一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

1、一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊(cè)書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對(duì)話的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語時(shí)，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語叫動(dòng)詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時(shí)，我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

2、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是4號(hào)教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過查字典、問家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點(diǎn)語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。) (板書： 關(guān)愛)。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用驕傲的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個(gè)蘋果，我有一一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

3、一年級(jí)下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

1、說教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充滿濃郁兒童情趣的科學(xué)故事，它采用了擬人的手法，把小壁虎發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴時(shí)的焦急和難過表現(xiàn)出來，又用反轉(zhuǎn)的形式講述小壁虎的尾巴是可以再生的，非常吸引小朋友。

2、幼兒現(xiàn)狀分析

中班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、理解故事內(nèi)容，感受故事中角色情緒的變化。

（2）、嘗試故事角色扮演，大膽表現(xiàn)。

（3）、了解故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能。

（4）、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本次活動(dòng)重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)角色表情變化，理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：在于感受故事中小壁虎的情緒變化和小動(dòng)物的對(duì)話?；顒?dòng)重點(diǎn)突破方法：根據(jù)目標(biāo)，制作課件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來通過模仿，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，突破難點(diǎn)的方法：幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，從而理解故事情節(jié)。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)的趣味性、教育于生活情境、游戲中，特作以下準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備：《小壁虎借尾巴》課件，燕子阿姨、黃牛伯伯、小魚姐姐等頭飾。

二、說教法：

本次教學(xué)活動(dòng)以指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

1、視聽講結(jié)合法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的，視就是引導(dǎo)幼兒去看，去細(xì)致地觀察課件，聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)和示范，講就是幼兒的講述，包括分組講，自由結(jié)伴講，這樣可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說的愿望，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、講述法：通過生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒理順故事情節(jié)達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小壁虎剛發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴很難看的哭泣聲和小壁虎借尾巴時(shí)屢次碰壁的失望與難過。教師語調(diào)、語速的控制能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：如果你們是小壁虎發(fā)現(xiàn)尾巴不見了會(huì)怎樣？幼兒討論期間可引導(dǎo)幼兒反復(fù)聯(lián)系對(duì)話并結(jié)合動(dòng)作表演，以進(jìn)一步理解作品。

4、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問（如：為什么其他動(dòng)物都不愿意借尾巴給小壁虎）、假設(shè)性提問（如：如果你是xx小動(dòng)物，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問問題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、說學(xué)法。

本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、講述法、討論法、表演體驗(yàn)法。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒感受故事中小壁虎的借尾巴過程中的情緒變化，在活動(dòng)過程中，通過教師生動(dòng)形象的課件、講述，引導(dǎo)幼兒來理解其他小動(dòng)物尾巴的用途，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。

2、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

3、討論法：主要為每個(gè)能力不同的幼兒創(chuàng)造說話的空間，讓每個(gè)幼兒都得到不同程度的進(jìn)步。并讓幼兒自己感受小壁虎借尾巴時(shí)的心理變化和發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處新尾巴時(shí)的開心。

4、表演、體驗(yàn)法：

幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了2個(gè)場(chǎng)景貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓每桌的幼兒分別小壁虎和其他動(dòng)物，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會(huì)了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物形象，教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

四、說活動(dòng)過程

教學(xué)流程：出示膽小先生，引起興趣課件演示教具演示，重點(diǎn)理解要求感受、體驗(yàn)、邊沿故事高潮部分，表達(dá)表現(xiàn)重點(diǎn)表現(xiàn)表小壁虎在整個(gè)過程中的情緒變化，移情講述聽了這故事你為小壁虎感到高興嗎？

一、導(dǎo)入部分：出示膽小先生。

師：小朋友，這是誰？它是小壁虎，為什么它沒有尾巴了呢？發(fā)生了什么事？（我在此環(huán)節(jié)組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看小壁虎發(fā)生了什么事情？

二、展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、出示課件，引導(dǎo)幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。

教師分別提問：故事的名字叫什么？小壁虎發(fā)生了什么事情？

2、借助教具，教師有感情地講故事，引導(dǎo)幼兒再次理解故事情節(jié)。教師設(shè)計(jì)引發(fā)幼兒興趣的話題進(jìn)行討論，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

3、教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)由淺入深的理解故事內(nèi)容：小壁虎沒尾巴該怎么辦？它都向誰借尾巴了？幼兒討論期間，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)對(duì)話并結(jié)合動(dòng)作表演進(jìn)一步理解作品。

4、故事難點(diǎn)是要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境化表演，要求所以幼兒都參與表演，著重是小壁虎和其他小動(dòng)物的對(duì)話。

三、結(jié)束部分：故事中小動(dòng)物尾巴的作用。

圍繞故事中出現(xiàn)動(dòng)物小動(dòng)物的尾巴的作用進(jìn)行討論：故事中都有哪些小動(dòng)物？他們的尾巴分別有什么作用》

講述：引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。

4、五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等10個(gè)生字，會(huì)寫蝴、蝶等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡(jiǎn)介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對(duì)園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年自由快樂生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。

