五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

1、五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國(guó)之一的埃及，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說說你對(duì)金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)生帶著問題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開始學(xué)習(xí)這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會(huì)

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會(huì)情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對(duì)金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對(duì)金字塔心馳神往，下面讓我們來學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測(cè)。

（五）師生交流對(duì)非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)

五、比較兩種表達(dá)方式，說說自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

2、一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊(cè)書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語時(shí)，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語叫動(dòng)詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆焊?，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時(shí)，我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩(shī)。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

3、一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

4、一年級(jí)下咕咚教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下咕咚教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看見木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

1.最先聽見咕咚的是誰？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)槲液煤ε拢还具丝膳聵O了。）

⑵可怕極了

①請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來了！

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε?，越來越著急，?qǐng)你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰呀？請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說:沒看見,大伙兒都說咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵問

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點(diǎn)紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰跑啊？生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮硐胂耄芭Ｅc動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本??；

3、看一看同名動(dòng)畫片。

5、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識(shí)字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如：加減法識(shí)字，編字謎識(shí)字，編兒歌識(shí)字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請(qǐng)同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié)，引出課題。　　　

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。理解春冬是四季中的兩個(gè)季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會(huì)寫字的巧記方法。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長(zhǎng)在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

6、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》。（板書）

一、說教材

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。遨游漢字王國(guó)是由有趣的漢字（板書）和我愛你，漢字（板書）兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生在增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛的同時(shí)，為純潔祖國(guó)的語言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。

3、在活動(dòng)后，學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲，讓學(xué)生通過辦

手抄報(bào)

、辦作品展覽、開成果會(huì)等形式來展示學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

三、說教法

通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題。使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

四、說學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對(duì)于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我是這樣安排的：

活動(dòng)前：1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的活動(dòng)建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng)；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對(duì)本組的活動(dòng)進(jìn)行分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞；⑷、每個(gè)大組寫出本組的活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)小組也要寫出小組的活動(dòng)計(jì)劃；⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求：⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長(zhǎng)的安排進(jìn)行活動(dòng)，自覺維護(hù)我們的班級(jí)形象，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。

活動(dòng)中：1、小組成員先集合，再按照小組長(zhǎng)的要求各司其職，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對(duì)本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣；增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國(guó)語言文字的行列中去。通過活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

活動(dòng)后：依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦

手抄報(bào)

、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過活動(dòng)成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了，并通過活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

小結(jié)：在遨游漢字王國(guó)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國(guó)語言文字做了自己力所能及的事，并體會(huì)了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國(guó)和祖國(guó)的語言文字漢字吧！

六、活動(dòng)成果展示（略）

板書設(shè)計(jì)：

遨 游 漢 字 王 國(guó)

有 我

趣 愛

的 你

漢 字

7、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。

2.運(yùn)用本單元描寫人物的方法,寫片段。

3.通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。

教學(xué)過程

一、回顧復(fù)習(xí),交流平臺(tái)。

1.經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對(duì)他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。)

2.要寫好一個(gè)人物,寫出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的特點(diǎn)。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫一寫你身邊的某一位同學(xué)。

學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學(xué)習(xí)例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報(bào)紙來,然后爬下椅子,奔來把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來啦!),神態(tài)描寫(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運(yùn)用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動(dòng)。

2.《小守門員和他的觀眾們》

(1)文章描寫小守門員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(看那個(gè)留平頭的小守門員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認(rèn)真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等,寫出了

8、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)好文章是改出來的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪校诟鞣N場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個(gè)詞語填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評(píng)了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評(píng)，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒有類似的描寫？

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

9、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入,引出主題。

(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長(zhǎng)。

1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點(diǎn)撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過)

小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把經(jīng)過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經(jīng)過中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達(dá)到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問:文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實(shí)踐,交流共評(píng)。

1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng),交流共享。

六、小結(jié)。

　

聽了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

10、五年級(jí)下他像一棵挺脫的樹教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下他像一棵挺脫的樹教學(xué)說課稿課案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。

