只有一個地球評課稿聽課記錄

只有一個地球評課稿聽課記錄

1、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學學語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點，體會文章所表達的思想感情為主題展開?！吨挥幸粋€地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

根據新課標的階段目標要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

根據課文內容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內容。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的學堂。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據教師指導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我將這樣導入：

同學們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們全人類有一個共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內容，運用了列數字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了?？蓯郾憩F在哪里？找出文中的語句體會。

學生明確地球的可愛表現在：①據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現在哪里？

學生明確地球的脆弱表現在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導學生體會本來一詞說明因為人類的破壞，現在地球上的部分可再生資源已經不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是生態(tài)災難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。

進而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關語句來分析。

引導學生找到5到7自然段，明確科學家已經證實，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應該珍愛地球，善待地球，保護地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護地球媽媽。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生思考學了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復習強化所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，本節(jié)課我計劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學生思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處

四、說板書設計

板書設計的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點。所以我將這樣安排板書內容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

2、畫評課稿聽課記錄

一年級語文上冊畫聽課稿，分享畫聽課感受和記錄

畫評課稿第一篇：

畫

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的山水畫，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然、山水、花鳥、詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

學情分析

小學一年級學生活潑好動，注意力不集中，剛剛學完拼音開始進入識字教學不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學習生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學的生字較難較多，所以教學生字時不能一下子出示所有的生字逐個學習，應結合圖畫抓住重點字進行理解記憶，以學生聯系生活實際進行自主識記。讓學生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學之間答疑，教師再結合圖畫進行指導。

教學目標

1、認識遠、色、近等11個生字，會寫人、火、文、六4個生字。

2、知道遠近、有無、去來是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學重點

識字，練習朗讀。

教學難點

理解詩句的意思。

教學時間

兩課時。

第一課時

課時目標

1．認識11個生字，會寫人、火、文、六4個字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學過程

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、猜謎語導入：師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的兩首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（學生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽仔細了（范讀課文）。

學生動腦筋猜。

師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領大家學習的新課文，學完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

(用紅筆板書：山、水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求學生回答下面的問題。

1、想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4、鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（二）小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設情境、補充詩句

（一）請一位同學站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?

要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看 有色。）

（二）請一位女同學來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?

要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽 無聲。）

（三）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)

現在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去 還在。）

（四）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?

（板書：人來不驚。）

三、初讀今詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體瞅察圖畫，再由遠到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學生很快進入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無音節(jié)；寫：遠和驚）

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

遠看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：

嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最先熟讀成誦。背誦時指導學生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥來背。

五、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、闖關游戲（闖關勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，

在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫人、義、火、文

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

六、板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫評課稿第二篇：

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴　通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵　讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶　通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

讀準、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

3、ie üe er評課稿聽課記錄

一年級語文上冊ie e er聽課稿，分享ie e er聽課感受和記錄

ie e er評課稿第一篇：

《ie e er》第一課時說課

　第一課時

學習目的：

　　1．學會復韻母ie、e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復韻母ie e組成的音節(jié)。

學習重點、難點：

　　1．學會復韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學準備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復習

　　師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個復韻母，我們來認一認他們吧。

出示：ai ei ui ao ou iu開火車認讀，教師及時糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。

二、故事貫穿教學ie ue

1、學習ie和ye

　　師：今天我們再去認識三個復韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei 嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小 ei ! 沒想到他轉過頭奇怪地說：你們認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認識他嗎，他還是讀ie 。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）

師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯系生活說話呢？指生說。

2、學習ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。

生齊說：月亮姐姐，你好！

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）

　　就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue ,

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學習yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認識你家，我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue 一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue 還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

三、猜謎引出er 的教學

　 師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽故事，聽老師講課

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

　　師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

　　　　　　范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

四、小結鞏固

　師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

　完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

ie e er評課稿第二篇：

《ie e er》說課稿

一.說教材

《ie e er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。

本課共有五個部分：第一是復韻母ie e特殊復韻母er，和整體認讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學習第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內容。

二.說學情

低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在富有童趣的情境中 學習，從而學得輕松,學得愉快.

三.說教學目標

1、學會復韻母ie、e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue，正確認讀、書寫它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J、q、x與e相拼時，上兩點省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點的省略規(guī)則。

四、說重難點

1、教學重點：學會復韻母iee，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)yeyue。

2、教學難點：使學生能夠區(qū)別iee和yeyue，學會er的發(fā)音，掌握上兩點的省略規(guī)則。

五、說教法學法

一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。

六、說教學過程

(一）．復習檢查，導入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國里做客了。出示學過的復韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對后以小組加分作為獎勵。

生：小組踴躍舉手回答問題。小組加分鼓勵。

2.今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，還有兩個整體認讀音節(jié)。誰有信心能學好！真棒！

3.出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個發(fā)現他們（生答）。

4.這就是今天我們將學習三個新的復韻母（板書課題，齊讀課題）

(二）.教學ie

1.生看圖說話。過渡：我們先來認識第一個拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認識的ie。豎起耳朵認真聽老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結束，師范讀，生跟讀，開火車讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認識的一個復韻母寶寶長得特別像，它是ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調帽子該給誰戴呀？我們來復習標調歌。

5、拿出練習卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調帽子。

6.教學整體認讀音節(jié)ye。

過渡：ie是復韻母，他不能單獨給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個好辦法，一天，e對i說：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。誰會讀這個音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請完成練習卡寫出相應的整體認讀音節(jié)。

7. 給這個音節(jié)帶上聲調的魔法帽子，誰會讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來一首歌謠，讓我們一起來讀： yē椰子樹上椰子大， y爸爸摘下爺爺嘗。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽。(出課件)

(三 ） .學習e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認識的第二個拼音寶寶坐著月亮船來了，誰會讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動。重e輕，就成了e。）

4. 請他當小老師教大家讀，大家仔細觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來記住他？四人小組說一說，比比誰的方法好。（小組內交流，全班交流）

6.聲調帽子究竟給誰帶呢？借助《標調歌》來給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒找到合適的朋友，不由得哭了起來，這時，大y看見了，走過來說，快別哭了，我來帶你去玩。 e一聽，笑了起來，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對好朋友在一起組成了整體認讀音節(jié)yue（邊說邊用卡片示范）出示四聲調圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見了誰也把兩點給藏起來了？（小小有禮貌，見到jqx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時，上兩點省略，變成jue、que、xue。出示相應的音節(jié)，認讀音節(jié)。

(四）、學習er

1.小朋友們學了這么久是不是很累啊，那現在我們來猜一個謎語放松放松。猜謎語：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。 （耳朵）

學生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對了這就是我們將要學習的韻母er。現在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導發(fā)音方法：發(fā)音時舌頭往上卷。（做手勢，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個單韻母和聲母組成，第二從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調做游戲， 獨自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結：今天，我們在拼音王國里認識了不少拼音朋友，咱們來點點名，出示所學內容，齊讀。

(六）、 指導書寫：

1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請小朋友們認真觀察，要讓這些復韻母在拼音格里呆的舒服，應該注意什么呢？（復韻母雖然由兩個單韻母組成，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會寫哪個呢？來當小老師教我們寫寫吧。（生說師范寫）

3.描紅，在漢語拼音本上寫各寫兩個。（提醒寫字姿勢）

4.反饋評價。（老師選一名學生寫的作評價，小組內評價。）《ie e er》說課稿

一.說教材

《ie e er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。

本課共有五個部分：第一是復韻母ie e特殊復韻母er，和整體認讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學習第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內容。

二.說學情

低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在富有童趣的情境中 學習，從而學得輕松,學得愉快.