5、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

一、激趣導(dǎo)入

1、我們來玩一個(gè)看圖猜古詩的游戲，（ppt出示《小兒垂釣》古詩插圖）這是哪首詩？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩中沒有說小孩子，哪個(gè)詞是小孩子的意思？（稚子）。

請(qǐng)跟老師一起寫稚子（板書稚子）。稚子就是小孩子。今天我們學(xué)習(xí)的古詩是（板書弄冰）。

二、初讀古詩，想象畫面

1、同學(xué)們認(rèn)為弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會(huì)怎樣寫？你覺得這個(gè)小孩子會(huì)怎樣玩冰？（學(xué)生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來看看詩中的這個(gè)小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒有想象出畫面來呢？如果你是一名導(dǎo)演你打算拍一個(gè)《稚子弄冰》的微電影，你會(huì)怎么拍？第一個(gè)畫面是什么？哪位導(dǎo)演說說？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個(gè)小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動(dòng)作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時(shí)的表情和動(dòng)作是什么樣的呢？（想象表情、動(dòng)作、過程等）。

彩絲穿取當(dāng)銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個(gè)詞，同學(xué)們比較生疏：銀錚古代一種像鑼的樂器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學(xué)們見過鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過樹林，傳到了很遠(yuǎn)的地方。

罄： 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個(gè)手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的?，F(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變?cè)綇?fù)雜，變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（師指著罄字讓學(xué)生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂器肯定能發(fā)聲。這個(gè)聲音怎么來的？人用棍子在石頭上敲出來的，看懂了嗎，請(qǐng)你再學(xué)習(xí)單上寫一寫這個(gè)字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了。

此時(shí)此刻你覺得孩子的心里會(huì)是什么感覺呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰愿意把稚子弄冰這個(gè)故事講給大家聽一聽呢，我們?cè)賮眢w會(huì)其中的樂趣。（學(xué)生復(fù)述詩的內(nèi)容）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時(shí)不小心把這首詩的順序給打亂了，誰能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當(dāng)銀錚

2、我先請(qǐng)同學(xué)們把這四行詩讀一讀，誰來讀第一句？（一生讀）強(qiáng)調(diào)罄的讀音qng，跟老師讀玉罄，一起讀這行詩。第二行誰來讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學(xué)跟讀。

3、我們?cè)僮x一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰來讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰再來讀？越來越放得開了，就要這樣，誰再來讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學(xué)一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩人， 感悟童趣

1、剛才當(dāng)導(dǎo)演，我們拍完了《稚子弄冰》這個(gè)微電影，那么現(xiàn)在換一個(gè)角度，我們來當(dāng)觀眾?？赐晡覀兣牡倪@部電影，你覺得你會(huì)有什么感覺？（被孩子天真的舉動(dòng)逗笑）

2、這個(gè)小孩很天真，那被誰看到了（楊萬里）。楊萬里討厭這個(gè)孩子嗎？（不會(huì)）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個(gè)情形寫了下來。說是喜歡，不如說是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說呢？老師再請(qǐng)同學(xué)們看幾首楊萬里的詩：

《舟過安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《?；拥乐小?/p>

讀完后，來說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見楊萬里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)楊萬里，播放楊萬里簡(jiǎn)介視頻：楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱誠齋體。據(jù)說他寫的詩有 兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因?yàn)樗脑姕\顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩改寫成一個(gè)故事,讓詩中的這個(gè)小孩子的形象更加鮮活起來，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學(xué)們，清代的袁枚，他有一次在游園的時(shí)候?qū)懥艘皇走@樣的詩：

湖上雜詩

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說：師生一起再讀一遍詩，兒童真好呀。你們正處在人一生當(dāng)中最美好的時(shí)代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時(shí)，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

6、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說課稿課案

：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)尼、艄等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫尼、斯等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

（2）學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

（4）了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學(xué)情：

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力；能正確認(rèn)知比喻等修辭手法；在與同學(xué)交流討論時(shí)，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評(píng)議的教學(xué)模式，所謂閱讀思考就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟；交流就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；評(píng)議就是對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出不同的見解。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。

2.說學(xué)法：

在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學(xué)能力。

五、說教學(xué)流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內(nèi)容，為深入理解課文提供了條件。

3.學(xué)習(xí)課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個(gè)生動(dòng)、形象的比喻句，結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學(xué)生在以后寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。做到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

（3）了解坐在船艙里的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來往的船只打招呼。）

組織學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學(xué)生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在自主交流中引導(dǎo)學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句，總領(lǐng)全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好；指導(dǎo)學(xué)生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說話練習(xí)：假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說些什么？使學(xué)生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結(jié)使學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，我充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)和交流，從而突破難點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容安排了課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，了解威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過動(dòng)靜對(duì)比，突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點(diǎn)來。緊扣本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本文的表達(dá)方法，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。鼓勵(lì)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)資料，把學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)：