2、引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

會(huì)發(fā)亮的玩具一個(gè)，心愿樹及心型的花，戒指花；幼兒聽過七色花的故事；事先引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常電視新聞。

活動(dòng)過程：

一、初步理解詞魔力

今天，我請(qǐng)來了一位朋友，（出示會(huì)發(fā)亮的玩具）這是和有魔力的XX，它發(fā)亮的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生魔力。誰知道什么叫魔力？

魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來、

二、理解詞心愿樹

有魔力的XX，住在一座花園里，（出示背景圖）花園里有什么？這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹也不是一般的樹，是一棵心愿樹。

誰知道什么叫心愿樹？

你心里有什么愿望，告訴心愿樹，它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望。

三、自由說出自己的心愿。

1.誰的心里有什么愿望，可以對(duì)心愿樹說：心愿樹，心愿樹，請(qǐng)你幫我實(shí)現(xiàn)愿望好嗎？我的心愿是

2.請(qǐng)部分幼兒在集體前說心愿。（幼兒說出一個(gè)愿望，教師在樹枝上貼上一朵心型的花，并以心愿樹的口吻說：你的愿望將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)。）

3.每人說心愿。

每個(gè)人都有心愿，還沒有說過心愿的小朋友。請(qǐng)閉上眼睛，在心里悄悄的對(duì)心愿樹說，我的愿望是..

4.心愿樹的應(yīng)答

心愿樹說：啊！我聽見了，你們的心靈在呼喚，你們的美好愿望一定回實(shí)現(xiàn)。

四、圍繞一個(gè)主題，說說樂于助人的心愿。

1.XX說：我的花園里，不僅心愿樹有魔力，這些戒指也有魔力。戒指花能用來幫助有困難的人。

怎樣才能得到神奇的花呢？你必須說清楚，想幫助誰解決困難，這樣就能得到花了。

教師示范：如果我有魔力我想幫助所有的殘疾人都能站起來工作、學(xué)習(xí)、生活。

2.幼兒說出心愿后得到一枚戒指花。

先請(qǐng)個(gè)別幼兒摘一枚戒指花，摘后邊轉(zhuǎn)邊說出自己的心愿。然后其他幼兒也同時(shí)上前摘戒指花，套上手指后，邊轉(zhuǎn)邊說與主題相關(guān)的心愿（估計(jì)幼兒一般反應(yīng)：幫助生病的人，災(zāi)區(qū)，地震區(qū)的窮人，殘疾人等）。

3.XX說，今天我來到大班，心里特別的高興，因?yàn)槟銈兊膬?nèi)心都具有同情心，而且為人善良，樂于幫助別人，我相信，你們只要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后努力工作，你們心中的美好愿望，一定能實(shí)現(xiàn)！

活動(dòng)反思：

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。

2、引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道冬天里有哪些樹落葉，有哪些樹不落葉，了解兩者的簡(jiǎn)單道理。

2.教幼兒初步懂得觀察、分析、比較事物的方法，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

3.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4.主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn) 知道樹常綠和落葉的原因。

活動(dòng)難點(diǎn) 提高幼兒觀察、概括的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.常青樹、落葉樹的圖片若干存入U(xiǎn)盤。

2.常青樹、落葉樹的樹葉若干。

3.有U盤接口的ＣＤ機(jī)、電視。

4.小鼠標(biāo)娃娃和奇奇頭飾各一張

活動(dòng)過程

一、感知青樹和落葉樹

師：今天我們班來了兩個(gè)小客人，它們給我們帶來一個(gè)非常好聽的故事，一起來聽聽。

（教師講述故事使幼兒理解常青樹和落葉樹）

小結(jié)：

落葉樹：秋天天氣慢慢干燥、樹根喝的水少，樹葉大而薄，失水快，樹葉就變枯黃了，樹葉就會(huì)慢慢的一片一片落下來。

常青樹：常青樹是因?yàn)闃淙~很厚，葉面上有一層象蠟一樣的東西，保護(hù)著葉子中的水分，所以不怕太陽曬也不怕北風(fēng)吹，有的樹葉成針形，樹葉面積小，水分不容易散發(fā)，這些樹一年四季是綠色的，所以我們叫常青樹。