三.說教學目標

1、學會復韻母ie、e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue，正確認讀、書寫它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J、q、x與e相拼時，上兩點省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點的省略規(guī)則。

四、說重難點

1、教學重點：學會復韻母iee，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)yeyue。

2、教學難點：使學生能夠區(qū)別iee和yeyue，學會er的發(fā)音，掌握上兩點的省略規(guī)則。

五、說教法學法

一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。

六、說教學過程

(一）．復習檢查，導入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國里做客了。出示學過的復韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對后以小組加分作為獎勵。

生：小組踴躍舉手回答問題。小組加分鼓勵。

2.今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，還有兩個整體認讀音節(jié)。誰有信心能學好！真棒！

3.出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個發(fā)現他們（生答）。

4.這就是今天我們將學習三個新的復韻母（板書課題，齊讀課題）

(二）.教學ie

1.生看圖說話。過渡：我們先來認識第一個拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認識的ie。豎起耳朵認真聽老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結束，師范讀，生跟讀，開火車讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認識的一個復韻母寶寶長得特別像，它是ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調帽子該給誰戴呀？我們來復習標調歌。

5、拿出練習卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調帽子。

6.教學整體認讀音節(jié)ye。

過渡：ie是復韻母，他不能單獨給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個好辦法，一天，e對i說：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。誰會讀這個音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請完成練習卡寫出相應的整體認讀音節(jié)。

7. 給這個音節(jié)帶上聲調的魔法帽子，誰會讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來一首歌謠，讓我們一起來讀： yē椰子樹上椰子大， y爸爸摘下爺爺嘗。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽。(出課件)

(三 ） .學習e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認識的第二個拼音寶寶坐著月亮船來了，誰會讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動。重e輕，就成了e。）

4. 請他當小老師教大家讀，大家仔細觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來記住他？四人小組說一說，比比誰的方法好。（小組內交流，全班交流）

6.聲調帽子究竟給誰帶呢？借助《標調歌》來給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒找到合適的朋友，不由得哭了起來，這時，大y看見了，走過來說，快別哭了，我來帶你去玩。 e一聽，笑了起來，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對好朋友在一起組成了整體認讀音節(jié)yue（邊說邊用卡片示范）出示四聲調圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見了誰也把兩點給藏起來了？（小小有禮貌，見到jqx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時，上兩點省略，變成jue、que、xue。出示相應的音節(jié)，認讀音節(jié)。

(四）、學習er

1.小朋友們學了這么久是不是很累啊，那現在我們來猜一個謎語放松放松。猜謎語：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。 （耳朵）

學生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對了這就是我們將要學習的韻母er?，F在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導發(fā)音方法：發(fā)音時舌頭往上卷。（做手勢，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個單韻母和聲母組成，第二從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調做游戲， 獨自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結：今天，我們在拼音王國里認識了不少拼音朋友，咱們來點點名，出示所學內容，齊讀。

(六）、 指導書寫：

1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請小朋友們認真觀察，要讓這些復韻母在拼音格里呆的舒服，應該注意什么呢？（復韻母雖然由兩個單韻母組成，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會寫哪個呢？來當小老師教我們寫寫吧。（生說師范寫）

3.描紅，在漢語拼音本上寫各寫兩個。（提醒寫字姿勢）

4.反饋評價。（老師選一名學生寫的作評價，小組內評價。）

4、b p m f評課稿聽課記錄

一年級語文上冊b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽課稿，分享b p m f聽課感受和記錄

b p m f評課稿第一篇：

《bpmf》說課稿

一、說教材

《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學目標為：1、學會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、認識音節(jié)，學習兩拼法，能夠準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學帶調拼讀。

二、說教法。

（一）復習導入

1、出示6個單韻母卡片，讓學生認讀。

2、出示帶調的單韻母卡片，讓學生按順序、逆序、亂序認讀，有意識引導帶調直呼。

（二） 學習新課

1、觀察圖畫，引出詞語。

引導學生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導學生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機板書：ｂ ｂɑ。領讀兩遍，并告訴學生ｂ ｂɑ是一個音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學聲母。

(1)先告訴學生：ｂ ｂɑ這個詞是由兩個ｂɑ組成的。一個ｂɑ就是一個音節(jié)。

(2)分音。教師拉長聲調慢讀ｂɑ，讓學生聽后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學生拼讀音節(jié)打下基礎。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學生看教師口形，教師領讀，學生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓練直呼。

(1)學生觀察ｂɑ相碰的過程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導學生試讀，體會聲韻相碰。

先告訴學生聲韻連讀時，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時，先慢后快，逐漸達到脫口而出(補充板書：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領讀、指名讀，反復訓練。(這種訓練方法便于體察和運用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習四聲，掌握聲調。

(1)板書ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導學生觀察并記住聲調要標在單韻母上，然后示范讀、領讀、開火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準為止。

(2)聽音辨調練習。教師或學生說一個帶調的音節(jié)，請其他同學辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學們，我問你，ｂ ｂ第幾聲?學生拍手對答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說話，發(fā)展語言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個音節(jié)分別組詞語，如：八路軍、八個、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ　ｂɑ，告訴學生不加調號的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習說話。(這一環(huán)節(jié)使學生覺得漢語拼音學來有用而且有趣，既激發(fā)了學習漢語拼音的情感，又發(fā)展了語言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導學生運用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導學生自己體會，便于掌握方法。)

板書：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓練學生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎上進行四聲練習。

7、指導書寫，要求規(guī)范。

(1)教寫ｂ。教師先板書，邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強調指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導學生練寫，檢查指正。

(2)指導學生寫ｂ ｂɑ，指出每個音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠。

在練習寫的同時，可指名在黑板上練寫，然后大家評，教師指正。

8、借助拼音，獨立認字。

(1)出示爸爸這個漢字詞語，問學生：你們認識嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ?。猕?，讓學生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵學生：你們學會了拼音，就能借助拼音認識很多的漢字。(讓學生品嘗學會漢語拼音能幫助認字的快樂。)

9、寓教于樂，綜合練習。

(1)用抽卡片的辦法，認讀學過的音節(jié)。齊讀、開火車讀、競賽讀(指名搶認教師不斷出示的卡片，最后看誰讀得又準又快又多，并讓全班同學當裁判，引導大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進行兒歌問答，鞏固學過的聲調與音節(jié)。

(3)做摘蘋果游戲，復習鞏固學過的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(或課前畫好)，把寫有音節(jié)的卡片剪成蘋果狀粘在樹上。然后引導學生：滿樹的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個蘋果上都有一個音節(jié)，請兩個小朋友到講臺上來，老師念一個，你們誰先認準了誰就摘。其他同學都是小裁判，看他們倆誰摘得又快又準，誰摘得多，誰就是冠軍。(在快樂的競爭中學習，調動每個學生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓練時，也可根據自己的情況采取其他的直呼訓練方式。

(2)不具備直呼條件的班級，可以在教好聲母的基礎上，教學生學會拼讀，在熟練以后盡可能讓學生去直呼。

三、說教學效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了

b p m f評課稿第二篇：

《b p m f說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

教學重、難點：我把引導學生讀準bpmf四個聲母的音，認清字形為學習重點，會讀出帶調音節(jié)的音為難點。

教學目標:

1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說教法

陶行知曾說過：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發(fā)情趣、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、創(chuàng)設情景、學習b p m f音形

1．看圖說話引出b。

(1).圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音讀得又輕又短。（ 師范讀、領讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b 。

（3）學習b和ɑ的拼音。

2、教學聲母p：

（1）看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他們在干什么？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 （雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導學生看圖，指名說p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學習p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（ 他們在爬山）

3、教學聲母m

（1）看圖 圖上畫了兩個小朋友在干什么呢？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 兩個小朋友在兩個門洞之間玩躲貓貓的游戲。說說 m 像什么？（像兩個門洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個門洞m m m m

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)學習m 和a的拼音

4 教學聲母 f

（1）看圖 圖上畫了誰在干什么呢？

（2）認形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說說 f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導書寫