板書簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的寫法，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動(dòng)到靜

7、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說課稿課案

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)會(huì)寫胚臂2個(gè)月字旁生字，總結(jié)書寫規(guī)律 ，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

(1)通過自讀再讀精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學(xué)生情況：

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是：主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學(xué)過程：這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié)：

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱：

方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學(xué)寫法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

8、五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話內(nèi)容以及國民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn)：

我不比你們國民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫作方法。

然后馬上追問：國民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識(shí)與生活接洽起來。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學(xué)生，學(xué)生把念書的感覺與勞績(jī)，在歌聲和語言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書的快樂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

9、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認(rèn)為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望，即做個(gè)堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)葬、腮等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈(zèng)送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對(duì)外祖父的回憶；第三段（16）點(diǎn)明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會(huì)情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么？

一個(gè)異國他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對(duì)課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動(dòng)著中國人的血，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

10、五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過程的相關(guān)語句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時(shí)畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自讀、對(duì)經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫龍點(diǎn)睛說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

11、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說課稿課案

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

12、四年級(jí)下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨來為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。課文比較長(zhǎng)，用序號(hào)的方式分為六個(gè)部分，分別是寫雨來游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；掩護(hù)交通員李大叔；雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)；蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過；雨來仍然活著。

本課插圖清新自然，描繪了美麗的還鄉(xiāng)河邊，媽媽正拿著笤帚追雨來，可愛的雨來從水面露出小腦袋，正望著媽媽笑。插圖表現(xiàn)了雨來的調(diào)皮可愛，更顯示了雨來的游泳本領(lǐng)非常高超，為下文雨來的機(jī)智逃脫埋下了伏筆。

二、學(xué)情分析

著名的特級(jí)教師靳家彥曾經(jīng)講過：順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。新課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，其中就提出了明確的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

把握文章主要內(nèi)容不是第一次在統(tǒng)編教材中出現(xiàn)。從三年級(jí)開始就安排了一系列訓(xùn)練，專項(xiàng)提升語文能力。從四上第四單元就提出了：根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納一件事的主要內(nèi)容；再到關(guān)注人物和事件，歸納幾件事的主要內(nèi)容；接著是本單元的把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

這樣說來，學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容了。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)晉、絮等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字吧、塞、哇，會(huì)寫晉、炕等15個(gè)生字，會(huì)寫蘆花、發(fā)愣等13個(gè)詞語。

2. 學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。

3. 用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4. 體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

四、教法學(xué)法

本文內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，引人入勝。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐步把握長(zhǎng)文章閱讀的方法。可先從課題入手，讓學(xué)生帶著為什么說雨來是小英雄這個(gè)問題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容，然后根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文主要內(nèi)容。再結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，抓住雨來和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的描寫，體會(huì)雨來的機(jī)智勇敢與堅(jiān)強(qiáng)不屈。

五、教學(xué)過程

我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)：

1. 關(guān)注提示，自主閱讀。

本單元語文要素是學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，如；為什么說雨來是小英雄？課文分為六個(gè)部分，每個(gè)部分都寫了什么？利用課文中泡泡的提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，邊讀邊想，瞻前顧后，從而把握課文主要內(nèi)容。

2. 循環(huán)漸進(jìn)，提煉標(biāo)題。

根據(jù)課后第二大題的提示：照樣子給其他四個(gè)部分列出小標(biāo)題，再說說課文的主要內(nèi)容。

首先抓住主要人物和事件，用誰+干什么的句式來概括。接著我們可以在概括段意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到課后習(xí)題的例子，從句子中找出最簡(jiǎn)練的詞或詞組，提煉小標(biāo)題。

3. 環(huán)境描寫，體會(huì)情感。

課文中三次寫到還鄉(xiāng)河的景色。我們可以通過范讀、自讀，讓孩子體會(huì)景物描寫的作用。

比如第三次環(huán)境描寫，發(fā)生在眾人以為雨來犧牲了之后：還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。

這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

課文中三次景物描寫，都營造了故事的特定氛圍，表達(dá)了一定的情感。

4.話題引領(lǐng)，品讀感悟。

感受人物品質(zhì)特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以通過話題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，聚焦重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。圍繞從哪些地方看出雨來是個(gè)小英雄進(jìn)行討論，找一找描寫雨來的有關(guān)語句，特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住第四部分雨來三次說的沒看見，思考雨來是在什么樣的情況下說的，從中體會(huì)到，面對(duì)敵人的訓(xùn)斥與盤問，雨來機(jī)智勇敢；面對(duì)敵人的哄騙與利誘，雨來沉著冷靜；面對(duì)敵人的威脅與毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。

