讀課題,把字音讀準(zhǔn)!(ppt14)孩子們,看看題目中的雜字,下面的部分,不是木,書寫的時(shí)候要注意。(ppt15)
2.我們把目光聚焦詩(shī)題。四時(shí)指一年四季,田園指農(nóng)村,雜興指有感而發(fā)的興致。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。(ppt16)
孩子們,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再讀讀題目。(ppt17)
《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī),分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩(shī)歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學(xué)的只是其中的一首。(ppt18)
3.關(guān)于詩(shī)人范成大和這首古詩(shī),你們一定在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集到不少資料,老師也搜集了一些,看看我們是否心有靈犀一點(diǎn)通。
范成大(1126~1193)字致能,號(hào)石湖居士,南宋詩(shī)人,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。(ppt19)
三、初讀課文,自學(xué)字詞
1.孩子們,今天我們一起學(xué)習(xí)的這首古詩(shī),老師要在識(shí)字,寫字和字詞理解三方面強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)知識(shí)。(ppt20)
2.識(shí)字方面要讀準(zhǔn)平舌音雜,后鼻音蜻、蜓。(ppt21)
寫字方面本首古詩(shī)有三個(gè)要寫的生字蜻、蜓、稀都是左右結(jié)構(gòu),且左窄右寬,特別是蜓字,右邊不要寫成延。練習(xí)時(shí)要注意。(ppt21)
字詞理解方面:(ppt22)
(1)梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。
(2)麥花:蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物,春秋都可以播種,生長(zhǎng)期很短?;榘咨虻t色,果實(shí)磨成粉供食用。
(3)蛺(ji)蝶:蝴蝶的一種。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
1.孩子們,古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但含義深遠(yuǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,你會(huì)用什么樣的方式學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)?我們一起來回憶一下。借助課文注釋;查字典,查資料;結(jié)合插圖想象畫面;請(qǐng)教老師同學(xué),這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(ppt23)
2.借助注釋,結(jié)合畫面,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,再把這些詞的意思串起來就是每行詩(shī)句的含義,再把每行詩(shī)的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩(shī)的意思!
3.先來試著說說詩(shī)句的意思吧!
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。一二句描寫的畫面你讀懂了嗎?試著說說吧!(ppt24)
金黃的梅子,大大的杏子,雪白蕎麥花,稀稀落落的菜花地。孩子們,這就是江南初夏時(shí)節(jié)的景色。借助注釋,我們能把意思說完整。如果在說的時(shí)候加上自己合理的想法,那會(huì)更好。(ppt25)
可以這樣說:一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。(ppt26)還可以這樣說:初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié),麥穗揚(yáng)著白花,油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。(ppt27)多么令人向往的景色有花有果,有形有色的(ppt28),此時(shí)的你面對(duì)這樣的美景想說些什么呢?
孩子們,想必此時(shí)此刻的你已經(jīng)對(duì)夏季田園美景充滿喜愛之情,那里形美,色美,怎能不讓人喜愛。(ppt29)讓我們一起來讀一讀,讀出喜愛之情。(ppt30)
4.剛才的美景讓我們意猶未盡,再來讀讀日長(zhǎng)籬落無(wú)人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。這兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢?(ppt31)
孩子們,日長(zhǎng)惟有的意思你知道嗎?日長(zhǎng)就是天長(zhǎng)了。惟有就是只有。(ppt31)
夏季一到天會(huì)越來越長(zhǎng),江南的夏季村民不在家,會(huì)去干什么呢?一定有孩子通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。夏季之時(shí),農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了,忙碌的中午也不回家,門前沒有人走動(dòng),只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。
白天長(zhǎng)了,籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來越短,沒有人經(jīng)過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩(shī)句的意思。(ppt32)
5.此時(shí),你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色,試著說說吧!
夏天白天變(長(zhǎng))了,農(nóng)民們?cè)绯鐾須w,在田間辛勤地(播種)、(除草)籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來越(短),(沒有人)經(jīng)過。只有(蜻蜓)和(蝴蝶)繞著籬笆(悠閑)地飛舞著。(ppt33)
6.再讀讀三四句,讀懂詩(shī)人在寫法上的妙筆了嗎?一句日長(zhǎng)籬落無(wú)人過讓我們看到正午時(shí)分幽靜的景象,這是靜景描寫。而那蜻蜓蛺蝶飛更顯得田野靜悄悄的,這是動(dòng)景描寫。這首詩(shī)在寫法上運(yùn)用了靜中有動(dòng),動(dòng)靜相襯的寫作手法。(ppt34)
7.孩子們,詩(shī)中的初夏農(nóng)村景色有形有色,有動(dòng)有靜,這樣的田園生活多美啊,怪不得作者這么喜愛它,讓我們來齊讀這幅獨(dú)特的風(fēng)景圖吧?。╬pt35)配樂
六、總結(jié)交流,拓展閱讀
1.今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會(huì)到了田園之美,自然之趣,勞動(dòng)之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬(wàn)里等。老師這里給大家?guī)韮墒自?shī),這兩首詩(shī)是人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩(shī),讓大家一起欣賞學(xué)習(xí)。(ppt36)
2.拓展古詩(shī)一《夏日田園雜興其九》宋代范成大(ppt37)
3.拓展古詩(shī)二《過故人莊》唐代孟浩然(ppt38)
4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。(ppt39)
5.課后,讓我們一起去可以搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇,閱讀欣賞。孩子們,這節(jié)課我們借助注釋,插圖,發(fā)揮想象讀懂了古詩(shī)。課后仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法,借助注釋,想象畫面,來讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》之一,完成課后練習(xí)。(ppt40)
6.古詩(shī)文化是我國(guó)中華文化的瑰寶,能吟誦,更能吟唱,孩子們,讓我們一起聽著《四時(shí)田園雜興(其二十五)》,結(jié)束我們的課堂。
板書設(shè)計(jì):
四時(shí)田園雜興(其二十五)
宋范成大
梅子黃杏子肥
麥花白菜花稀農(nóng)忙時(shí)節(jié)
動(dòng)靜相襯晝長(zhǎng)人稀,蜓飛蝶舞田園景色
25、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
設(shè)計(jì)說明
本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠,氣勢(shì)恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此,本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美,并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象,感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,不僅觀其言,還品其味,悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),本板塊的主題是識(shí)字,所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字,同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字寫字的效率。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。
2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。
2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫渲染,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:瞧,這是什么?它像什么?(播放動(dòng)畫:中國(guó)地圖)對(duì),我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民,我們的祖國(guó)的全稱是(動(dòng)畫定格,出現(xiàn):中華人民共和國(guó))學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字,你知道哪些?(課件出示:神州、華夏、中華。)
2.揭題:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。(相機(jī)板書課題:神州謠)學(xué)生齊讀課題。
3.過渡:下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》,了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧!