剛才，我們已經學會了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

1.指導書寫b： 讓學生觀察老師的示范寫法，并且學生能準確說出筆順、位置 ，并在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導 。

2.指導書寫p：請同學們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？ 然后讓學生獨立書寫一個 。

四、課堂小結

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固 。

五、板書設計

b p m f

5、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學。

1、根據低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。

老師根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣， 讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫之間的關系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

引導學生認識了金木水火土幾個字后，又讓學生組詞再說句子。將識字教學與詞、句訓練結合起來， 走入學生的生活中 。

二、寫字教學。

作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣 。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導的很明確。學生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當的評價激發(fā)每一個學生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學中做到這樣細致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應該是很扎實的。

6、小蝸牛評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

《小蝸?！氛f課稿

一、教材分析

《小蝸?！肥且黄挕Ｕn文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。

二、教學目標：

1. 通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）

2. 通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

4. 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

5. 學寫對、媽兩個生字。

三、教學重點：

借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

四、教學難點：

通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學流程

（一）導學設疑，激趣感悟

1. 同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，能很好地調動起學生學習的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2. 結合插圖認識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設計意圖】低年級學生形象思維占主導地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶，分散了學生識字的難度，完成了課后練習二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4. 認讀句子和詞語。

（1）認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認讀詞語：住在 好久 蝸?！⊥姘伞∨姥脚?/p>

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。

6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來；小蝸牛的話用 畫出來。

7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12. 小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

13. 當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說的話。

15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天）

點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學生分角色朗讀課文。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識字，指導書寫

指導書寫左右結構的字：對媽。

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字對媽放在一起指導，是讓學生發(fā)現書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導學生思考質疑教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、項鏈評課稿聽課記錄

一年級語文上冊項鏈聽課稿，分享項鏈聽課感受和記錄

項鏈評課稿第一篇：

《項鏈》說課

提要：文學欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學《項鏈》一文時，著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導學生理性思考，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。

教育的終極目標是人的發(fā)展，文學欣賞教學是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學欣賞教學中，我們應該這樣定位教學目的：在文學欣賞教學中解放人的心靈和智慧，讓學生的表現力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學作品有不同的教學設計。在教學文學精品《項鏈》一文時，我著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，二是引導學生理性思考。分兩課時進行。第一課時，在學習作者巧妙構思的同時培養(yǎng)學生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪蒂爾德其人的賞析，引導學生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設計并實施教學過程

第一課時。

先讓學生在座位上七嘴八舌地復述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。這種熱啟動既是為了創(chuàng)設良好的課堂氛圍，也為了使學生一開始就動口、動腦，進入學習狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準備。復述之后，讓學生聚焦結尾，觀看結尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。先讓學生獨立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補充，自我完善。

學生經過討論交流，得出了以下結論：作者沒有?；ㄕ?，更沒有欺騙讀者。聯系全文，就會發(fā)現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。

學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵他們講出自己的想象內容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過程中，學生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點：1、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現在精神病院里。3、瑪蒂爾德與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈是假的，至多值300法郎！

交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學小組討論，然后全班交流。在這基礎上，教師作一個理論性較強的概括，以提高學生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣勃夫說：最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設一個空筐結構，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

對課文結尾多次聚焦之后，再讓學生總結，歸納本文結尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學發(fā)言意思如下：本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

至此，學生對本文巧妙的構思已有了清晰的把握。根據讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進行寫作遷移訓練，提供兩篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原則就行，不求標準、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓練內容略去不說。

第二課時。通過賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學生積極進行理性思考。賞析分兩個目標：一、還原性目標。即通過作品語言領會作者的用意。作者可能用意十分，下語三分，讀者要能將另七分用意也領悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結論影響，充分發(fā)揮自己的表現力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評說。

第一步，進行還原性賞析，領會作者原意。

領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

心理描寫方面重點賞析瑪蒂爾德的七個夢想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想場景活現在自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡粝耄挥孟胂蠡蚵撓?？為準確把握夢想一詞的含義，可讓同學查閱《現代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪蒂爾德的夢想，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。

同學發(fā)言意思如下：瑪蒂爾德的夢想，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。

動作描寫方面則重點賞析瑪蒂爾德借項鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。借項鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準確的句子，最準確的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學自由發(fā)言（不點名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學的發(fā)言大意如下：瑪蒂爾德在試這些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發(fā)抖。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發(fā)現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能體現她此時的心情。這件、這，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；只，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術，是擔心對方不借給她?？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：當然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪蒂爾德的心理描寫和動作描寫，了解了她的性格，然后就可引導學生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論（全班同時進行），以進一步理清思路，取得共識。全班同學經過討論，取得的共識如下（教師稍加潤色）：造成瑪蒂爾德悲劇的根源是極細小的一件事；這極細小的一件事又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。

第二步，進行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導和說明：剛才我們領會了作者的創(chuàng)作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解。現在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結論的影響，開展自由討論，來個瑪蒂爾德其人大家談，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領頭人上臺演說，闡述本組的觀點。

同學演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點（以下表達借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）

誠實守信觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起項鏈已丟，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

勤勞堅強觀?，數贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍遥@出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

純潔高尚觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的價值得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

討論結束后，教師對此進行鼓勵性小結：我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應該是浪費而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

以上是筆者對《項鏈》一文的設計例說。本設計試圖克服目前文學欣賞教學中的四個弊端，一是忽視學生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學生的欣賞；二是脫離作品語言，想當然地架空分析；三是以封閉式的標準化訓練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學教育的基本規(guī)律和科學內涵，務虛不務實。

當然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實，每篇文學作品都可以有不同的教學設計，同一篇文學作品不同的人也可以有不同的設計，只要以人為本，有利于解放學生的心靈和智慧，讓學生的表現力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學欣賞課。

項鏈評課稿第二篇：

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標

1、認識藍，又等11個字，會寫和并認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么

三、說結構

課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、活的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而我認為學生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非常枯燥乏味的，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動法，寓教于樂。

五、說學法

課標指出學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學習方法和問答法。

六、說過程

一、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認識禾木旁禾結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復習這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

2、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

1、學生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領下齊讀。

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

8、大還是小評課稿聽課記錄

大還是小評課稿第一篇：

《大還是小》說課稿

一、說教材?！洞筮€是小》是人教版小學語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護，課文通過3個有時候和更多時候吧文章緊密串聯起來，形成一個有機整體。課文多出運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現。

二、教學目標。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識時、候等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫自、己、衣3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會我自相矛盾的內心世界。

（3）情感目標：結合生活體驗，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學重難點：

重點：正確、流利朗讀課文

難點：體會我自相矛盾的內心世界；會寫自、己、衣3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

1、故事導入法

故事導入符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學習

一年級學生已經接觸到自然段和拼音，要求學生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學習的得、衣、快等生字，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認識課文需要學習的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認識新字。學會引入課文，將所學的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生會學比學會重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

六、說教學流程。

（一）故事導入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨立自主解決已認的字。學生已經養(yǎng)成一種習慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨識字，圈出文中的新生字等鞏固練習。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候大，有時候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內心的矛盾，讓學生體驗這種矛盾之間的微妙。

（4）設疑：為什么有時候希望自己不長大因為長大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么盼望自己快點長大盼望說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習：自、己、衣的筆順練習和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了，有時又覺得自己還很小。結合自身經歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項事件引導學生多說話，體會到作者的內心矛盾。

（三）小結：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以趣字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍！

大還是小評課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對讀等。

2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題讀書。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

教學目標:

1. 會認時、候、覺等11個生字，認識彳、忄2個偏旁,會寫自、己2個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過教師引導，學生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。

教學重點：會認、會寫生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、談話導入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個小朋友設疑。