5.靈活運(yùn)用，延效生長(zhǎng)。

結(jié)合本單元快樂讀書吧推薦閱讀《小英雄雨來》，組織學(xué)生講一講這個(gè)故事。

13、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤＃ㄇ楦心繕?biāo)）

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

14、四年級(jí)下挑山工教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下挑山工教學(xué)說課稿課案

一、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《挑山工》是北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)第十一單元第一篇課文。課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長(zhǎng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過我的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫我從中受到的啟發(fā)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀明確指出：能借助

字典

、詞典和生活積累，理解生詞的意義，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。結(jié)合四年級(jí)的學(xué)生將進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字新詞。②有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

3、情感目標(biāo)：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解挑山工登山的特點(diǎn)，并說說他們?yōu)槭裁催@樣登山。

教學(xué)難點(diǎn)：理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。根據(jù)此要求，同時(shí)為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)，我采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。3、為了解決好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生畫兩種路線圖。

三、說學(xué)法

人們常說：授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

因此在本課教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法：1.讀書質(zhì)疑法。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的折尺形路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。3、合作探究法。

四、說教學(xué)程序

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。

第一課時(shí)：一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。二、整體感知課文，說說課文主要講了一件什么事。三、在弄懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章層次。四、自由練讀課文。學(xué)習(xí)課文的第一部分。 第二課時(shí)：復(fù)習(xí)檢查，理解課文內(nèi)容，體會(huì)挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

二、學(xué)習(xí)第三段（第6自然段）。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、齊讀第六自然段，讓生質(zhì)疑。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個(gè)詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

3、過渡，引出上文：

師：　要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（幻燈片出示三個(gè)問題）

（1）、挑山工是怎樣登山的？

（2）、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

（3）、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（設(shè)計(jì)意圖：讀書最大的收獲在于：從讀書中提出疑問。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力和語言表達(dá)能力。）

三、學(xué)習(xí)第一、二段（第15自然段）。

（一）品讀第一段。

1、默讀第一自然段，看看挑山工是怎樣登山的？用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）他們肩上......保持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（2）他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

（學(xué)生上講臺(tái)畫挑山工登山的路線圖。并讓學(xué)生上講臺(tái)用線示意：理解折尺形線路圖。依據(jù)課文說理由。）

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)）。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

指名讀第二自然段，邊聽邊想，交流。

6、師：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之謎。

（二）品讀第二段。

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用── 劃出。

師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

3、匯報(bào)后，抓住以下問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（小組討論、教師點(diǎn)撥）

師： 隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？

4、總結(jié)主題。

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

體會(huì)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

5、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。（如：講一講龜兔賽跑的故事等。）

6、分角色朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生自主探究的過程，以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中訓(xùn)練思維，提高閱讀能力。）

四、探究第三段，解疑。　　　師：是啊，從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰??！　　?、出示幻燈片（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）　　　　它有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？　　　2、師小結(jié)：（1）作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事?！　?（2）師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法?！　　?、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？　　　4、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑浚ㄟ@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？）　　　5、師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（齊讀總結(jié)主題一段話。）（設(shè)計(jì)意圖：通過解疑，讓學(xué)生學(xué)生真正理解挑山工的精神，并把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。）　　五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？　 六、布置課外作業(yè)：　　　1、有感情地朗讀課文?！　　?、試用耽誤、樸素造句?！　　?、背誦第五自然段。五、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　挑山工（不怕吃苦、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈）挑山工 背負(fù)重物 走折尺路線 上山是工作游 人 輕裝上山 走 直 線 上山是游玩、享受（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚。）

15、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟會(huì)水到渠成。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

16、四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)說課稿課案

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢(mèng)想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢(mèng)圓熱情地贊揚(yáng)了*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

二、學(xué)情分析

這篇課文較為淺顯六年級(jí)學(xué)生能夠理清課文條理，抓住主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀科技內(nèi)容的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體會(huì)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想學(xué)習(xí)本課要注重工具*和人文*的統(tǒng)一為此，我制定目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住主要內(nèi)容，了解*航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過

2、學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法

3、體會(huì)*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

其中第一點(diǎn)是重點(diǎn)，第三點(diǎn)是難點(diǎn)

四、教法學(xué)法

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)*體驗(yàn)和獨(dú)特感受本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)*和創(chuàng)造*，力求達(dá)到無為而治的教學(xué)境界

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生搜集資料詢問家人豐富背景知識(shí)，課中資料進(jìn)入課堂，間以錄像輔助教學(xué)，課后將其制成小報(bào)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；由于本課所處在第五單元，這部分內(nèi)容尚未接觸閱讀單元目標(biāo)就顯得尤為重要這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)解決

六、教學(xué)流程

第一部分整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈因此，在文章開篇我讓學(xué)生自己總結(jié)觀點(diǎn)，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)*化的解讀