設(shè)計(jì)意圖:用音樂渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情,又開門見山,直入主題,讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。
2.根據(jù)學(xué)生交流,課件出示學(xué)習(xí)小助手。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
自學(xué)提示:
(1)自由朗讀課文,圈出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)同桌交流識(shí)字方法。
3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。
4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)開火車?yán)首x詞語(yǔ):
神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮
①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音;誼讀四聲。
②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片,學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。
(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。
州 華 峰 峽 陸 誼 奮 繁 榮
(3)小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊,相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音;與在本課讀三聲。
5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來記住這些字。
6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法,教師適時(shí)補(bǔ)充。
(1)偏旁歸類識(shí)記。如,涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水,隔、陸的偏旁都是雙耳旁,峰、峽的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字識(shí)記。
加一加:華、聳、峽、濃、奮(用部件組合)。
換一換:涌、峰,如,通涌鋒峰。
減一減:與可聯(lián)系寫來識(shí)記。
意思相對(duì):淡濃水陸。
7.學(xué)生分句朗讀課文,教師相機(jī)正音。
設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí),能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái),并通過識(shí)字方法的交流,達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。
三、細(xì)讀感悟,隨文識(shí)字
1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第1、2句,邊讀邊想:你讀懂了什么?
2.學(xué)生朗讀第1、2句。
3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。
(1)州和川對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)出示州的字形演變過程,滲透漢字文化。
(3)給州擴(kuò)詞。
(4)導(dǎo)學(xué):我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢?傳說大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域,并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇,物產(chǎn)豐富,人民生活幸福,像人間仙境,是大家向往的地方,所以又被稱為神州。
(5)拓展:州現(xiàn)在用來表示地名,你們知道哪些城市的名字里帶有州的?
4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。
(1)出示詞語(yǔ):山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
(2)你們知道它的意思嗎?
(3)你知道祖國(guó)的哪些名山大川?說說你的感受。
5.相機(jī)鞏固生字峰聳。
(1)出示詞語(yǔ):珠穆朗瑪峰、聳立。(指學(xué)生開火車?yán)首x詞語(yǔ))
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。
(3)教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片,同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。
(4)學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字:峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。
(5)一個(gè)聳字讓你感受到了什么?
長(zhǎng)、聳寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋,珠峰的巍峨峻拔。
(6)指導(dǎo)朗讀珠峰聳。
6.相機(jī)鞏固生字涌。
(1)結(jié)合課文說說:涌是什么意思?通過涌字你仿佛看到了什么?
(2)換成流行不行,為什么?
(3)欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息,一瀉千里。
(4)指導(dǎo)朗讀黃河奔,長(zhǎng)江涌。
(5)說說還在什么地方見過水涌動(dòng)的情景。
(6)在《黃山奇石》一文中,有塊奇石叫猴子觀海,其實(shí)猴子觀賞的不是大海,而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾,我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。
7.欣賞感悟:神州大地,山川壯美,讓我們一起來欣賞吧!
(1)出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。
借助圖片,讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。
(2)此時(shí),你們最想說的是什么?
(3)出示資料,教師簡(jiǎn)要解說:黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河,奔流不息,氣勢(shì)磅礴;長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋;珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地,多么壯美!把這份感受融入句子里,通過朗讀表達(dá)出來。
(4)男女生對(duì)讀第2小節(jié)。
8.試著背誦第2小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí),在學(xué)生識(shí)記生字后,教師及時(shí)出示涌的視頻,形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解,繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說涌之現(xiàn)象,進(jìn)而理解風(fēng)起云涌,使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川,不僅深刻理解了山川的本義,而且巧妙地感受到了文中的山川美,可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉,在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭,時(shí)而感悟,時(shí)而驚喜,這樣的教學(xué)效果顯著。
四、觀察生字,指導(dǎo)書寫
1.課件出示寫字小助手的寫字提示,組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。
看一看:仔細(xì)觀察寫字表中的字,將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來,并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想:怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢?和同桌商議一下。
練一練:針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。
2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
(1)州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇,中豎稍短,右豎稍長(zhǎng),三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。
(2)峽中的山靠左上,夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形,最后撇、捺寫得舒展。
(3)族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉,最后一筆為捺。
(4)誼右邊的宀稍扁,覆蓋且,最后一筆橫較長(zhǎng)。
3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn),嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對(duì)照范字改一改。
4.教師示范書寫生字,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。
5.學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。
6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫得好?你又有什么好的建議?
設(shè)計(jì)意圖:本課生字的書寫難度不大,以學(xué)生自主練寫為主,教師點(diǎn)撥為輔,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。
五、布置作業(yè),課外延伸
1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料,并制作詞語(yǔ)卡。
2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。
設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣,并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ),與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,圖片導(dǎo)入
1.出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,并口頭組詞。
2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻:介紹臺(tái)灣島的視頻;各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。
3.導(dǎo)入:我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河,還有勤勞勇敢的各族人民,在這個(gè)大家庭里,我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)復(fù)習(xí),夯實(shí)所學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島,了解我們多民族的國(guó)家,把抽象的概念化為具體直觀的表象,化難為易。
二、細(xì)讀感悟,學(xué)文識(shí)字
1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第3、4小節(jié),邊讀邊想:你讀懂了什么?
2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。
3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。
(2)指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽,相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如,結(jié)合地名識(shí)字,峽三峽、劉家峽。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。
①請(qǐng)大家看看這兩幅圖(一幅三峽圖、一幅海島圖),說說島和峽跟山都有什么關(guān)系?