觀察、比較、感知常青樹和落葉樹

師：今天，我們的奇奇和鼠標(biāo)娃娃不怕辛苦，帶來許多常青樹和落葉樹的圖片，想考考小朋友們，認(rèn)識(shí)他們嗎？

（教師播放電視收集的各種青樹和落葉樹圖片，讓幼兒分辨它們是常青樹還是落葉樹。）

教師小結(jié)：重復(fù)再說一遍落葉樹（梧桐樹、楊樹、柳樹）和常青樹（冬青樹、柏樹）落葉和常青的道理。

二、游戲活動(dòng)玩我來請(qǐng)你做游戲

老師和小朋友一道拍手念兒歌一二三，三二一我來請(qǐng)你做游戲，請(qǐng)到誰誰就拿起桌上的樹葉，向全體幼兒說出是什么樹葉、外形特征、是常青樹還是落葉樹，為什么？

三、 結(jié)束

老師：邊重復(fù)常青樹的道理，引導(dǎo)幼兒接下句共同創(chuàng)編兒歌（兒歌：冬天到天干燥，樹葉枯黃往下掉，楊、柳、梧桐是落葉樹，我們大家要記牢。冬青樹葉面積小，又有蠟衣失水少，一年四季都常青，冬季天寒不怕冷，綠衣威武顯英豪.）

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)中，教學(xué)效果很不錯(cuò)，因?yàn)檫@些植物都是幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常看到的，幼兒不陌生，活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒運(yùn)用動(dòng)手、動(dòng)腦、比較、觀察、分析的同時(shí)獲得答案，直觀具體的教學(xué)方法，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)活動(dòng)都非常感興趣，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，游戲讓他們積極愉快的學(xué)習(xí)，讓幼兒充分感知和操作，既要再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又要有所提升。本課自始至終愉快積極，學(xué)習(xí)興趣很高，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)又為他們以后的創(chuàng)編提供了前提。

活動(dòng)意圖：

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象 的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮 情緒的積極動(dòng)力;音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

11、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)語文第八冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩(shī)是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛。通過自由讀小組讀個(gè)人展示讀齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過品，品出詩(shī)的意韻來。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒有想像，就沒有詩(shī)的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言，體會(huì)兒童的天真。通過想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來。

5、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來誦讀。

四、說反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美；說一說，小組合作說說詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩(shī)。

在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

12、五年級(jí)下景陽岡教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下景陽岡教學(xué)說課稿課案

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的4號(hào)考生，我今天說課的題目是《景陽岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽岡》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對(duì)于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。德國(guó)教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會(huì)指導(dǎo)易錯(cuò)字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)詞語。

解決完生字詞后，我會(huì)提問學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

初讀之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個(gè)故事當(dāng)中的哪一個(gè)部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對(duì)于這一部分，我會(huì)首先提問學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請(qǐng)學(xué)生說說大蟲抓人有哪三般，簡(jiǎn)單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢(shì)提問學(xué)生，面對(duì)這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應(yīng)對(duì)？待學(xué)生回答后提問學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動(dòng)補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動(dòng)，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會(huì)先提問學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請(qǐng)學(xué)生畫出其中描寫武松動(dòng)作的詞語，并提問學(xué)生從中體會(huì)到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會(huì)通過播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過學(xué)生上臺(tái)表演的方式加深他們的理解。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動(dòng)作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個(gè)怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提問學(xué)生你認(rèn)為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識(shí)，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會(huì)順勢(shì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

13、五年級(jí)下村晚教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下村晚教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住

14、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說課稿課案

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

15、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。（情感目?biāo)）

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

16、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)說課稿課案

一、 說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

２.教學(xué)重點(diǎn)：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

３.教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：

１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。

三、說學(xué)法

基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把央視演播廳、絢麗大舞臺(tái)、高檔寫字樓搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在說教學(xué)過程中詳細(xì)介紹。