第二部分選準(zhǔn)感悟點(diǎn)，精讀精品

第二部分這是文章的精讀部分，也是解決重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀的部分根據(jù)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三處進(jìn)行研析這三處都是通過精讀感悟來完成的不同的是夢(mèng)圓部分我采用的是看畫面說感受讀再說感受再讀的方法來進(jìn)行；楊利偉的三句話的精*部分我通過讓學(xué)生想象讀，說緣由，升華讀來再現(xiàn)歷史瞬間，大寫激勵(lì)人生；反映人們*勤付出的部分我注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合文字，想象畫面，走進(jìn)文本再走出文本，最后輔以紀(jì)實(shí)文字，來強(qiáng)化情感

第三部分撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢(mèng)、嘗夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的過程這部分內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)概括并結(jié)合上下文、資料說明來體會(huì)人們對(duì)飛天夢(mèng)的執(zhí)著追求

第四部分*朗讀，找準(zhǔn)練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備略讀才是應(yīng)用課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)

王國維先生的入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，固有高致，這種教學(xué)境界是我過去、現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)不變的追求

17、四年級(jí)下綠教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下綠教學(xué)說課稿課案

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

18、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我是來自第三小學(xué)的 。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面作以闡述。

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說明時(shí),有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)語句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)語句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)

理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說教法、學(xué)法

1.教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②以讀代講法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想議議練練的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)，為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)教學(xué):

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究

第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課

趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書，圖畫很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，雄偉、堅(jiān)固、美觀是文章的關(guān)鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

19、三年級(jí)下棗核教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下棗核教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事。《棗核》是一個(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的.生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

20、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)吁這個(gè)生字，會(huì)寫淌、秘等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1、朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會(huì)發(fā)生，開拓學(xué)生思路。

四、說教學(xué)過程

一、提出問題，激趣導(dǎo)入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會(huì)看見什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會(huì)寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會(huì)認(rèn)的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的

疑問。

1、這個(gè)秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無限遐想？

這個(gè)秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對(duì)宇宙的無限遐想。

2、在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實(shí)世界是相反的、相對(duì)的。

3、你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反，開動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想，還會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因?yàn)槲蚁胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿妗⑻篮昧?，我沉浸其中，都忘了我正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會(huì)寫什么？會(huì)怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一粒花的種子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1、讀完課文，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我考60分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會(huì)不會(huì)考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長(zhǎng)在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫了我的對(duì)宇宙的無窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個(gè)世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

21、三年級(jí)下我們奇妙的世界教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下我們奇妙的世界教學(xué)說課稿課案

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號(hào)考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報(bào)家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動(dòng)的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會(huì)語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。

觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來展現(xiàn)世界的奇妙。

最后，深入字里行間，通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。

這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：

步驟一扶：探索天空之奇妙

一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。

另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時(shí)的奇妙。

接著，聚焦云彩。從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。

最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙

創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。

至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

22、三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說課稿課案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成，講了一只鹿在獅口脫險(xiǎn)前后對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度。故事告訴我們：看事物不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用價(jià)值；同時(shí)還告訴我們事物各有各的長(zhǎng)處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿；接著寫細(xì)長(zhǎng)的腿幫它獅口逃生，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比突出，語言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)稱、禁等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、塘等10個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容，明白看事物不要光看美麗的外表，更要看重實(shí)用價(jià)值和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語提示,用自己的話講這個(gè)故事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點(diǎn)：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】（第2課時(shí)詳案）

一、寫好一個(gè)漢字，引讀寓言故事

1．激趣引入，演變識(shí)字

談話：（出示圖片）小朋友們，瞧！老師帶來了一只美麗的鹿。古人創(chuàng)造的甲骨文，鹿是這樣寫的（出示甲骨文），鹿字頭上長(zhǎng)著兩只美麗的角，這角是長(zhǎng)在頭上的，不是腿腳的腳喲！接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對(duì)照，一個(gè)漢字多像一幅畫呀！中國的語言文字真奇妙。后來，字形發(fā)生了變化（出示小篆），這是下面四只有力的長(zhǎng)腿。我們一起觀察楷體的鹿字是怎樣寫的，注意筆順（出示動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生書空）。

2．板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規(guī)范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個(gè)書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點(diǎn)畫居中央；橫揚(yáng)豎撇立骨架，身段宜勻稱；前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。（范寫）

請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫一個(gè)。評(píng)價(jià)之后，談話：我們接著學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿，將文題補(bǔ)充完整。（齊讀課題）關(guān)于鹿角和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事？咱們接著走進(jìn)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：寫好一個(gè)漢字，引讀寓言故事：基于學(xué)生特點(diǎn)，切入板塊采取圖畫引入，字源識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的興趣；編制口訣，提供書寫錦囊，讓學(xué)生寫有方法。由圖及字，由字到題，由題入文，環(huán)環(huán)相扣，自然適切。】

二、讀好幾處話語，體會(huì)心情變化

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)

談話：請(qǐng)小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中鹿的四處話語，用橫線畫下相關(guān)句子，想想鹿的心情分別是怎樣的？