②導(dǎo)學(xué):兩塊大陸之間夾著的海面,稱為海峽,如臺(tái)灣海峽;島表示水中之山,多是鳥棲息繁殖之地,后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。
(5)看圖理解隔的意思,把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置,對(duì)照課文,說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎:除去一半(阝),融化一半(鬲)。
(6)相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字,用隔組詞。
(7)不只山有阻隔作用,海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。
4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。
(2)出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片,同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。
(3)相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。
①指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。
②用繁榮說說祖國(guó)的哪些方面很繁榮。
③多種方法識(shí)記生字。
(4)播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。
5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合,在學(xué)習(xí)過程中,遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征,將生字放在語(yǔ)境中,通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。
三、鞏固生字,背誦積累
1.集中呈現(xiàn)生字,指名讀、開火車讀、齊讀。
2.做歸類游戲,根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。
3.競(jìng)賽背誦課文。
4.出示詞語(yǔ):
華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華 民族團(tuán)結(jié) 世界大同 奮發(fā)圖強(qiáng) 繁榮昌盛
(1)學(xué)生自讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)同桌互讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)小組內(nèi)比讀,看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ),或意思相近,或承接緊密。
(4)全班比賽記憶,看誰(shuí)記得多、記得牢。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的復(fù)習(xí),夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語(yǔ)的讀背,都有利于豐富學(xué)生的積淀。
四、指導(dǎo)書寫,提高能力
1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字:島、民、齊、奮。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字,小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。
(2)教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。
島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁,包住左下方的山。(學(xué)生書空)
民豎提要直,斜鉤呈弓形,寫舒展。(學(xué)生書空)
齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆,分列豎中線兩側(cè)。(學(xué)生書空)
奮上部要寫得寬,田要寫得小,稍扁,大罩住田。(學(xué)生書空)
(3)課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn),嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對(duì)照范字改一改。
3.學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。
4.投影儀展示學(xué)生書寫成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫得好?你有什么好的建議?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己觀察生字,注意間架結(jié)構(gòu),總結(jié)怎樣書寫正確美觀,初步感受漢字的形體美,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。
教學(xué)反思
本課文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來,每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息,體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?;仡欉@節(jié)課,基本達(dá)到了預(yù)期效果:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課,教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而非帶領(lǐng)者,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,感知生字的意思,借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語(yǔ)的精妙,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉,在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭,時(shí)而感悟,時(shí)而驚喜,這樣的教學(xué)效果顯著。
總之,本課教學(xué),基于漢字學(xué)基礎(chǔ),基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平,巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí),有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆,使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。
26、少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文通過我的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象,反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。
生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、
1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。
2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán),金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前,我聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑,師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識(shí)閏土的原因)
三:熟讀第自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論,抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉 生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),
齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
27、三衢道中說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
三衢道中說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、簡(jiǎn)介背景,了解詩(shī)題
1、曾幾是宋朝著名的大詩(shī)人,他不僅是宋朝最大的詩(shī)歌流派江西詩(shī)派 的代表人物之一,是大詩(shī)人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時(shí),被旅途的景色所吸引,就寫下了《三衢道中》這首詩(shī)。
2、讀題目,讀準(zhǔn)衢的字音,并了解其義。
衢,本義是四通八達(dá)的道路?!对涂ぶ尽芬粫姓f:州有三衢山,故取其名。意思就是衢州有座三衢山,故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。
二、初讀全詩(shī),感知詩(shī)境
1、初讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)減字。
2、播放吟唱音頻,感知詩(shī)境。
3、再讀全詩(shī),感受詩(shī)人的喜悅之情。
三、借助注釋,了解詩(shī)意
1、第一句:梅子黃時(shí)日日晴。
對(duì)照以下詩(shī)句,感知詩(shī)人的心情:
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》
青草湖中萬(wàn)里程,黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》
一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
2、第二句:小溪泛盡卻山行。
通過泛盡卻字,感知詩(shī)人高漲的游興。
讀前兩句:梅子黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行。
3、三四句:綠陰不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
山路依然和來時(shí)的路一樣綠樹蔭濃,爽靜宜人,再加上那幾聲黃鸝的啼鳴,幽韻悅耳,詩(shī)人的心情更加舒暢愉悅。
添得二字暗示出行歸而興致猶濃,這才能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見此詩(shī)構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)!
4、想象畫面,帶著和詩(shī)人同樣的愉悅之情再讀。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
梅、溪、泛、減這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬。
小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,我們跟隨詩(shī)人游覽了三衢山,感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫的不僅僅是我們祖國(guó)的山水,而是通過這山水的描寫,表達(dá)出詩(shī)人樂山樂水的情懷。
五、作業(yè):
練習(xí)背熟《三衢道中》,并結(jié)合詩(shī)句的意思,想象畫面,用自己的話寫一寫這首詩(shī)中描寫的畫面。
28、梅花魂說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
梅花魂說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。
2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的 。
4.能說出對(duì)題目的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:
(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。
(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)
2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó))
四、精讀課文,感悟探究。
1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!
2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)
3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?
(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)
(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)
(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛國(guó)之情)
4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)
(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
①外祖父為什么落淚?
②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?
③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
①我們能從中體會(huì)到什么?
②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)
③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?
④怎樣讀外祖父的話?
(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升華。
思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)
六、小結(jié)。
童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。
板書設(shè)計(jì)
29、鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1. 第7課與第6課的相同點(diǎn):
①題目相像;
②篇幅長(zhǎng),可以對(duì)故事清晰了解。
(一生:兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正:學(xué)完課文后,你會(huì)有不同觀點(diǎn)。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1. 生自讀課文
2. 出示詞語(yǔ),生齊讀
勻稱 珊瑚 噘起
配不上 抱怨 撒開
不禁
3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ),重點(diǎn)講解詞語(yǔ):
①不禁:同情不自禁,正音,多音字學(xué)習(xí)。
②撒開:撒是個(gè)動(dòng)作,正音,多音字學(xué)習(xí),區(qū)分灑。
③勻稱:詞語(yǔ)解釋身材比例好,正音,多音字學(xué)習(xí)。
④強(qiáng)調(diào)配與噘字書寫。
4. 齊讀詞語(yǔ),師示范朗讀。
三、精讀課文
1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫?在文中圈劃?
鹿角我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。
鹿腿這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿(盡量用文中的詞)
鹿角精美別致
鹿腿太細(xì)了
3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話,強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。
介紹珊瑚,量詞、部首。
4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。
5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話:讀出自豪,兩個(gè)感嘆號(hào),語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。
指名讀,齊讀。
6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話:同樣是感嘆號(hào),但語(yǔ)氣不同,中間停頓。唉正音。
指名讀,齊讀。
7. 怎么配得上就是配不上,反問語(yǔ)氣。
8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí),鹿角和鹿腿又怎么樣呢?找句子。
歸納總結(jié):
鹿角掛在樹枝上
鹿腿把獅子甩在身后
四、總結(jié)寓意
1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí),給鹿帶來了不同情況,看了這樣的對(duì)比,你有什么想法?
生:
①好看不重要,實(shí)用才重要。
②好看的東西未必好,外表難看的東西未必不好。
③有些東西中看不中用。
④不是每樣?xùn)|西都十全十美。
2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意,為什么?第二個(gè)
(理由下節(jié)課交流)
第二課時(shí)
一、分析寓意
1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意,另外三個(gè)為什么不好呢?