四、說教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)四部分，導(dǎo)讀部分又分自主學(xué)習(xí)，感知課文、合作學(xué)習(xí)，理解課文、探究學(xué)習(xí)，拓展能力三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）說課前準(zhǔn)備

為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導(dǎo)課

我首先用男兒有淚不輕彈、男兒膝下有黃金這些膾炙人口的詩(shī)句引出男子漢這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）說導(dǎo)讀

1.自主學(xué)習(xí)，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由老師搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

我是著名播音員你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由男子漢聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學(xué)家文章成功的塑造了男子漢的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家你認(rèn)為這個(gè)男子漢將來的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧。

然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。

３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于以人為本的社會(huì)理念和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設(shè)計(jì)

我個(gè)人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫男子漢形象雙手高舉率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟的條幅，把爭(zhēng)做男子漢五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)做男子漢正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫形象自不必說。

17、四年級(jí)下天窗教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下天窗教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是報(bào)考小學(xué)語文的5號(hào)考生，今天我說課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來開始我的說課。

一、說教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們?cè)谏险n之前必須要對(duì)學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會(huì)讀課文。四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐思和無窮快樂，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過程與方法與目標(biāo)：通過合作、交流體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺?。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會(huì)法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

各位評(píng)委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會(huì)通過多媒體出示多個(gè)有關(guān)窗子的歇后語，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問學(xué)生這些歇后語都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開在墻上的，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一種特別的窗子，開在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并借助工具書疏通文中生字詞，其次我會(huì)通過多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時(shí)思考，作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫了天窗的來歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，之后以小組為單位思考并討論以下問題：

1.說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語句和同學(xué)交流。

針對(duì)第一個(gè)問題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫出了天窗是開在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來，屋里就沒有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開天窗。

針對(duì)第二個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，在討論交流中達(dá)到共識(shí)。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時(shí)候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時(shí)候。我會(huì)順勢(shì)提問學(xué)生，這些孩子們透過天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢(shì)的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺的時(shí)候，我同樣會(huì)提問學(xué)生，這時(shí)孩子們透過天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會(huì)到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時(shí)的天窗就像是萬花筒，讓孩子們通過模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語文鑒賞能力，體會(huì)文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說，從而品味出當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時(shí)候，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫，下次課分享。

六、板書設(shè)計(jì)

接下來是我說課的最后一個(gè)部分板書設(shè)計(jì)，一份好的板書，就是一部微型的教案。我的板書直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。

18、四年級(jí)下綠教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下綠教學(xué)說課稿課案

一、說教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

19、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》，選作課文時(shí)有改動(dòng)。本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)搓、葵等7個(gè)生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書：編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋）

3.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？

你從這些詞語感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒體會(huì)出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的`？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說中，走進(jìn)真善美的世界中！

四、板書設(shè)計(jì)

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

20、四年級(jí)下琥珀教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下琥珀教學(xué)說課稿課案

一、說教材

１、教材簡(jiǎn)析

《琥珀》是四年制下冊(cè)小學(xué)教材第二單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說教法和學(xué)法　

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學(xué)過程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向初讀感知簡(jiǎn)述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從琥珀的特點(diǎn)入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案赤著腳。

４、分析推測(cè)，感受奇異。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解推測(cè)的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問：學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

21、三年級(jí)下燕子教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下燕子教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)。基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語用

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖耍诒竟?jié)課，我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。

22、三年級(jí)下肥皂泡教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下肥皂泡教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時(shí)代的有趣生活。本文按吹肥皂泡欣賞肥皂泡的樣子感受肥皂泡的樂趣的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。而且文章通俗易懂，用詞準(zhǔn)確、精美。但由于學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解，抓住一些關(guān)鍵詞句理解文本，這將是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已有兩年半的學(xué)齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對(duì)文章按事情的發(fā)展順序的表達(dá)方式有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生了解吹肥皂泡的順序，不會(huì)很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學(xué)生也曾做過這個(gè)游戲，這為學(xué)習(xí)本課提供了必要條件。但由于學(xué)生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會(huì)對(duì)學(xué)生感受作者細(xì)致入微、用詞準(zhǔn)確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以我聯(lián)系學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生理解、品味。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法。