　　2.板書課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預習效果。

　　三、識字，識字讀文

　　1.認讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開火車讀。

3.認識新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設計：打開門和小猴過河、青蛙跳、學習生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導寫字

通過小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導。

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個字。(生讀：小)

提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

3.同時出示字卡大小，一起來讀一讀。

4．質疑：你認為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺得自己大？說說為什么？哪些小朋友覺得自己??？說說為什么嗎？

有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語文書翻開到96頁，先認真地聽老師讀。要求左手拿書，右手指著字，聽準字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測生字。

（1）再請同學起來讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨讀2聲，時候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨讀2聲。

得多音字：板書。de輕聲，在動詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機學習新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關系，如人的類別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內心活動有關系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領讀。

（3）開火車讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認識嗎？那大家一起來開火車吧！

恭喜你們，生字寶寶們設的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開火車讀。

師：火車穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因為大家的課前預習工作都很好了，所以接下來請預習過的同學告訴我，課文一共有幾段話？（6段），那我們請6位同學來讀一下課文，一人一段，其他同學仔細聽，字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒有讀準字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請在他讀完后給她掌聲。

（相機糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開了一個好頭，下面的同學要向他學習哦。請男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點嗎？我們上課前說回答問題要大聲一點哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學的朗讀，給他們掌聲。其他同學也躍欲試了，一共六段，我們來比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書捧起來，擺好讀書姿勢。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導生字

1、師：下面小朋友覺得大家課文讀的很好，給大家送來了兩個生字寶寶給大家認識啦。

Ppt出示 自和己 他們再說悄悄話，的結構

2、 教師示范書寫，邊寫邊說

（先看自、他和那個生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個短橫在橫中線上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）板書。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫出來的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學生描紅、寫字，教師指導點撥。 　　

請同學們現在輕輕打開習字冊，擺好寫字姿勢，馬蘇揚念口訣，找到自、己、各描兩個寫兩個。

先聽老師說筆順，老師說一筆，你寫一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

9、青蛙寫詩評課稿聽課記錄

《青蛙寫詩》評課稿

　　 《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

　　2、集中與分散并重，體現了生字教學的側重點。

　　本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規(guī)律，高效識字。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

《青蛙寫詩》評課稿

1.總結方法，自主識字

　　在隨文識記會寫的生字時，我根據每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據已有的學習經驗學習新字時，我總結學習生字的方法，然后放手讓學生自學泡字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。

　　2.鞏固識字，層層深入。

　　在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

《青蛙寫詩》評課稿

　?。保陶弑容^放松，和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。

　?。玻R字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　?。常笇W生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟O計新穎、獨特、活潑、形象生動，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　　５．充分展現、挖掘了學生的創(chuàng)造能力，想象當小翻譯說說青蛙做的詩是什么意思，將自然、動物和人的情感融為一體，充分體現了情感目標。

　?。叮n前準備充分，做到了有備無患。比如：接觸學生時講些什么，了解哪些情況，有問題如何應對；課前做哪些游戲，怎樣對話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競賽，所教學對象不是自己的學生，所以課前讓學生自主識字、多種方法識字的設想有些地方體現不夠充分。平時學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎。

青蛙寫詩評課稿第二篇：

《青蛙寫詩》說課稿

教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授，本課時以識字教學為重點，為學生能夠正確朗讀課文打下基礎。

學情分析：一年級學生形象思維能力強，在進行教學設時，應該充分把握好這一特點，設計符合學生興趣的課程，充分調動學生的學習興趣。

教學目標：

1、運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

2、感悟詩歌內容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教學難點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教法與學法：

在教學過程中我采用的教法是：指導教學法

學法是：觀察法

教學過程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。再創(chuàng)設荷花池的情境，以講故事般的語言引出今天的課題，

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字寫、詩，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，學習生字

1. 學生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點內容為認識課文中的生字，我花了很多的時間，運用了一些識記方法，比如認識新偏旁（寫、點），加一加（要，過），比一比（當），猜謎語（們），順口溜（點），相同結構的字放地一起記（詩、們、給），聯系生活實際認字（寫，串），通過課件，字卡向學生展示生字，識字的時候引導學生觀察字的結構，課堂中通過指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學會組詞運用讓學生學會用不同的方法記住所學的內容。

設計意圖：運用一些識字方法，讓學生能夠更快更牢地記住生字，在教學中通過點名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調動學生的積極性，讓學生上課能更加有激情地參與到教學活動中來。

三、運用游戲，復習鞏固

用課件展示了青蛙闖關的游戲讓學生鞏固所學的生字，加深印象。

設計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學的生字，先用詞語的形式出現，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認識，那么生字就過關了。

四、指導寫字 　

1、指導學生寫兩個字下雨，要求學生按筆畫順序寫，注意書寫姿勢，寫好字。 　

設計意圖：指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予紅花鼓勵，使學生互相促進，共同提高。 　　

五、課堂小結，布置作業(yè) 　預設：(1)抄寫生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書設計

10、升國旗評課稿聽課記錄

《升國旗》說課稿

一、說教材

《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。

二、說教學目標

根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。

（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識兩個筆畫。

（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

確定這樣的教學目標，我的目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：

（一）情境教學法，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習欲望；

（二）朗讀促背法讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學生自主讀、描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。

本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。

（二）細讀課文，領悟情感

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？學生已經了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導：五星紅旗升得多高??！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎？師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導書寫

在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，接著學生自主讀，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。

（五）知識延伸，加深情感

在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。

（六）好的板書可以體現文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：

2升國旗

國歌聲中

升國旗高高升起

正立敬禮

11、日月明評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月明聽課稿，分享日月明聽課感受和記錄

日月明評課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律?！缎W語文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學的重點。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發(fā)現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張在做中學，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成讀讀想想的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

12、風評課稿聽課記錄

《風》說課稿

大家好，今天我們年組展示的是小學北師大版語文二年級上冊第13單元的第一篇主題課文《風》的教學，下面有我對本課教學進行課前說課：

一、說教材：

《風》是一首優(yōu)美的詩歌，小詩的作者是著名作家葉圣陶先生，但全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風，采用了反復疊唱的手法，描繪了微風吹動之下，大自然的美麗景象，把學生帶進一個可愛的風的世界，真切感受風的淘氣、可愛，內容生動，詩句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和語言的積累能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、說教學目標：

這首詩歌清新優(yōu)美，形象了表現了風的存在，在教學時，老師注重在培養(yǎng)學生誦讀上下功夫，

目標一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻味；

目標二：學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，逐步靈活運用；

目標三：通過本課的學習，在生活中觀察風，培養(yǎng)學生觀察自然、感受自然的興趣和習慣，并根據詩歌特點會仿編詩歌。

三、說重點、難點：

由于本文是一首詩歌，重點是讓學生通過朗讀體會詩歌所描述的意境；

難點是通過學習發(fā)現尋找風，并能根據本文創(chuàng)編詩歌。

四、說教法：

1、激趣法：針對二年級學生的特點，老師在教學中利用做動作、表演等方式，將學生思維緊緊系在課堂上，活潑生動，引導學生在快樂中學習。

2、直觀性：為了讓學生能更好理解課文內容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學生想象思維以及語言表達能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學生充分體會詩歌中優(yōu)美的意境，教學中設計了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀的形式，在讀中感悟語言美，積累美的語言。

4、評價法：通過生生評價、師生評價，讓學生在評價中進步。

五、說學法：

通過一年多的學習，二年的學生在識字方面，已經掌握了一些識字的方法，能比較熟悉的根據拼音讀準字音，積累了一些識字方法，那學生也因此產生了兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，所以在教學時教師可以不必手把手逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形；閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣，這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長，預習時大部分同學都能讀通。