生自主先學(xué)，讀中思考。

2．同桌互讀，交流感悟。

3．集中反饋，交流分享。（導(dǎo)讀重點(diǎn)句段，感悟心情變化。）

交流一：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：咦，這是我嗎？

指生讀，出示讀書小錦囊：聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！讀好第一句話的咦和？，表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。（板書：驚喜）

交流二：他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

（1）指生讀。引導(dǎo)看圖理解勻稱和對(duì)比珊瑚圖理解精美別致。

（2）出示讀書小錦囊：重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙。讓學(xué)生讀好兩個(gè)多么美麗和兩處！

（3）質(zhì)疑兩個(gè)我的，是否可省去一個(gè)？引導(dǎo)讀出鹿的自豪和興奮之情。（板書：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（1）指生讀。出示讀書小錦囊：動(dòng)作表情，語氣語調(diào)。

（2）師生評(píng)讀，點(diǎn)撥：噘起了嘴、皺起了眉頭就是抱怨的樣子，讀書要有表情；這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！其實(shí)就是說這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角?。ò鍟罕г梗?/p>

（3）讓生注意說話時(shí)的動(dòng)作表情，也就是提示語，練習(xí)有表情地讀；注意語氣語調(diào)，讀出情感，練習(xí)有感情讀。

（4）指生再讀。評(píng)讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）指生讀，出示小錦囊：心情變化，對(duì)比思考。（板書：驚嘆）引領(lǐng)回讀第六自然段。

（2）抓住有力的長(zhǎng)腿、蹦來跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、甩感悟鹿腿的功勞；灰心喪氣、卻體會(huì)角帶來的兇險(xiǎn)；使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上體會(huì)鹿起死回生后的感激和反思。

（3）再次引導(dǎo)讀最后一句，讀出驚訝和嘆息之語的強(qiáng)烈對(duì)比感。

【設(shè)計(jì)意圖：讀好幾處話語，體會(huì)心情變化：此板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生帶著任務(wù)自主讀文，發(fā)現(xiàn)四處關(guān)鍵的話語；進(jìn)而自讀互讀，素面朝天地讀；集中交流時(shí)，逐個(gè)指導(dǎo)朗讀，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)讀出鹿的心情變化時(shí)，用聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)；重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙；動(dòng)作表情，語氣語調(diào)；心情變化，對(duì)比思考等不同的小錦囊，多元并舉，幫助學(xué)生掌握讀書的方法，培養(yǎng)語感 ，提高朗讀能力。】

三、明白一些道理，發(fā)展語文思維

1.質(zhì)疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，語文學(xué)習(xí)是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

3.讓學(xué)生自主思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據(jù)。

關(guān)于第一種說法，學(xué)生可能贊同的比較多，教師要引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容去說（其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)概括地講故事），相機(jī)提示相關(guān)的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的。隨后，教師可以追問：鹿角華而不實(shí)，成事不足，敗事有余，差點(diǎn)讓鹿丟了性命，要它何用？引發(fā)第二種說法的交流。

關(guān)于第二種說法，要引導(dǎo)學(xué)生全面地看問題，必要時(shí)補(bǔ)充鹿角的相關(guān)資料（雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代；可以角力，保護(hù)自己；形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己；到一定時(shí)期，可以自動(dòng)脫落，是珍貴的藥材），進(jìn)而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長(zhǎng)處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理揭示寓意。（出示）

評(píng)價(jià)事物，不要光圖外表美麗,更要講究實(shí)用價(jià)值。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，事物各有各的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：明白一些道理，發(fā)展語文思維：語文學(xué)習(xí)是需要思維的，語文教學(xué)是要發(fā)展語文思維的。此環(huán)節(jié)，借助課后的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主思考、辨別，在有理有據(jù)的討論交流中，順理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

四、講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個(gè)故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個(gè)故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎？老師再送你們一個(gè)小錦囊，這些詞語就是故事的關(guān)鍵點(diǎn)，也是故事的線索，試著講一講。（根據(jù)學(xué)生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內(nèi)容講完整；以提供的詞語為線索，把故事情節(jié)講具體；根據(jù)提供的詞語，結(jié)合鹿的心情變化，把故事講生動(dòng)。）

圖片

2．自由練講，同桌互講，指生講。

3．鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過擬人化的動(dòng)物故事，諷刺現(xiàn)實(shí)，給人啟示。同學(xué)們，課后可以找來仔細(xì)地讀一讀，有時(shí)間我們舉行班級(jí)寓言故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物：根據(jù)課后提供的詞語，基于不同學(xué)生的能力層次，講故事也有內(nèi)容概括式的講，情節(jié)具體化的講，人物生動(dòng)性的講等不同層面的要求。由一篇文章，引出一整本書的閱讀；由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)精讀、略課、課外閱讀三位一體的大語文的閱讀理念?！?/p>