①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
③太簡(jiǎn)單,沒講明白。
④太寬泛。
2. 讀一則寓言故事,懂一個(gè)道理。
二、研讀課文,交流鹿的心情并復(fù)述課文
1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開心
2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒精打采
3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕
4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣
5. 剛逃脫,鹿角掛在了樹枝上時(shí)緊張
6. 再次脫險(xiǎn)后高興
7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化
8. 根據(jù)板書復(fù)述課文
9. 脫離板書復(fù)述課文
三、課后習(xí)題討論
1. 書后第三題,贊成哪種說法?
①美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是最重要的。
②鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。
2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說法的原因;說清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。
30、絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字行,會(huì)寫4個(gè)字。
2.能正確、流利地有朗讀《絕句》,背誦古詩(shī)。
3.能初步了解詩(shī)句的意思,說出詩(shī)句描繪的畫面。
4.積累描寫春天的古詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī):《春居》和《詠柳》。
2.導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,揭示課題。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《絕句》。杜甫,唐代詩(shī)人,與李白合稱李杜,被后人稱為詩(shī)圣。這首古詩(shī)是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫的。板書課題借機(jī)指導(dǎo)書寫絕并組詞。
二、初讀《絕句》
1.自讀古詩(shī),字音讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀,相機(jī)糾正
三、朗讀感悟
1.默讀古詩(shī)一、二句,找一找古詩(shī)中描寫了那些景物?
( 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天)借機(jī)認(rèn)識(shí):鸝、鷺
1)出示圖片:說說你看到了怎樣的畫面?
用杜甫的詩(shī)句配插圖:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
2)找出描寫顏色的詞語(yǔ):黃、白、翠、青
3)你看到了怎樣的春天?(色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天)
通過讀感受色彩明麗,生機(jī)勃勃的春天。
2.默讀古詩(shī)三、四句,找一找古詩(shī)中描寫了那些景物?(雪、船)
1)哪里的雪?剛下的嗎?借機(jī)指導(dǎo)書寫嶺
2)船開往哪里?東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎?船出發(fā)了嗎?借機(jī)指導(dǎo)書寫泊
3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確:千年、萬(wàn)里
出示圖片,感受畫面(出示課件)
用杜甫的詩(shī)句配插圖:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
1)感悟語(yǔ)言之美:含、泊、千秋、萬(wàn)里
2)感受韻律之美 ,再讀詩(shī)句,體會(huì)雪山壯美,清新開闊的畫面。
3)你還知道哪些詩(shī)句含有表示數(shù)量的詞語(yǔ)?
四、美讀成誦
1.自讀、小組合作推薦讀。
2.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩(shī)
3.背誦:補(bǔ)充詩(shī)句。
五、了解絕句
出示杜甫另外一首絕句,簡(jiǎn)介古詩(shī)格式-----絕句。
六、作業(yè)
收集描寫春天的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
絕句
[唐]杜甫
色彩明麗,生機(jī)勃勃
壯美雪山,清新開闊
31、江南春說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
江南春說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【教材分析】
這是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
《江南春》描寫了春天的美麗景色,情景交互,融為一體,可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2.理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3.感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2.理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】
字音:郭(ɡuō)朝(cho)
字形:旗中右半部分不要去掉橫撇。
【切入點(diǎn)和主線問題】江南的春天都有哪些美景?
【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品
【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】
運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。
【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】
寫一段話表現(xiàn)春天的美景。
【拓展讀寫】手抄報(bào):春天的詩(shī)
【教學(xué)過程】
前置性作業(yè):
1.自讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的聲律美,熟讀成誦。
2.查找南朝的資料。
3.搜集杜牧的詩(shī)。
一、拓展積累,課前三分鐘
小組古詩(shī)展示:背古詩(shī)優(yōu)勝小組展示古詩(shī)背誦,計(jì)時(shí)三分鐘能背過多少首。
二、激情創(chuàng)境,導(dǎo)入新課
出示課件,畫卷徐徐打開,把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。
師:畫面中這是什么季節(jié)的景物?有山有水,人們依水而居,這是什么地方?
板書課題,生齊讀
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)情緒,激發(fā)興趣】
三、小組合作檢測(cè)交流,鞏固前置性作業(yè)。
小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。
1. 檢查朗讀,讀準(zhǔn)字音:山郭 南朝
2.根據(jù)檢查情況,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏,欣賞詩(shī)歌的聲律美:
千里╱鶯啼╱綠映紅,
水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。
南朝╱四百╱八十寺,
多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。
指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀
【設(shè)計(jì)意圖:通過各種形式朗讀,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,讓孩子感受到古詩(shī)的聲律美?!?/p>
3.理解詞義:指名生交流,師做簡(jiǎn)單提示,然后出示圖片,給學(xué)生直觀印象。
山郭:靠山的外城
酒旗:酒店外掛的旗子(相當(dāng)于招牌)
四、合作探究,小組交流展示,深化前置性作業(yè)
師:欣賞一首詩(shī)歌首先要理解詩(shī)歌的意思,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問題,小組合作學(xué)習(xí):詩(shī)歌描繪了一幅什么畫面?在景物中蘊(yùn)含了詩(shī)人什么感情?
【預(yù)設(shè):煙雨由于學(xué)生沒有體驗(yàn),可能體會(huì)不出那種情態(tài),老師適當(dāng)點(diǎn)撥,用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美,幫助學(xué)生理解】
先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。
1.自讀古詩(shī)讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,細(xì)細(xì)地讀,靜靜地想,畫出有關(guān)描寫春天景物的詞語(yǔ),你頭腦中形成什么畫面在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫。
2.小組內(nèi)交流。
3.小組交流展示。
【第一小組交流】
鶯啼(唱歌),綠、紅(綠樹紅花,萬(wàn)紫千紅的景象),煙雨(春雨沙沙地下,又細(xì)又密,像煙似霧籠罩著大地)、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬(wàn)物。
【預(yù)設(shè):對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略,老師提醒?!?/p>
其他小組補(bǔ)充春天所到的地方:千里(整個(gè)江南大地)、水村山郭到處一片春光。
師:這么美的景色,你的心情如何?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句,讀出歡樂喜悅的感情,聲調(diào)高昂,聲音響亮。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.師:除了紅花綠樹,還有什么?寺廟
多嗎?你是通過哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來的?