六、說教學過程：

（一）利用多媒體直觀導入。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎，因此，上課伊始，教師利用風的音效，讓學生猜是什么聲音，并根據學生回答板書風。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對于低年級學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生先整體感知課文內容，然后借助漢語拼音自讀課文學習生字，即使?jié)h語拼音學得不是很牢的學生也能盡快進入新課的學習，大大降低了學生學習新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩歌。

閱讀是低年級的教學重點，這一學齡段的孩子有意注意持續(xù)的時間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學生的想象，很難對某個詞產生深刻的印象，所以教師一定注重學生的親身感受，以讀帶講，恰當的運用直觀的圖片，形象的動作展演，通過多樣的閱讀形式，調動學生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動有趣，即加深詞語的理解，又大大提高學生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語文教學注重開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造，促進學生可持續(xù)性發(fā)展，讓學生在感悟優(yōu)美小詩，體會詩歌韻味的基礎上，引導學生善于發(fā)現生活中的美，點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，通過閱讀，學生會自然的發(fā)現這首詩歌的特點，繼而可以嘗試自己當小詩人，續(xù)編詩歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學。

教學的最后，知道學生書寫游、戲兩個字，認真分析字形，觀察間架結構，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時，值得我們注意的就是在識字教學中要把識字、寫字有機結合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學中，老師也會努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時，所以結束時教師布置學生到生活中去觀察風、畫風，目的在于為學生提供課外積累和交流的機會，培養(yǎng)學生用于發(fā)現，樂于探究的意識，喚起學生對自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對本節(jié)課的分析與預見，下面就請陳老師為我們現場展示《風》這一課的教學。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見和想法。

13、寒號鳥評課稿聽課記錄

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計：

（一） 談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、 根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、 齊讀第一自然段

（三） 細讀課文，理解內容

1、 學生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、 通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、 分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、 體會寒號鳥回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。

5、 從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態(tài)度來感知懶惰不會有好的結果。

（四） 小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五） 拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

寒號鳥評課稿第二篇：

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計

（一）談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細讀課文，理解內容

1、學生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、體會寒號鳥回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態(tài)度來感知懶惰不會有好的結果。

（四）小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

14、葡萄溝評課稿聽課記錄

《葡萄溝》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！

（開場白）

眾所周知，知識源于生活，生活創(chuàng)造知識，生活，就是流動的課堂。新課標指出培養(yǎng)學生的人文精神，是語文教學的目的之一。在教學中要潛移默化地培養(yǎng)起學生健全、高尚的人文情操。據此，創(chuàng)設輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學生人文精神，是我在語文教學之路上不變的追求！因此，我今天說課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說課的內容是北師大版語文三年級上冊第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學流程、和板書設計六大板塊對本課總體的教學處理進行說明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題來組織的。通過這組教材的學習，旨在讓學生進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的文章，所以它也蘊含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結句葡萄溝真是個好地方展開敘述，以四個自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結構嚴謹，內容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學生的愛國之情！

二、學情分析

三年級在小學階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。根據新課標第一學段的要求，通過兩年的語文學習，這個年齡段的孩子，有了一定的學習基礎和技能，例如，在識字方面，具有主動識字、寫字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨立閱讀能力和理解能力；在口語表達方面：有敢于發(fā)表自己意見的自覺意識和欲望；然而同時，三年級的小學生又表現出個性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強等心理特點。因此，教師在教學過程中要采取有針對行的教學策略，除了教授和培養(yǎng)學生應知應會的學科知識外，還要注重呵護孩子善未成熟的心理機制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長環(huán)境。

三、教學目標及重難點

（一）《語文課程標準》指出，中年級閱讀教學要讓學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。同時，閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（因此，根據新課標的要求、教材所處的地位和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的目標為）

1.認字12個，寫字8個，繼續(xù)練習獨立識字。

2. 運用多種方法感悟盛產、茂密、五光十色等詞語，體會文章的語言美。

3.練習概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

（二）教學重難點

（依據以上教學目標，我提煉出了本課的教學重點和難點：）

重點是引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學生體會作者的思想感情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情是教學的難點所在。

四、教學方法

（基于以上的教學目標和重難點，我采用了這樣的教學策略：

其中主要的方法有兩點）

1.讀悟結合法

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，抓住教學中重要的詞語和句子，如五光十色熱情好客要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠，設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，讓學生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，如在學習課文第三自然段時，由于學生沒見過晾房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學法和 品詞賞句法，這在我的教學過程中會有所體現。

五、教學流程

（一）在情境導入中走進葡萄溝

1.談話引導

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進一處美麗的地方。首先請同學們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語文教學要給學生心靈松綁，還學生心靈的自由，美國教育心理學家羅杰斯所說：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，使課堂迅速升溫，為之后的教學做好堅實的鋪墊，

2.課件展示新疆風景，學生看完簡單談感受

3.出示新疆特產葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標要求，對于中年級學生的語文教學，要注意對文章的整體把握和感知，因此我們老師應該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學生讀準詞語的基礎上，我設計了一個總領全文的問題葡萄溝是個怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個詞說一句話

2.學生找出中心句葡萄溝真是個好地方！

（三）在細讀課文中欣賞葡萄園

（過渡語：葡萄溝可真是個好地方，那里的水果可真多呀）自然引導學生進入第一自然段

1.學習第一自然段：（學生概括段意：盛產水果）

葡萄溝特點一水果多

2.學習第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫，好嗎？

（學生是課堂教學的主人，但這不可避免地會造成教師的顯性教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。） 你最喜歡什么時候的景色？

（作家在文學作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。一切景語皆情語，通過自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。）

a.體會五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準：一定；最甜；吃個夠）

想象：他會對我們說些什么呢？老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練

語文教材內容有著深刻的人文底蘊，在文學作品中，表現人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學生的美感。正如法國的庫申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學習第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

2.選擇最喜歡的一個自然段，讀出對葡萄溝的贊美和喜愛之情！

（五）在遷移訓練中升華情感

1.為葡萄溝寫一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語文課程標準強調：中年級學段在每堂課中都應該滲透聽說讀寫能力的訓練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有針對性又有開放性的遷移模仿作業(yè)，以此來進一步促進學生語文素養(yǎng)的提升。同時能達到激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)進而愛祖國的情感的效果?。?o:p>

六、板書設計

板書設計，我采用了簡單明了、直觀形象的方法將課文主體內容進行了高度的凝練和概括，力求為我的教學起到畫龍點睛的作用！

（結束語）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為教師，要把人文素質的養(yǎng)成滲透在具體的教學過程和社會實踐中，在語文知識教學、語文能力訓練中貫徹人文精神，潛移默化，春風化雨，人文之光自可隨風潛入夜，潤物細無聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科真正成為提高學生綜合素質的基礎學科，讓人文精神在語文教學中光芒四溢！

葡萄溝評課稿第二篇：

《葡萄溝》說課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、教學目標：

認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學流程：

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、 導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

2.巧用多媒體課件導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學生的情感。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內在的眼去看作者描繪的美景，用內在的耳去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創(chuàng)設情境與老鄉(xiāng)對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。

四、教學反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結合，達到教學目標。

閱讀是學生個性化的行為，，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

15、場景歌評課稿聽課記錄

《場景歌》說課稿

今天我說課的內容是：教育部審定義務教育教科書小學語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時。

說課程標準：

《語文課程標準》在第一學段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節(jié)，學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

說教材特點：

《場景歌》是本冊書第二單元以4個識字為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調動學生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學生自己認字，朗讀。

說學生實際：

二年級的學生已經能借助漢語拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學習經驗，為本課時的認字打下來良好的基礎。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結構和關鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習慣。已經能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

說學習目標：

明晰的學習目標能為學生的學及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學生，我制定本課第一課時的學習目標如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字和由這些字組成的新詞，會規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