過程與方法：

抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是第3、4、5自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。對(duì)重點(diǎn)段的處理：（教法）

課文第3自然段重點(diǎn)寫怎樣吹肥皂泡，尤其把吹提扇的過程交待得非常清楚。教學(xué)中如果僅限于學(xué)生找到吹提扇這些動(dòng)詞，那么生活中的樂趣學(xué)習(xí)中的情趣又從何體現(xiàn)呢？在感受了吹泡泡需要吹提扇之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎? 再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么竅門？學(xué)生對(duì)這個(gè)竅門非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，需要慢慢地吹，輕輕地提這些竅門時(shí)，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時(shí)我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受：慢慢地輕輕地多么簡(jiǎn)單的詞語用在這里卻是那么地恰當(dāng)、準(zhǔn)確，缺一不可。當(dāng)學(xué)生們感受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關(guān)鍵而神奇的作用時(shí)，對(duì)語言文字的情趣，已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)以小見大，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知情趣。

第4自然段對(duì)肥皂泡的顏色形狀進(jìn)行了具體的描述。五色的浮光輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光影凌亂等詞語準(zhǔn)確地寫出了肥皂泡的特點(diǎn)。為了尊重學(xué)生的認(rèn)知，從情趣出發(fā)，我采取讓學(xué)生用組詞的方法理解輕清透明。輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。清，清澈，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質(zhì)，透明。雖然這些解釋不夠準(zhǔn)確，但足以說明學(xué)生對(duì)語言文字輕清透明的理解，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。為了進(jìn)一步感受作者用詞的準(zhǔn)確與恰當(dāng)，我又從情趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子比較輕輕透明清清透明輕清透明有何不同。學(xué)生在反復(fù)地朗讀比較中，逐漸感受到只有 輕清透明才能幫助我們想象出肥皂泡清澈透明輕悠悠地在空中飄舞。

課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解送上天去送過海去 飄過大海，飛越山顛感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運(yùn)用教材是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在此我在引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文內(nèi)容之后，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了想象和表達(dá)的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠(yuǎn)方。我希望，學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時(shí)學(xué)生對(duì)自己美好愿望的表達(dá)，足以說明對(duì)文本的理解，對(duì)作者情感的體驗(yàn)。

五、學(xué)法

學(xué)生兩次親身實(shí)踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

六、本課安排了以下幾次口語訓(xùn)練

1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

2.把自己在吹肥皂泡時(shí)的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。試著談一談自己的感受。

3.學(xué)生想象：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著 我的心愿飛向遠(yuǎn)方。

23、六年級(jí)下竹石教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下竹石教學(xué)說課稿課案

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文的4號(hào)考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀古詩(shī)。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫詩(shī)，這首詩(shī)主要寫生長(zhǎng)在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長(zhǎng)，著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩(shī)的語言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩(shī)的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩(shī)的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩(shī)人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn)，因此需要教師從作者的資料，時(shí)代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領(lǐng)悟古詩(shī)的含義，想象詩(shī)歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價(jià)值觀。

五、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我主要采用了朗讀法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，配合小組討論等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文，品味意境。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開課之初，我會(huì)以輕松愉悅的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會(huì)竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入，既消除了學(xué)生上課的緊張感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如，課題的理解，詩(shī)人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩(shī)題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來。

字詞方面：我會(huì)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如勁的讀音。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋。清代書畫家，尤其擅長(zhǎng)畫竹、畫蘭。

最終，通過點(diǎn)名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問題：竹石最打動(dòng)你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)

這主要體現(xiàn)在古詩(shī)的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)首先詢問學(xué)生：文中的哪個(gè)字用的極為用力？你從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生找到咬字，體會(huì)到這里充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會(huì)繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學(xué)生不難想到，這里寫出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這兩句詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)的意境美，最后在朗讀中加深體會(huì)。