23、三年級(jí)下漏教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下漏教學(xué)說課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語言口語化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)婆、脊等8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂等13個(gè)生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語言把故事復(fù)述出來。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語言描寫和心理描寫，語言幽默。學(xué)生通過自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時(shí)

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語口語化，讀起來具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說一說學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過程中一是要讓學(xué)生通過自己朗讀，感受課文語言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語言復(fù)述故事。

24、三年級(jí)下口語交際：勸告教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下口語交際：勸告教學(xué)說課稿課案

教師開場(chǎng)白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場(chǎng)思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動(dòng)：今日學(xué)勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢(mèng)怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟(jì)于事，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對(duì)，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會(huì)成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學(xué)習(xí)，收獲的除了知識(shí)，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個(gè)年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動(dòng)的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時(shí)走來一位拉著女兒的婦女，你會(huì)怎樣委婉、得體地勸說她獻(xiàn)出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請(qǐng)你幫他說服家長(zhǎng)。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學(xué)名著還對(duì)寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校（或我們班級(jí)）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué)，要愛護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

25、三年級(jí)下荷花教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下荷花教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺?，然后進(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會(huì)冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會(huì)感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用書上插圖找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

26、三年級(jí)下海底世界教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下海底世界教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語文的6號(hào)考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報(bào)家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動(dòng)的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會(huì)語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

27、六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

各位，下午好：

今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。詩歌是詩人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答。《古詩十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著對(duì)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽?？椗堑忍煳闹R(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的'基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：三分詩七分讀。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。

3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五、說學(xué)法

根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：

提問學(xué)生是否知道中國古代四大愛情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩歌的思想內(nèi)容。

5．板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》P110頁第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對(duì)《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

28、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說課稿課案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加手拉手教育科研活動(dòng)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》?，F(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因：1、我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個(gè)語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時(shí)，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對(duì)于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對(duì)于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字焚讀準(zhǔn)、讀懂。焚這個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于粉骨碎身這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩時(shí)，對(duì)為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。

第二步，理解詩意

學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對(duì)于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時(shí)，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時(shí)對(duì)詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過反思，就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對(duì)于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導(dǎo)朗讀

朗讀也是詩歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來，對(duì)于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)步入仕途走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時(shí)的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷?duì)于一首詩，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對(duì)于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書法要考級(jí)；考試時(shí)，試卷上有卷面分。2、從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時(shí)，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝!

29、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說課稿課案

我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的第6篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師回憶少年時(shí)代讀書生活的散文。本單元主題是金色年華，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時(shí)完成。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物時(shí)，或是翻看珍藏已久的相冊(cè)時(shí)，我們的思緒便會(huì)不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時(shí)光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（根據(jù)對(duì)這三個(gè)問題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對(duì)文章整體有一個(gè)初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學(xué)們還能說出哪些描寫四季風(fēng)光的詩句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長(zhǎng)過程中對(duì)自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動(dòng)了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

往事依依

30、六年級(jí)下藏戲教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下藏戲教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。

二、說學(xué)情：

六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說目標(biāo)：

1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情。

四、說重點(diǎn)：

1.通過了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

五、說準(zhǔn)備

1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說話、思考、總結(jié)能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開頭的三個(gè)排比式反問句進(jìn)行導(dǎo)入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。

（3）、多元互動(dòng)，合作探究：

1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學(xué)生讀，營造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

九、說板書設(shè)計(jì)：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺(tái)演出三五天十、說時(shí)間安排：

導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教

31、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語文組xx號(hào)考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時(shí)主要通過我和父親的對(duì)話描寫以及對(duì)我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問題？從我對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話，通過對(duì)文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

32、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

大家好！我是 9號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動(dòng),詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。詩歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊(cè)，制作成圖畫書。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說目標(biāo)：（接著說活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用飄、翻、吹，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按扶半扶半放放的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循以人為本,層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放搖籃的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容。

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問題是難點(diǎn)，我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

33、二年級(jí)下中國美食教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下中國美食教學(xué)說課稿課案

【教材說明】

本課是以形聲字為主體的歸類識(shí)字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個(gè)偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，都是需要識(shí)記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識(shí)記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學(xué)生自主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫燒、烤、炒3個(gè)字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫燒、烤、炒3個(gè)字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請(qǐng)學(xué)生說一說看到了什么。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)記

1.學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字。認(rèn)讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學(xué)生開火車認(rèn)讀。做到不破詞、不拖腔；讀準(zhǔn)確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進(jìn)文本，隨文識(shí)記

情境一：一起認(rèn)食材

1.看圖片，認(rèn)讀菜名，識(shí)記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)帶有艸的字大多與植物有關(guān)。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學(xué)做菜

2.看美食，講做法，識(shí)記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動(dòng)態(tài)圖片，認(rèn)讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說其它的烹飪方法。

（3）識(shí)記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識(shí)記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說說用蒸、煎、煮制作的美食；認(rèn)讀香煎豆腐、水煮魚兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚5種菜名，多種形式認(rèn)讀。