四百八十寺(虛數(shù),指很多)
這是什么時(shí)候建了這么多寺廟?交流南朝資料
南朝存在的歷史這樣短,卻建了這么多的寺廟,統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上,后兩句會(huì)有什么感情?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情(聲音低,語(yǔ)速稍慢)。
5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,想象意境,體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛贊美之情,又有對(duì)南朝的惋惜之情,詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。
6.這首詩(shī)既有美景又有惋惜之情,是誰(shuí)這么有才?
交流杜牧的資料,指名生背誦出他的詩(shī)歌:《清明》、《山行》、《赤壁》
7.小練習(xí):填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞(先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞)
(1)春雨------地下,他讓綠葉更肥,花兒更艷。
(2)夏天的雨-----得下,它沖刷著大地,滌蕩了塵埃。
(3)秋雨------地下,它與紅葉低語(yǔ),和果兒親吻。
【設(shè)計(jì)意圖:通過填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn),進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】
8.賽詩(shī)會(huì):有人說天上的那一輪明月是唐詩(shī)永恒的主題,其實(shí)春天也是唐詩(shī)中燦爛的篇章,歌詠春天的詩(shī)歌也有很多,你能背出哪一首?先小組成員之間交流,后小組間比賽。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫春天的詩(shī),激發(fā)起對(duì)詩(shī)歌的熱愛】
五、布置前置性作業(yè):
1.學(xué)會(huì)生字詞。
2.預(yù)習(xí)課文5,思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
3.辦手抄報(bào)《春天的詩(shī)》
32、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、說教材
《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文,作者通過這簡(jiǎn)短的文字,展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境,表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨,經(jīng)過魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索,以精美的文字,新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。
作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實(shí)處境,繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境:許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中,錯(cuò)綜的交織在一起,最后又由夢(mèng)中醒來,回到現(xiàn)實(shí)中,書寫了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中,昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境,也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征;而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下,內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫。
二、說教法
因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解,所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng),適時(shí)指導(dǎo),補(bǔ)充課外資料,學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者,掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。
3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。
4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
理清課文結(jié)構(gòu),整體感知好的故事。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
通過文本體味文中描述的意境,感悟作者的情感。
六、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
八、說教學(xué)過程
(一)話題導(dǎo)入
由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事(板書:好的故事)
(二)作者介紹
介紹魯迅先生筆名由來和他在中國(guó)文化史上的地位。
(三)介紹《好的故事》寫作背景,為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。
(四)初步感知
讀課文,學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀課文,小組合作,簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。
(五)研習(xí)探究
出示下面五個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究,學(xué)生反饋后,教師明確,是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問題分別是:
1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來概括眼前這個(gè)好的故事。
2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫共分為幾個(gè)部分,分別是什么?簡(jiǎn)要概括一下。
3. 我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜,從文章的開始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán),這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的?
九、重點(diǎn)賞析
教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子,和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析,結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是:
1.這故事很美麗,幽雅,有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一天云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無(wú)窮。
2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,永是生動(dòng),永是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
3.我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有無(wú)數(shù)美的人和美的事,我一一看見,一一知道。
十、寫法探究
引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)(現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)),懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。
探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。但我只見昏暗的燈光,只見昏沉的夜。希望和虛無(wú),孤獨(dú)和寂寞,給人一種淡淡的哀愁。
十一、提煉升華
魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里,再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗,這真是一種執(zhí)著的追求,也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。
十二、說板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)實(shí)昏沉的夜
夢(mèng)境
現(xiàn)實(shí)昏沉的夜
板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu),展示了夢(mèng)境中的許多景物,這是作者心中最美好的向往和憧憬。
33、繁星一五九說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
繁星一五九說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)漫、濤兩個(gè)生字,會(huì)寫繁、藤蘿等生字和詞語(yǔ)。
2.在誦讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味,在想象中走進(jìn)詩(shī)歌的意境,在品讀中初步體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過想象、品味、仿寫,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、看導(dǎo)言,輕叩詩(shī)歌的大門
1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)面:提取單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.介紹單元內(nèi)容,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.板書課題,指導(dǎo)書寫繁。
4.出示《繁星》一書圖片
簡(jiǎn)介:《繁星》。今天的這三首是會(huì)有哪些內(nèi)容和思考呢?
二、讀詩(shī)文,踏上詩(shī)歌的節(jié)奏
1.自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.讀《繁星》(七一),讀出自由的節(jié)律
(1)指名讀。強(qiáng)調(diào)漫的讀音,結(jié)合意思識(shí)記字形,指導(dǎo)讀通詩(shī)句:是永不漫滅的回憶
(2)不可漫滅的是什么?聯(lián)系上文:這些事--- 指導(dǎo)讀好破折號(hào)的停頓
(3)具體回憶了什么?聯(lián)系下文,指導(dǎo)讀好相似的句式。
(4)發(fā)現(xiàn)詩(shī)行的排列。指導(dǎo)讀出自由的節(jié)律。
3.讀《繁星》(一三一),讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏
(1)指名讀。
強(qiáng)調(diào)啊的讀音。讀好最后一個(gè)反問句的停頓。
(2)發(fā)現(xiàn)問句和ang韻,讀出問句里韻字的回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。
4.讀《繁星》(一五九)
(1)指名讀。強(qiáng)調(diào)啊的讀音。
(2)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中相同的字韻:了,里。指導(dǎo)讀好同字韻的節(jié)奏。
5.小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、想詩(shī)畫,走進(jìn)詩(shī)歌的意境
1.一首詩(shī)就是一幅畫,在中國(guó)的詩(shī)歌王國(guó)里,詩(shī)畫是不分家的。在冰心的詩(shī)里,都有怎樣的畫面呢?
2. 出示(七一)
(1)引導(dǎo)想象:在作者的記憶里,那永不漫滅的回憶是哪里?作者都在干什么?
(2)多么美好的畫面,多么溫馨的時(shí)光。讀出你的感受。
3.小結(jié):有了想象的詩(shī)歌,內(nèi)容更加的豐富,畫面更加豐滿。
四、品詩(shī)句,體悟詩(shī)歌的情感
1.出示(一三一)
(1)大海是詩(shī)人們筆下最喜歡描繪的事物,在你的印象里,大海是怎樣的?在冰心的心里,大海有著怎樣的位置?
出示資料:《繁星》短詩(shī)
(2)大海是作者寫作的源泉,心靈的寄托,所以,在作者的思潮里,總有波濤的清響,浪濤的云涌。聯(lián)系上文,作者聯(lián)想到了什么?