內(nèi)容二：竹子頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。順勢(shì)提問堅(jiān)勁是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)匯報(bào)，是堅(jiān)定強(qiáng)勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學(xué)生會(huì)找到東西南北風(fēng)。

接著詢問學(xué)生：風(fēng)吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導(dǎo)其找到任爾，并體會(huì)到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念。到此，學(xué)生對(duì)竹子的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感悟，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，說說竹子還會(huì)遇到哪些磨難？學(xué)生可能會(huì)想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩(shī)人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達(dá)了作者對(duì)竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅(jiān)韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生開展有效誦讀，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中感受詩(shī)文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為，讀詩(shī)之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀。

這樣的設(shè)計(jì)，通過音樂刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩(shī)文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

24、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)說課稿課案

一、 教材的地位和作用

《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三 、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

(二)誦讀感知：

1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)不字的語氣。

3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。

5.細(xì)讀第三段，體會(huì)天下無馬、其真無馬耶?其真不知馬也的語氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三 )積累提升：

1.譯讀積累：

分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究策、其、食的不同用法。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角

2.交流探究：

每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

3.知識(shí)遷移：

（1)以懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了。為開頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。

（2)討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

附：板書設(shè)計(jì)

五、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

(識(shí)別人才的人)伯樂不常有不以千里稱也 (痛惜)

(埋沒人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒)

(有才能的人)其真無馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)

25、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說課稿課案

語文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫臘八粥、感覺等18個(gè)詞語。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

圖片

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導(dǎo)書寫臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是??！孥孥說得對(duì)。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱呼。

(2)出示詞語：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫。

(4)指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)帧Ｒ嵝褜W(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請(qǐng)學(xué)生說一說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細(xì)，喝粥寫得比較簡(jiǎn)略)

3．學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程等。人們對(duì)粥的喜愛之情隱含其中。

2．請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對(duì)食物的喜愛之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜淼臏剀啊?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來，寫上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語言：媽，媽，要到什么時(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說要到夜里時(shí)，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對(duì)話中，媽媽的話不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說是啊！孥孥說得對(duì)。八兒說要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對(duì)話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩(shī)意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說說作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過程越長(zhǎng)，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

26、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說課稿課案

我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的第6篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師回憶少年時(shí)代讀書生活的散文。本單元主題是金色年華，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩(shī)句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時(shí)完成。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物時(shí)，或是翻看珍藏已久的相冊(cè)時(shí)，我們的思緒便會(huì)不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時(shí)光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（根據(jù)對(duì)這三個(gè)問題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對(duì)文章整體有一個(gè)初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句能否顛倒？為什么？問題二、同學(xué)們還能說出哪些描寫四季風(fēng)光的詩(shī)句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長(zhǎng)過程中對(duì)自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動(dòng)了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

往事依依

27、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)說課稿課案

一、【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩子們逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫醋、餃等15個(gè)生字，正確讀寫臘月、展覽、風(fēng)箏、空竹、口琴、更新、鞭炮等詞語。

2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會(huì)這樣寫的好處。

3.對(duì)比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀體會(huì)老舍京味兒語言的特點(diǎn)。

5.拓展閱讀文段，對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

二、【說學(xué)生】

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、【說教法與學(xué)法】

在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、【說過程】

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活?dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)。然后教師做板書。

3.深入詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語言的魅力。

4.回顧全文，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月初一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡(jiǎn)練。

5.課后小練筆

學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

五、【說板書設(shè)計(jì)】

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

28、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對(duì)教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生對(duì)想象的初見，出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)第六單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見是二年級(jí)上冊(cè)第七單元，語文要素是展開想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗(yàn)。又見出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)第二、四、八單元，語文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級(jí)序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說，想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個(gè)個(gè)可愛天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實(shí)際，作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說，留白巧妙。文章多處使用到省略號(hào)，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對(duì)教材有了這樣的認(rèn)識(shí)，再來看看二年級(jí)的孩子們，他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級(jí)的孩子們對(duì)于想象并不陌生，從一年級(jí)冊(cè)到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn)，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成，我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，書寫字詞通過詞語替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)?；谝陨系睦斫猓约扒懊娴拈喿x教學(xué)過程，為了突破重難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識(shí)世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識(shí)世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個(gè)層次來完成課文導(dǎo)入，初識(shí)世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級(jí)了，你肯定學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個(gè)句式來說一說么？孩子們可能會(huì)說寫字、跳繩等。我順勢(shì)說不光是人，大自然中植物、動(dòng)物們也學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，你們看。