基于目標確定學習重難點：

重點：認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字。會正確書寫孔、橋兩個生字。

難點：運用數量詞表達不同的事物。

說教法學法：

教法：直觀演示法，引導法。

學法：勾畫圈點法，情境圖對比法。

立足學情設計教學流程：

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，學生為主體，教師輔助，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，引入課題（預計用時3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下，我想學生肯定會對接下來的內容感興趣，對課文產生濃厚的學習興趣，于是我的學習流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預計用時4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三、細讀課文，自主識字（預計用時19分鐘）

（一）觀察情境圖，學習第四小節(jié)

1、先來看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學生說看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑，隨文認隊、銅、號

3、引導學生把觀察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng)設情境，多種形式讀課文

（二）學生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設情境，多種形式讀課文。

②出示詞語，引導學生說出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現課文美景。

四、指導寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導學生觀察本課左右結構的字，交流書寫注意事項。

2、教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評價反饋，總結

五、總結課文

這節(jié)課你都學到了什么？

這樣的總結，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎。

16、我是什么評課稿聽課記錄

一年級語文上冊我是什么聽課稿，分享我是什么聽課感受和記錄

我是什么評課稿第一篇：

《我是什么》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《我是什么》第二課時，我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

　　《我是什么》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎。采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

二、說設計理念、教學目標及重難點

新課標強調教學要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣,采用自主、合作的學習方式,使學生在生生互動，師生互動中，相互啟發(fā)，讓學生在快樂中朗讀，在讀中理解感悟課文內容，變被動地學為主動地學

依據此教學理念及對教材的理解特制定以下教學目標及重難點。

教學目標：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：知道水的變化，在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點 ：通過朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會作者用詞的準確。

三、說教法、學法

教法：這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學中，我采用如下教學方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、鼓勵賞識法、創(chuàng)設意境法。

學法：低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。我采用引導學生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的字謎。

（二）、教學新課，指導朗讀

《 語文課程標準》指出：各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導新型的學習方式。因此，我的整個新課教學以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。在學生匯報讀的過程中，我利用多媒體課件，在強烈的視覺沖擊下，學生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。主要表現在：

1、我以生動形象的語言拋出問題，吸引學生的注意力：孩子們，通過上節(jié)課的學習你們知道我是誰了嗎？ ？（板書）對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，我很會變喲，你知道我會變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到我會變成汽、云、雨、雪、雹（我及時根據孩子們的匯報板書）。

2、學習第一自然段時，我利用課件演示水變成汽云的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪兒了呢？用書中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說：我又變成云了，誰來讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個句子。用直觀、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學生的朗讀欲望，引導學生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨特的美的感受。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現象的習慣。

3、第二自然段的學習時，我說：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？這時再先讓學生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說說：雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？這一問題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性，并完成相應的板書，在輕松愉快的活動中突破了難點。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

4、在學習水在池子、小溪、江海里的情景時，問：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學生自由發(fā)言。然后范讀，讓學生閉目想想：你眼前出現了什么畫面？接著再讓學生結合圖片試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎上來背誦課文，并讓學生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學重、難點輕松得以突破。

5、第四段的學習重點放在說話訓練上，我過渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實在有點怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學生通過朗讀第四段就能找出水有時溫和有時暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時溫和有時暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導學生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來進行挑戰(zhàn)讀。然后提出問題進行拓展：人們都用哪些方法來管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。之后教師加以歸納總結，明白水與人們生活的密切關系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。這樣就水到渠成地對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育，完成板書。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽后教師說：小朋友們，水每天都在做著快樂的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說說吧。學生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利于向中年級過渡。

（四）、拓展延伸

呈現一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務于課堂教學。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛護 保護

花朵雪（飄）

我是什么評課稿第二篇：

《我是什么》說課稿

【說教材】

《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現象的習慣；

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設情境，結合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；

第四段重點放在訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。

【說教學設計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我以水娃娃給同學們變戲法的形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會極小極小的感覺，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時候有時候說句子，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語朝霞不出門，晚霞行千里 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強水會變的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時讓學生看圖想象水娃娃睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。

學完前三段后結合板書小結：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯系。這一段重點在于訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受。可以讓學生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀。

三、拓展延伸

呈現一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

17、司馬光評課稿聽課記錄

司馬光說課稿

一、說教材：

　 《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇歷史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學重點是認識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學本課。第一課時主要是認識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學的是本課的第一課時。在導入新課時，我根據兒童的興趣愛好，由故事導入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點是認識13個生字，余下的時間讓學生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標：

　?。?、通過讀書，認識司、假等１３個生字。

　?。?、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點難點

教學重點：朗讀課文和識字。

教學難點：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學生接受能力有限，短時間內會認13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學生的眼前反復出現，形成條件反射。在教學生字時，我先由范讀引出生字，讓學生借助拼音認讀生字并組詞，我再領讀。為了激發(fā)學生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價，鼓勵學生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結構。最后點名認生字，檢驗教學效果

　　四、說教學流程：

一、故事導入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準字音，讀通句子，標好自然段）

　　3、學生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。

　?。?）讀完后學生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質?！?o:p>

三、指導學生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學生認讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學生這些字就藏在我們剛才認識的字里面。

犬字上面兩個口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個同學真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！

我是***小學的***。今天我說課的內容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務教育六年制小學語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學法

語文教學，教學有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導學。因此，我將采用看圖法、質疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進教學。

四、說教學過程

（一）、從課件中質疑

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生的積極性，從而導入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

（1）在學生質疑的基礎上，圍繞這兩個問題，學生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

1.經過自讀，學生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學的設計，目的是鼓勵學生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學生進行積極地想象思考，聯系生活，有利于學生語文素質的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結、布置作業(yè)

1.師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

我的說課完畢，謝謝！

18、不懂就要問評課稿聽課記錄

不懂就問說課稿

一、說教學內容

　　小學語文北師大版二年級下冊第一單元第一課。

二、說教材　　

　　1、教材的內容、作用和特點：　　

　　《不懂就要問》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現人物優(yōu)秀品質是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。

　　

　　2．教學目標：　　

　　在思想品德方面：通過理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。　　

　　在知識方面：理解課文內容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無聲等詞語?！　?/p>

　　在能力方面：通過引導學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　?/p>

　　3、教學重難點：　　

　　理解學問學問，不懂就要問這句話的道理。　　

　　教具準備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片?！　?/p>

　　三、說教法

　　

　　我在設計教學時，根據教材的內容和兒童的認知規(guī)律設置了以讀為主的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞讀設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以啟發(fā)式教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識?！　?/p>

　　同時，注意指導學生學習的方法?！　?/p>

　　四、說學法　　

　　1、看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力。　　

　　2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。　　

　　3、學習方法的指導：通過小結學習自然段的方法，用遷移規(guī)律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法?！　?/p>

　　五、說教學過程：

　　課前預習　　

　　我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數一數這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預習的一般意義而且在教學中提高質量、增強密度?！　?/p>

　　在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設計。

　　　　★以情激思。　　

　　運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生學習的興趣的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發(fā)學生的興趣，調動積極主動性。　　

　　1、巧妙導入新課，激發(fā)閱讀興趣?！　?/p>

　　我是這樣導入的，同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求請同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎?！　?/p>

　　2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于接受。　　

　　如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑置趣、設疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做'搖頭晃腦、拿著的動作表演,激發(fā)學生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思?！　?/p>

　　在教學中要巧設問題，引導思考，同時要體現一個讀字，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學習的主人?？傊?，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導學生朗讀你會背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內容，體會作者的感情，收到良好的教學效果。　　

　　★以問啟思?！　?/p>

　　1、以問為線索，引導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力?！　?/p>

　　如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了學習自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。　　

　　2、扣問的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣?！　?/p>

　　因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對問的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質。