四、抓住要點(diǎn)，指導(dǎo)寫字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)。

（1）說一說字形特點(diǎn)。

（2）交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化（捺變點(diǎn)）。

3.老師范寫。

4.學(xué)生練寫，個(gè)別指導(dǎo)。

5.書寫展示，評(píng)價(jià)反饋。

34、二年級(jí)下小馬過河教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下小馬過河教學(xué)說課稿課案

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

　　2、通過小馬過河這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，實(shí)踐第一這個(gè)道理。

　　3．在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

　　（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官得到運(yùn)用，在言、行、情融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。

　?。?）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　?。?）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程。

　　1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長(zhǎng)我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、檢查前置作業(yè)。

　　3、精讀課文，讀出感情

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章46自然段，四至六自然段中對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個(gè)故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時(shí)用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育、

　　5、課文延伸。

　　小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過河回來以后，會(huì)對(duì)老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？

35、二年級(jí)下沙灘上的童話教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下沙灘上的童話教學(xué)說課稿課案

一、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格的8個(gè)生字。

（2）積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的兇狠等詞語的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美。

（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂。

二、說學(xué)情

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。

三、聯(lián)系實(shí)際，說教學(xué)策略

1.說教法

（1）閱讀感悟 （2）情境教學(xué)

2.說學(xué)法

（1）交流合作學(xué)習(xí)法 （2）讀想結(jié)合法

四 、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會(huì)樂趣。

1.要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

趁機(jī)出示兇狠編織補(bǔ)充反駁贊賞等詞語，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。

2.在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過補(bǔ)充轉(zhuǎn)眼間反駁歡呼等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈、熱鬧、快樂的情景，體會(huì)孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3.然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

4.自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣。

5.分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

（四）在實(shí)踐中提升語言能力。

1.作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2.接下來，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容。

3.要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果。

五、說板書

沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）

36、二年級(jí)下千人糕教學(xué)說課稿課案

二年級(jí)下千人糕教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。

難點(diǎn)：理解課文所揭示的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示生字新詞，開火車讀。

2、用你喜歡的詞語說話。

3、說說千人糕一文主要講了一件什么事?

二、探究課文，了解千人糕名字的來歷。

1、小組合作，任務(wù)：

(1)找出千人糕名字來歷的句子，用橫線勾畫出來，并分角色讀一讀。

(2)用自己的畫說一說千人糕的制作過程。

(3)用自己的話說一說為什么米糕又叫千人糕?

(4)還有哪些東西也是由許多人做出來的?你們能舉例說一說嗎?

2、分小組討論。

3、請(qǐng)小組成員匯報(bào)：

生1：爸爸說：是啊，大米是農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水

生2：爸爸接著說：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候，要有工具，還得有火就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

生3：爸爸拿起面前的糕，說：你想，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。

4、孩子們說得真好!我們一起來讀讀吧。

5、師：米糕要做、包裝、送貨、銷售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?

生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

師：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?

生：種稻子需要種、肥料、家具、水;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗，再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽光、水、肥料種出甜菜，再壓榨成汁。師：是啊!做一個(gè)米糕，需要這么多材料，需要這么多工序，需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆：

生：爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊師：孩子們?cè)僮x。

三、深層探究，認(rèn)識(shí)千人糕的真正含義。

1、探究不同千人糕的含義。

(1)師：請(qǐng)孩子們看看這句贊美中的千人糕與前面的千人糕有什么不一樣嗎?

生：這個(gè)千人糕加了引號(hào)。

師：同學(xué)們真聰明，真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號(hào)嗎?

2、文前的千人糕。

(1)請(qǐng)孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫出來。

(2)讀一讀，說說在孩子們的心里，千人糕是什么樣子的?

(3)學(xué)生匯報(bào)：

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說。

B孩子想：這糕要好多好多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

(4)師：從一定一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?

(5)生匯報(bào)。

生1：從一定看出孩子的想法很堅(jiān)定。

生2：其實(shí)千人糕就是平常吃的米糕，一點(diǎn)也不大。

師：這里的千人糕是什么意思? 生：這里的千人糕指的就是這普通的米糕。

3、回文尾領(lǐng)悟。

(1)師：那文末加引號(hào)的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學(xué)生說一說。

(2)生1：是千人糕的制作過程。

生2：是說千人糕是很多很多人制作的。

(3)師小結(jié)。 文前沒加引號(hào)的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引號(hào)的千人糕是指經(jīng)過很多很多人制作出來的千人糕。是成千上萬勞動(dòng)人民的成果。

四、拓展升華。

1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說一說。

2、學(xué)生與同桌交流。

3、全班交流匯報(bào)。

五、思想教育。

1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對(duì)這些勞動(dòng)人民說些什么?

2、你應(yīng)該怎么做?

3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。

六、總結(jié)全文。

七、作業(yè)。