(3)星星有光輝,花朵有芬芳,我的情感里有對(duì)大海的眷戀和感激。指導(dǎo)讀出作者的情感。
2.出示(一五九)
(1)理解兩個(gè)風(fēng)雨的意思
在這首短詩(shī)里,有一個(gè)詞用了兩次:風(fēng)雨,分別指什么?
(2)引導(dǎo)想象:天上的風(fēng)雨來了,是怎樣的一番景象?心中的風(fēng)雨,指的是遇到了什么事情?
(3)補(bǔ)充冰心經(jīng)歷和詩(shī)歌資料指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié):詩(shī)歌的語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵,帶著作者深深的情感。
五、仿詩(shī)語(yǔ),學(xué)用詩(shī)歌的語(yǔ)言
1.出示(七一)
童年的這些事,永遠(yuǎn)留在了作者的記憶里。引讀詩(shī)文。
2.在中國(guó)人的心中,明月代表的是思念,寄托的是情感,在作者的心里,那明月是作者對(duì)母親的什么情感呢?指導(dǎo)朗讀。
3.仿寫:在你的童年記憶里,也有很多永不漫滅的詩(shī),讓我們用像詩(shī)人一樣的語(yǔ)言把它記下來吧。
這些事
是永不漫滅的回憶:
( )的( ),
( )的( ),
( )的( )。
4.交流分享
六、閱詩(shī)集,敲開詩(shī)歌的大門
在冰心的詩(shī)集《繁星》有很多這樣寫自己生活中瑣碎思想的詩(shī)文,課后讀一讀,摘抄幾首,也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首,為你的小詩(shī)集做準(zhǔn)備。
34、繁星七一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
繁星七一說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫藤、躲等8個(gè)字。正確讀寫繁星、藤蘿、波濤等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
過程與方法:
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
想象畫面,感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒有同學(xué)讀過這本書呢?
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說對(duì)《繁星》的了解。
《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉愛的哲學(xué),她認(rèn)為有了愛,便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫了什么內(nèi)容。
2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.匯報(bào)主要內(nèi)容。
(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。
設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
三、品詞析句悟情。
(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來的?
2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。這句詩(shī)寫在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸,傾聽母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛的難以忘懷之情。
3.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。讀了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。
1.生自由讀詩(shī)歌,說說讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
生自由讀后匯報(bào)。
2.課件出示:哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?
這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問,抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,師生合作讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。
學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來的?
學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛的贊美之情。心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么寫母親的詩(shī)歌,要寫到鳥兒呢?文中兩次出現(xiàn)的風(fēng)雨含義相同嗎?
同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛。第一個(gè)風(fēng)雨是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)風(fēng)雨則是生活中的失敗和挫折。
3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩(shī)歌,那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)歌跟我們之前學(xué)過的古詩(shī)有哪些不同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
現(xiàn)代詩(shī):寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。
古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。
設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
四、小結(jié):
學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
【板書設(shè)計(jì)】
9 短詩(shī)三首
繁星(七一) 回憶往事
繁星(一三一) 抒發(fā)對(duì)大海的熱愛
繁星(一五九) 歌頌?zāi)笎?/p>
35、從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
1.了解邊塞詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.借助注釋,查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思,理解詩(shī)意。
3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
一、談話引入,初識(shí)邊塞詩(shī)。
課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示:以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦,由隋代開始興盛,到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,統(tǒng)治者重武輕文,邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛,進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適,岑參,李益,王昌齡。
師解說引出課題:
說到王昌齡,我們并不陌生,被譽(yù)為詩(shī)家夫子,七絕圣手,據(jù)說早年他曾漫游四方,去過邊塞,雖沒有參加過戰(zhàn)爭(zhēng),但在邊塞生活多年,與戰(zhàn)士們情同手足,所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩(shī)??嫡鹄蠋熢u(píng)價(jià):王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙,讓我們一起走進(jìn)《從軍行》,走近邊塞詩(shī)。(齊讀課題)
二、品讀詩(shī)句,感受其特點(diǎn)。
版塊一:解詩(shī)題、說詩(shī)意。
1、解詩(shī)題。
師:其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。
從軍是什么意思?(跟隨軍隊(duì),參軍)而行則是古代樂府詩(shī)的體裁。比如:歌,引,曲,吟等都是這類體裁的詩(shī)歌。(多媒體出示:《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》)《從軍行》是樂府曲名,內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目,在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、說詩(shī)意。
師:全詩(shī)沒有一個(gè)生字,我覺得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒有問題的對(duì)嗎?
(1)自由讀詩(shī),要求讀得正確、通順。(節(jié)奏、韻律)
(2)反復(fù)誦讀后討論:詩(shī)讀到這里,你有些什么印象和感覺?
能不能結(jié)合注釋,想想這首詩(shī)大概講了什么意思。
版塊二、圈畫地名,感受塞外風(fēng)光。
邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景,在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫面呢?請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī),描述看到的畫面。
生交流讀詩(shī)想象到的畫面,重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)??吹某鰜硗瑢W(xué)們的畫面都跟地點(diǎn)有關(guān),邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>
(1)圈出地名,了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))
(2)這些地名都有什么共同點(diǎn)?(都在塞外,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遼闊荒涼,雄偉壯美)
(3)出示地圖,補(bǔ)充背景 師通過PPT展示地圖并解說:
看:這是青海湖,遼闊清澈,長(zhǎng)云彌漫;湖的北面,橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山;越過雪山,再往西,就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。
(4)緊扣孤城一詞,感受環(huán)境惡劣。
孤城就是玉門關(guān),它僅僅是一座孤零零的城嗎?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>
拓展閱讀,印證孤城是一座什么樣的城。
出示黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中,孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。
出示玉門關(guān)城迥且孤,黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中,孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。
引讀前兩句:此時(shí)我們?cè)僮x這兩句,你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)
玉門關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見的地名,為什么玉門關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛呢?
生討論
師出示地圖并明確:這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域,班超投筆從戎,出使西域開始其輝煌的外交生涯,都是從這兒出去的。在唐朝,西、北方的強(qiáng)敵,一是吐蕃,一是突厥。玉門關(guān)外,是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū),則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。
(5)想象補(bǔ)白,換位思考。
師:同學(xué)們想象一下,戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情?
(遠(yuǎn)離故土,內(nèi)心孤單;感覺自己肩負(fù)重任,當(dāng)努力建功立業(yè);心情復(fù)雜,感覺戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā),緊張,心情壓抑。)這么多的情緒同時(shí)充斥在心中,五味雜陳,其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射?(暗)青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系,渲染了遼闊悲壯的氛圍;古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺,好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。
版塊三、圈畫動(dòng)詞,體會(huì)將士心情
七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作,除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外,就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī),圈一圈你找到的動(dòng)詞,并結(jié)合詩(shī)意說說理由。
交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。
他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了什么?站在這里,想望又望不到的是什么?