接著請(qǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時(shí)為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí)，那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，識(shí)記生字紀(jì)，通過找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候，誰必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板貼：太陽、月亮、水。在學(xué)生說到云、人等事物時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)為萬物。

這個(gè)版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)。一讀，二想，三說。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽學(xué)會(huì)發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會(huì)變化；水學(xué)會(huì)流動(dòng)。借助板書，運(yùn)用句式：說說當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽的句子。對(duì)難理解的詞語譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語，結(jié)合生活實(shí)際方法來幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句，出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號(hào)。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)留白，這說明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，不止太陽、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說，這些東西又會(huì)想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實(shí)際

三說，營(yíng)造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽。

太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r(shí)，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn)，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對(duì)本課第一課時(shí)的說課，感謝聆聽。

29、二年級(jí)下小毛蟲教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下小毛蟲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)*奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有說一說及聽說活動(dòng)，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)各種昆蟲美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)、像是周游了整個(gè)世界理解笨拙的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章道之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

30、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這篇課文是一個(gè)童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到小動(dòng)物都這么說，大象開始不安了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩，后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下來的故事。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)動(dòng)物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會(huì)有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，給予較多的時(shí)間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫扇、痛、遇3個(gè)生字，掌握多音字扇。

2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

3．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫扇、痛、遇3個(gè)生字，掌握多音字扇。

難點(diǎn)：初讀課文，能讀好文中的問句。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1. 師：孩子們喜歡讀故事嗎？那就來說說你都讀過哪些有趣的故事呀？

2．咱們班的孩子不僅愛讀書，而且會(huì)思考，真了不起！今天就和張老師一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象耳朵的故事。

3．板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)耳朵的輕聲）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師范讀課文

想不想聽張老師讀一讀這個(gè)有趣的故事？那就認(rèn)真聽老師讀，注意聽清字音，一邊聽一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學(xué)生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文？那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

（1） 讀生字：把剛才圈出來的生字多讀幾遍。

（2） 讀課文：你覺得生字能讀準(zhǔn)了，再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字。

生字都會(huì)了嗎？下面要進(jìn)行識(shí)字闖關(guān)游戲了，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

（1） 出示本課要求認(rèn)的 10 個(gè)生字，帶拼音讓學(xué)生開火車讀一讀。

（2） 生字會(huì)拼讀了，咱們來看看如何能更快地記住這些字呢？利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我們可以先找到它的聲旁禺，再記住它的形旁辶，他們就像兩個(gè)人走著走著就相遇了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇，誰來讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根據(jù)剛才的方法，誰來猜猜咦的聲旁是哪一部分呢？對(duì)，聲旁夷和形旁口，嘴巴張大表示十分驚訝，課文中小兔子也十分驚訝，誰來讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

③同樣的方法識(shí)記竿：生活中你還見過什么竿？（魚竿、旗桿）

④痛：并不是所有形聲字的聲旁都和這個(gè)字的拼音完全相同，比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同，拼音相似，我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞頭痛，你能不能給痛換個(gè)偏旁：桶、誦、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，還認(rèn)識(shí)嗎？

（3）第三關(guān)加大難度，出示詞語。

（4）識(shí)記多音字扇。

①識(shí)記扇的讀音：教師手拿一把扇子讓學(xué)生看，當(dāng)它作為扇風(fēng)的工具時(shí)就讀第四聲：扇子；當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候就讀第一聲：扇動(dòng)。

②結(jié)合字理識(shí)記扇：你有什么好的方法記住扇呢？（加一加，換一換）老師還知道這個(gè)字的來歷呢？古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來遮風(fēng)避沙