　　3、抓問的因果，巧設課堂練習?！　?/p>

　　在學生初讀、精讀、熟讀的基礎上，抓問的因果，巧設練習，發(fā)展學生的思維。如我設計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結果先生答應了孫中山的要求，他講得，大家聽得?！　?/p>

　　★滲透德育。

　　

　　語文課還有一個很重要的任務之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得不懂就要問的道理，受到了教育。

　　

19、三年級上冊27課一個粗瓷大碗評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數是敘事，所以教學重點放在梳理故事脈絡和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復習。

4. 期末復習階段要集中復習與分散復習相結合。（適用于整個學期的任何一個時期）

5.生字的學習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

教學反思2

《一個粗瓷大碗》是統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元第27課的課文，本文圍繞粗瓷大碗講述了趙一曼把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進病號灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥；把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又一次丟掉了的故事，從送碗到還碗，從盛飯到倒飯，到最后又丟了碗的過程，表現了她在艱苦的環(huán)境中關愛戰(zhàn)士勝過關心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅持革命的高貴品質。本課既要落實本單元的語文要素學習帶著問題默讀，理解課文的意思，又要讓學生體會深刻感受趙一曼高尚的精神品質。

板塊二是教學的重點和難點，在試課的過程中發(fā)現都是老師帶著學生學，僅僅停留在老師指導學生句子的品析上，抓魅力星值華而不實，教學過程缺少梯度。如何把聯系上下文方法交給孩子，讓孩子自己抓人物的語言和動作進行品析人物品質，實現自主實踐和感悟，是需要思考的方向。所以最終稿在鄭老師的指導下，我們進行以下修改：

我們以趙一曼的四個動作為教學，猜測她的心理想法，感悟她的品質。以學習小伙伴的微課作為教學支架扶學，放手讓學生獨學、合學，孩子對趙一曼各個舉動與語言背后的情感感悟更加深刻，朗讀自然也更加入情入境。這樣的設計教學思路也更加清晰了，教學過程也如剝絲抽繭，層層深入，有了明顯的梯度。

20、爬山虎的腳評課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現這一專題編排的。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

2、以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

3、激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學重難點

教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

四、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

六、說學法

根據教材和學生的認識水平，我主要讓學生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標的精神，有利于學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了未成曲調先有情的良好課堂基調，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點段品腳。

【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。

通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：總結全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀閱讀鏈接的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的?！?/p>

四、說板書設計

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細絲 細致觀察

腳的特點

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

21、母雞評課稿聽課記錄

《母雞》說課稿

《母雞》說課稿

各位評委老師大家好：

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情

根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識技能目標：

1認識會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現?！?、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

。

情感目標：感受偉大的母愛。

本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學難點是：　學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說：現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1.圈點標注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了?！∧男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學生讀后匯報，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來學習第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒結沒完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點？　讓學生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

　然后學習第二部分

　　　1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？　　　

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

　　　　　教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）?！　　　　∽寣W生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

　讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟耗赣H）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

。這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒結沒完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負責　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛　?。▊ゴ螅?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

22、白公鵝評課稿聽課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動：___________________

4.指名交流匯報。

（三）抓片段，對比體驗作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語來進行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解慢條斯理的含義，體會白公鵝走路時的特點。

4.出示它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結：這段話作者采用了抓特點，寫具體的方法，通過細致的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進一步體會寫作方法。學生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預設：通過學生的自主交流和教師的恰當引導，讓學生感受到這兩篇課文都是通過抓特點，寫具體的寫作方法來表現動物的特點，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細致描寫來展現步態(tài)特點的。

（四）抓重點語句，比較體驗兩位作者的語言特點。

1.出示語句，請同學小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動物，你是從哪里感受出來的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內指定一人匯報，其他同學補充。

3.齊讀重點語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點。

23、四年級電腦住宅評課稿聽課記錄

《電腦住宅》說課稿

《電腦住宅》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文。下面我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學設計、說板書設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

　　《電腦住宅》這篇課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關于科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。

二、說教學目標

　　根據教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：

　?。?） 認識課文中帶拼音的6個生字。

　?。?）學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學的興趣。

　?。?） 體會作者按一定順序說明事物的方法。

　　（4） 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。

三、說教學重點與難點

　　教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱 讀能力和概括能力。

　　教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。

四、說教法與學法

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習

五、說教學過程

（一）圖片導入新課，板書課題。

　　讓學生通過看圖片比較很多年前和21世紀的住宅有什么區(qū)別。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）

　　（二）初讀課文，認讀生字新詞

1、自讀課文，認讀生字、詞語。

2、出示詞語，檢查并鞏固認讀字和新詞：數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調、烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜。

（三）再讀課文，粗知大意，理清文章脈絡。

　　　　說說課文按什么順序寫，介紹了電腦住宅的哪些設施？這樣可能提高學生的閱讀能力。

（四）深入學習課文，理解課文內容。

　　通過展示各個設施的圖，讓學生明確課文各個自然段描寫的內容。在此基礎上，讓學生填寫表格，再次理清課文的結構。

（五）發(fā)揮想象，深化感悟

以如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。

（六）小結　　

同學們，今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發(fā)展的21世紀，創(chuàng)造出屬于自己的那份神奇。

六、說板書設計

　　根據學生學習的思路及課文重點部分的內容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。

24、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標：讀準潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標：正確流利朗讀課文，重點體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；

情感目標：激發(fā)學生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標在課前由學生根據導學提示中的學習要求已經分組合作學習，并匯報交流了。情感目標對于一個五年級的學生來說不算重點。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的作為難點來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊藏在語言文字的背后，要細細去品味。

三．說教學、學法。

水無常形、教無定法。但科學合理的利用教學方法和教學手段卻能使教學效果事半功倍，使教與學和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學生更好地學習，既讓學生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學科的性質，讓學生學會作者表達感情的方法。根據教材內容和學生的認知特點，我遵循《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，設計出本課的教法學法。教法有三個：1、直觀教學法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。理解重點詞句。

2、舉一反三法。通過反復訓練突破難點，有利于學生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會作者要表達的思想感情。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的作用。因此，在學法上，我培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生通過讀找品悟的學法學習課文。

四．說教學流程。

首先是揭題導入。上課伊始，我請學生介紹課下搜集的資料。當學生介紹到馬致遠的詞《天凈沙秋思》時，我引導學生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導入本課，揭示課題。這樣用學生找到的古詩導入，既引導學生體會到詩的感情，又讓學生明白課文題目的出處。這為學習課文奠定了感情基礎。而且課文的題目從學生動手搜集的資料中找出也會使學生有一種成就感的體驗。接著我讓學生回顧學案中準備的有關江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學生的預習情況，另一方面喚起學生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機引導學案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導學案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內交流預習所得。全班匯報。接著讓學生結合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學生的學習所得，另一方面鍛煉學生的口語表達能力。這一過程中學生參與的積極性很高，但口語表達能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學的難點， 接下來為了深入理解體會作者表達感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

還有一組是直接表達感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學生學習和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學生讀，然后組內交流作者表達感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學情、教法的考慮到整個教學環(huán)節(jié)的設計。具體體現了先學后教，當堂運用的教學理念。學生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領悟到作者要表達的感情，以及表達感情的方法。學生與作者的情感產生了共鳴。這樣的學習過程學生樂于接受。整個教學環(huán)節(jié)的設計力求以學生為主體，以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文人文性與工具性的有機揉合。

【板書設計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

25、古詩詞三首評課稿聽課記錄

《古詩詞三首》說課稿

一、說教材

大家好，今天我說課的內容是五年級上冊第二單元中的《古詩詞三首》。本組課文通過一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過三首古詩的描寫表現出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。

二、說學情

五年級的學生已有一定的古詩詞積累，不難把握詩的節(jié)奏，不難理解詩的含義，但是對于怎樣聯系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊、以及明白詩人表情達意的方法，則需要教師的引導。