教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn):他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天,卻望不見故園的裊裊炊煙;望見了風(fēng)沙連天,望不見小橋流水;望見了敵人如林,望不見回家的希望......
戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期,有家不能回,只能遙遙相望,這是何等的惆悵,引讀前兩句。
三 、領(lǐng)悟詩(shī)情,參透其精神。
詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫面,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。
1.交流賞析穿字
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔,這里是指金甲被磨穿。
深入思考:金甲是金屬鎧甲(多媒體出圖),有的重達(dá)60多斤,這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?
全班交流:從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣;從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫面當(dāng)中逐漸明白:將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打,戰(zhàn)斗非常艱苦,但將士們意志堅(jiān)定,英勇頑強(qiáng),絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。
2、交流賞析破字
盡管金甲被磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有被消磨,不僅沒有被消磨,反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
引讀:他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。
從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏;從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。
引讀:刀光劍影,九死一生,將士們?yōu)楸<倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià),但是沒有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言,他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。
追問溯源:為什么不破樓蘭終不還?
讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析,并最終明確英雄的概念:這才是為國(guó)為家為己,男兒血性,赤子之心!何為英雄本色?是雨打燈難滅,風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng);是一年三百六十日,多是橫戈馬上行的不辭艱辛;是高情已逐曉云空,不與梨花同夢(mèng)的超越平庸;是男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州的滿腔壯志;是一腔熱血勤珍重,灑去猶能化碧濤的不懼犧牲!帶著這份無(wú)畏和豪邁,再讀這首詩(shī)。
有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢?引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。(多媒體出示其五和其六。)
【其五】
大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗,碎葉城西秋月團(tuán)。
明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。
四、觸及文化,深化其影響。
1、介紹《從軍行》的歷史地位
王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人,流傳下來的生平事跡很少,他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作,這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一,被世代傳唱。
播放《從軍行》視頻,學(xué)生欣賞。
2、深入探究:是什么力量,讓這首詩(shī)穿越千年,成為我們民族的共同記憶呢?
(1)出示資料:
邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代,唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。
師:向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的?讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。(播放視頻)
師總結(jié):盛唐時(shí)期,無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì),極度的文化自信,世界的中心,東方大國(guó),萬(wàn)國(guó)來賀!在那個(gè)時(shí)期,文人普遍投筆從戎,赴邊求功。
(2)以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)豪情
出示詩(shī)句,教師引讀
寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生;
意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕,報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書生輩,窗間老一經(jīng);
邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取,真是丈夫一英雄 。
3、暢談感悟,參透精神
讀到這里,誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α?,讓這首詩(shī)穿越千年,留存至今的?
預(yù)設(shè)1:將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志,激勵(lì)著后人。
預(yù)設(shè)2:盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌,強(qiáng)烈地感染著后人。
小結(jié):在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中,終能不朽的唯有精神,這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌,是它能穿越千年,傳承至今的根本。
總結(jié):唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿,不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回,還是王昌齡的但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死;都充滿陽(yáng)剛之美,令人感到一種極為向上的生命力,體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。
今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣,它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律,穿越千年,它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)!
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】
2、搜集和整理邊塞詩(shī),結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。
六、板書設(shè)計(jì):
從軍行
(邊塞詩(shī))
暗、望 邊塞風(fēng)光
穿、破 英雄氣概
終不還
36、傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字,會(huì)寫貼、街等 9 個(gè)字,會(huì)寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。
2. 朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,背誦課文。
3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,能按時(shí)間順序排列。
4. 聯(lián)系生活,選一兩個(gè)節(jié)日,說說自己是怎么過節(jié)的。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
教師口述:同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢?春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有
許多的節(jié)日,但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。
節(jié)日源流:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,都有著悠久的歷史,從一些流
傳至今的節(jié)日習(xí)俗里,我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代,中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日
都已經(jīng)定型,漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期,社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,科學(xué)文化有了很大
的發(fā)展,這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展,節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來,變得豐富多彩,出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂活動(dòng)等,并很快成為一種時(shí)尚,流行開來,有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展,經(jīng)久不衰。值得一提的是,在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客,為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇,這些詩(shī)文膾炙人口,被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn),是一份寶貴的精神文化財(cái)富。
初讀課文
1. 聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2. 自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3. 檢查初讀情況。
(1)會(huì)讀生字。
認(rèn)讀指導(dǎo):傳、舟、賞是翹舌音;乞巧兩個(gè)字都是第三聲,注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào);巷、祭二字容易誤讀,可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。
(2)會(huì)寫生字,并組詞。
貼(貼花) 街(街上) 舟(小舟) 艾(艾草) 敬(敬愛)
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)眼) 團(tuán)(團(tuán)結(jié)) 熱(熱愛) 鬧(熱鬧)
(3)識(shí)字方法。
①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記,如宵、餅可以借助形聲字形旁表義,聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。
②利用熟字識(shí)記,貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記,祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。
③生活識(shí)字,巷可借助地名識(shí)記,如南鑼鼓巷,艾可結(jié)合物品識(shí)記,如艾灸。
(4)積累詞語(yǔ)。
節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧
4. 初讀感知:初讀課文后,我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。
隨堂測(cè)驗(yàn)
1. 比一比,再組詞。
街(街道) 團(tuán)(團(tuán)結(jié)) 掃(打掃) 傳(傳說) 賞(賞月) 乞(乞討)
行(行走) 困(困難) 歸(歸來) 轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng)) 常(經(jīng)常) 氣(生氣)
2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來。
窗花 在墓前祭奠打掃;掃墓。
乞巧 形容時(shí)間極短。
祭掃 剪紙的一種,多做窗戶上的裝飾。
登高 (夫妻、父子等)散而復(fù)聚。
轉(zhuǎn)眼 上到高處;重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。
團(tuán)圓 (景象)繁盛活躍。
熱鬧 舊俗,農(nóng)歷七月初七晚上,婦女在院子里陳設(shè)瓜果,向織女星祈
禱,請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。
第 二 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
教師口述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。
品讀釋疑
1.展示第一幅圖。(出示課件:與春節(jié)相關(guān)的圖片)
春節(jié)到,人歡笑,
貼窗花,放鞭炮。
(1)這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗?
預(yù)設(shè):這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花,放鞭炮的習(xí)俗。
(2)過春節(jié)時(shí),人們還會(huì)干些什么 ?