③扇有時(shí)還能當(dāng)量詞呢，你看這是一扇門，一扇窗。

④鞏固多音字：老師把這兩個(gè)字藏在句子中，看你還會(huì)不會(huì)讀？

三、感知內(nèi)容，讀好問句

生字、詞語和句子都會(huì)讀了，老師相信你們就能把課文讀通順了，下面找學(xué)生分段讀課文。

1、 找生讀第一段，根據(jù)圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文，相機(jī)完成板書。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

出示小兔子的話咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

（1）找生讀。師：你為什么要用這種疑問的語氣來讀呢？

（2）有問號(hào)，你知道關(guān)注標(biāo)點(diǎn)呢！指導(dǎo)注意語氣詞咦的讀法。

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習(xí)說疑問句。咱們班的班長(zhǎng)每天都是第一個(gè)到校，今天不知道什么原因遲到了，你有點(diǎn)不明白，你就會(huì)這么問他：咦，班長(zhǎng)啊，你今天怎么遲到了？

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀：用表情帶動(dòng)聲音

出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

（1）誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子中的好詞：自言自語

（2）誰知道自言自語的意思，再用這個(gè)詞說一句話。

(3) 把自言自語帶進(jìn)句子中，帶著表情，讀出大象的不安，師表演讀。

（4）找生上臺(tái)表演。

5、把這些難讀的句子送進(jìn)課文中，相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、快樂書寫，寫好生字

1．出示扇、痛、遇3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)。

2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要寫得伸展，兩個(gè)習(xí)大小略有不同。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫要寫得伸展，要先寫被包圍部分。

4、師生書空。

5．教師范寫。

6．學(xué)生描紅、臨寫。

板書設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起

31、二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說課稿課案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過聯(lián)系生活實(shí)際欣賞圖片說話等形式，為學(xué)生搭建理解詞語和運(yùn)用詞語的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關(guān)漢字的故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識(shí)字，整體感知。

（1）出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。

2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨　損　財(cái)

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示甲骨一詞兩個(gè)字都是三聲，注意甲的變調(diào)。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財(cái)　賺錢　賠錢　購(gòu)買　貧困

4.自學(xué)反饋。

（1）先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)飾、品；出示人民幣，認(rèn)識(shí)幣。

（2）歸類識(shí)記。財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識(shí)記。甲、幣兩個(gè)字可以用加一筆的方法識(shí)記：曰甲、巾幣。

（4）相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識(shí)記。品字可以對(duì)比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識(shí)記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再到讀文，層層夯實(shí)。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財(cái)　關(guān)

（1）學(xué)生朗讀生字并組詞。

（2）引導(dǎo)觀察會(huì)寫字中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨(dú)體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫貝、甲、與、幣、關(guān)。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫結(jié)合是識(shí)字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書寫的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，扶和放有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認(rèn)讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識(shí)字

（一）默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說一說。

（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住水里、貝殼進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語甲骨文并識(shí)記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡(jiǎn)筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進(jìn)攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述貝字的故事，可以嘗試用上因?yàn)樗缘汝P(guān)聯(lián)詞語。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車?yán)首x詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用漂亮說句話。

讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漂與飄，識(shí)記漂字，并鞏固它的3個(gè)讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解飾品的意思。相機(jī)識(shí)記生字飾。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認(rèn)讀詞語。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機(jī)識(shí)記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機(jī)識(shí)記生字易、損、幣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習(xí)題看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.出示課后習(xí)題中的詞語，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

2.出示要求會(huì)寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財(cái)　關(guān)

學(xué)生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫殼、骨、錢、財(cái)。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財(cái)：貝末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。

4.教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時(shí)展評(píng)反饋，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對(duì)學(xué)生寫字的引導(dǎo)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關(guān)漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是為了用語文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.識(shí)字寫字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解，又能夠高效識(shí)記生字甲、骨。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字，做到了字不離詞，詞不離句，對(duì)學(xué)生書寫指導(dǎo)到位。

2.詞語理解多元。

學(xué)生對(duì)甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡(jiǎn)筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀理解詞語意思的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)能力。