預(yù)設(shè):包餃子、拜年、給壓歲錢,還有貼春聯(lián)。
朗讀指導(dǎo):重讀歡笑,要讀出人們過春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。
2.展示第二幅圖。(出示課件:與元宵節(jié)相關(guān)的圖片)
元宵節(jié),看花燈,
大街小巷人如潮。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?
預(yù)設(shè):元宵節(jié)。
(2)人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么?
預(yù)設(shè):看花燈、吃元宵。
(3)大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法?有何好處?
預(yù)設(shè):運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景,人們像潮水一樣,涌來又散去。
朗讀指導(dǎo):以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子,重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。
3.展示第三幅圖。(出示課件:與清明節(jié)相關(guān)的圖片)
清明節(jié),雨紛紛,
先人墓前去祭掃。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?
預(yù)設(shè):清明節(jié)。
小結(jié):清明是二十四節(jié)氣之一,人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外,清明前后到郊外散步游玩,就叫踏青。
(2)雨紛紛有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè):雨紛紛 是環(huán)境描寫,寫出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣,營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。
朗讀指導(dǎo):重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ),聲音低沉,讀出緬懷之情。
4.展示第四幅圖。(出示課件:賽龍舟的圖片)
過端午,賽龍舟,
粽香艾香滿堂飄。
(1)人們正在干什么?這是什么節(jié)日的習(xí)俗?
預(yù)設(shè):人們正在賽龍舟。端午節(jié)。
(2)這天,人們除了賽龍舟,還會(huì)做些什么?
預(yù)設(shè):吃粽子、插艾草菖蒲。
朗讀指導(dǎo):以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容,表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。
5.展示第五幅圖。(出示課件:與七夕相關(guān)的圖片)
七月七,來乞巧,
牛郎織女會(huì)鵲橋。
(1)這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?
預(yù)設(shè):七夕。
(2)句中提到的美麗傳說是什么?
預(yù)設(shè):牛郎織女的故事,家喻戶曉,是個(gè)美麗的傳說,表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛情的向往,體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán),不屈不撓的精神。
(3)這句話寫了什么?你知道乞巧是什么意思嗎?
預(yù)設(shè):這句話寫了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,農(nóng)歷七月初七的晚上, 婦女在院子里陳設(shè)瓜果,向織女星祈禱,請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。
資料鏈接:農(nóng)歷七月初七的晚上,婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱,希望能像織女那樣心靈手巧,稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺些瓜果乞巧,各地乞巧的方式不盡相同,各有趣味。
朗讀指導(dǎo):要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。
6.展示第六幅圖。(出示課件:與中秋節(jié)相關(guān)的圖片)
過中秋,吃月餅,
十五圓月當(dāng)空照。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?
預(yù)設(shè):中秋節(jié)。
(2)這一天,全家人坐在院子里干什么?
預(yù)設(shè):賞月、吃月餅。
朗讀指導(dǎo):要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。
7.展示第七幅圖。(出示課件:與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片)
重陽(yáng)節(jié),要敬老,
踏秋賞菊去登高。
(1)這句話寫的是什么節(jié)日?
預(yù)設(shè):重陽(yáng)節(jié)。
(2)為什么說重陽(yáng)節(jié),要敬老?
預(yù)設(shè):因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展,添加了敬老等內(nèi)涵,重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛老活動(dòng)。
資料鏈接:重陽(yáng)節(jié),時(shí)在農(nóng)歷九月初九,二九相重,所以又稱為重九節(jié),民間在該日有登高的風(fēng)俗,所以重陽(yáng)節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展,重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富,敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。
朗讀指導(dǎo):要讀出對(duì)老人的尊敬之情。
課文主旨
本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。
課堂小結(jié)
這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,課文內(nèi)容貼近生活,語(yǔ)言平實(shí),句式整齊,我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí),積累了語(yǔ)言,并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。
課后作業(yè)
1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日,再選一兩個(gè)說說你是怎樣過節(jié)的。
端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)
2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句?寫一寫。
3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日,你知道哪些?
37、貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)甲、骨等 15 個(gè)生字 ,讀準(zhǔn)多音字漂,會(huì)寫貝、甲、與、幣4個(gè)字。
2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
3. 朗讀課文,能講述貝的故事。
4. 感受古人造字的智慧,激發(fā)探究漢字文化的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】能規(guī)范、端正地寫生字與。
教學(xué)過程
板塊一:溫故知新,質(zhì)疑導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《樹之歌》
1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹木有關(guān)。
2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢?
板塊二:讀讀課文,認(rèn)認(rèn)字
1.讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn):甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失
2.讀出停頓。
重點(diǎn):讀好頓號(hào)之間的停頓。
3. 朗讀課文,圈畫貝作偏旁的字。
板塊三:探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)
主問題:用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢?
1. 了解貝字
圖與文結(jié)合,認(rèn)識(shí)甲骨文中的貝;
借助詞語(yǔ),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲和骨兩個(gè)字,了解漢字的演變。
2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財(cái)有關(guān)。
3. 漢字有故事,講述有方法。
板塊四:漢字書寫,我能行
1. 認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)
2. 指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 鞏固本課 15 個(gè)生字,會(huì)寫錢、財(cái)、關(guān)、骨、殼5 個(gè)生字。
2. 繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,借助圖片,了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。
3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。
【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,借助圖片,了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思,能借助形旁猜測(cè)字義。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)?
教學(xué)過程
板塊一:換語(yǔ)境認(rèn)讀,鞏固詞語(yǔ)
1. 認(rèn)讀兩個(gè)語(yǔ)段,鞏固生字。
2. 認(rèn)讀、積累詞語(yǔ)。
換語(yǔ)境識(shí)字,鞏固生字、積累詞語(yǔ)。
板塊二:學(xué)以致用,漢字有規(guī)律
主問題:看圖,猜一猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。
1. 看圖,猜一猜,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2. 拓展詞語(yǔ),驗(yàn)證。
3. 質(zhì)疑、解疑。
和玉石有關(guān)的字,為什么不是王字旁?4.學(xué)以致用,我會(huì)選。
要點(diǎn):根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。
繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,借助圖片,了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思,能借助形旁猜測(cè)字義。
板塊三:聽漢字故事,感受漢字文化
1.蟲的故事;
2.日的故事;
學(xué)生聽漢字的故事,感受形旁表義及漢字文化。
板塊四:漢字書寫,我能行
1.認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ);
2.指導(dǎo)書寫五個(gè)生字 。
- 11.以右邊的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
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