三、說教學理念

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。五年級的學生已學過很多古詩，可以通過回顧以前的學習方法來進行新詩的學習，讓學生成為學習的主人。

四、說教學目標

基于我對以上的思考，我制定以下4個教學目標：

1. 會寫4個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過查閱資料，了解古詩的大意。（難點）

4. 體會作者的思想情感。（重點）

五、說教法學法

為了達成上述教學目標，體現教學重點、突破難點，在教學中我主要采用情境創(chuàng)設法和朗讀感悟法。

六、課時安排

3課時

七、說教學流程

為了能使學生對古詩有更多地了解，課前搜集資料成為教學習慣。

本次說課，安排4大教學環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學習方法讀詩文看注釋明詩意悟詩情吟誦默

3. 揭示課題

我通過簡單的回味，引出學習古詩詞的大致方法，這樣為學習《秋思》奠定了情感和方法的基礎。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩意，感悟詩情

1.學習邊讀、邊批、邊悟、邊說，了解詩句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點指導最后一句。

自主學習體會，合作學習感悟是非常重要的，老師要想方設法啟發(fā)學生進入詩的意境中，同時老師的點撥也是不可缺少的，有利于將學生零碎的東西串起來，以達到整體把握詩的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

26、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導

學生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎上，我準備先帶領學生感受作者對生身母親的情感，讓學生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據課文學生不難找到答案，找學生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學生聯系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導學生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學生深入地體會作者感情，我引導他們聯系自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結

到這里，第一課時的內容結束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結本次課的主要內容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設置

我準備給學生設計這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應。

五、板書設計：為了體現教學意圖，突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設計如下

27、六年級一面評課稿聽課記錄

《一面》說課稿

《一面》說課稿

一、教材分析與設想

　　人民教育出版社六年級語文上冊第五組是初識魯迅，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗洠洈⒘俗髡甙⒗叟c偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘一面的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點瘦進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設定：

　　本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

　　教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。

　　學法：學習課本，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

　　教學程序將這樣展開：

（ 一）、導入：你了解哪些關于一面的成語？（引出一面之交），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內容。

（ 二）、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

1、請班上一名同學作為模特。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展認人大行動，提高寫作興趣）。

（五）、總結

同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！（總結本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學創(chuàng)意

我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢W生學習人物描寫是很有幫助的。

28、用心靈去傾聽評課稿聽課記錄

《用心靈去傾聽》說課稿

《用心靈去傾聽》說課稿

尊敬的各位老師，大家好，我今天說課的內容是《用心靈去傾聽》這篇課文，由于這是一篇略讀課文，所以我們用一課時的時間來學習。

【說教材】

《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是人間真情。全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

【說教法、學法】

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發(fā)現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。

【說教學目標】

1、通過預習，學習本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內容；

2、領會文章的寫作手法；抓住關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；

3、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人；

4、培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

【說教學重難點】

教學重點：抓關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；

教學難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【說教學過程】

圍繞教學目標，依據六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導入，深入課文

首先，回憶本單元我們學習了哪些真情故事，請學生說一說，以進一步領會人間處處有真情。接著揭示課題，板書課題：用心靈去傾聽 指導學生讀好課題，理解課題，重點理解傾聽二字。然后追問：看了課題你還有哪些疑問？以激發(fā)學生讀書的興趣。

這樣設計，旨在引導學生回憶真情故事，為本文學習做了鋪墊，然后再次引導學生圍繞題目質疑調動學生主動發(fā)現問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現了以學生為主的教學理念。

二、自讀課文、引發(fā)思考，合作探究，展示交流

導入課題激發(fā)學生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1、蘇珊幫助我解決了哪些困難？

2、蘇珊是一個什么樣的人？我是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫中讀出來的？

這樣安排，旨在踐行設問導讀之理念，提出問題，引導學生自主預習，感知課文內容，事后師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對課文有一個全面的認識，培養(yǎng)學生遷移學法獨立學習的能力。

三、拓展延伸，深化主題

提出問題：

其一，同學們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？

其二，用心靈去傾聽會給人帶來什么？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結合自己的情況說說怎樣才能當一位好的傾聽者？

引導學生暢所欲言，讓學生用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發(fā)，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

【說板書設計】

為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內容、主旨有一個明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書：

我 問訊處（ 蘇珊）

用錘子砸傷手指 熱情幫助

學習上的問題 耐心回答，一遍遍解釋

用心靈傾聽 心愛的金絲雀死了 去了更美麗的地方幸福歌唱

相約見面 到另一個世界去歌唱

深切懷念 用心靈傾聽，用愛心幫助

29、蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

《蒙娜麗莎之約》說課稿

《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題感受藝術的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：

1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學法：

俗話說授之以魚，不如授之以漁。教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說教學程序：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：

（一）激趣導入，發(fā)現美

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。

步驟一，蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學生圍繞你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡？這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個有時，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應用：

班班通工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用班班通教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在班班通應用方面主要體現在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。

總之，班班通以其生動形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務水平！

我的說課完畢，謝謝大家。

30、伯牙絕弦評課稿聽課記錄

《伯牙絕弦》說課稿

《伯牙絕弦》說課稿

一、教材簡析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

二、教學目標

根據新課程標準的要求，結合本單元訓練重點及學生的實際情況，我確定如下的教學目標:

（一）知識與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過程與方法：根據注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價值觀：積累中華經典詩文，感受我國輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學重難點

教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

教學難點: 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學法

教法：本課內容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。

學法：現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗，讓學生經歷初讀再讀細讀精讀美讀熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，深入角色體會朋友間真摯的友情。

五、教學過程

根據班級學生實際，我設計了以下教學過程：導入語音樂引路，揭示課題整體感知，體會韻味依法自學，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學生靜靜的欣賞聆聽，吸引學生的注意力，激起學生學習興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢，相識滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學生的距離。）

（二）整體感知，體會韻味

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

（三）依法自學，初解絕弦

通過這個環(huán)節(jié)，學生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關語句，并在旁邊寫出自己的體會。

預設三個教學生成點：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學生可能會回答擅長，喜歡，愛好等。然后分別讓回答的學生把自己對于善的理解帶到句子中說一說。然后接著引導，短文中還有兩個善字，在哪句話中？學生會找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個善也是善于，擅長的意思嗎？學生可能會說不是，應該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學生會說，真棒，太好了。也同樣讓回答的學生的自己的理解帶到句子里說一說。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達出高山，鐘子期會說：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會說：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當學生匯報這句話時，教師引導：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，善哉，洋洋兮若江河。 （學生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學生在讀中體會思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風！當伯牙鼓琴，志在春雨，透過伯牙的琴聲，你看見那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會說善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。

讓學生瀏覽，然后指名讀。讀后引導：讀了這份資料，你認為他們僅僅是音樂上的知音嗎？學生可能會說，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學生可能會說欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融，他們彼此都因為遇見了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復的朗讀，以達到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導學生將想象的內容在全班交流，使學生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎？

學生說孤獨，就讓他讀出孤獨，學生說寂寞，就讓他讀出寂寞，學生說苦悶，就讓他讀出苦悶（通過朗讀使學生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無知音，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞。）

3、伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

六、板書設計

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

31、老人與海鷗評課稿聽課記錄

《老人與海》說課稿

《老人與海鷗》說課稿

各位老師，大家好！

我是來自廣州市第四十七中學匯景實驗學校的肖天旭。在匯景這個優(yōu)秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先后在《小學語文教學》、《小學語文教師》等報刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時借助市百千萬學習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學習和鍛煉，近五年承擔了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發(fā)行。我的導師特級教師何瑩娟老師認為我的課具有：樸實、扎實，大氣、靈動的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也盡可能的體現這四個詞語。

下面我將從說教材、說學情、說教學法、說目標，說教學過程、說板書設計六個方面來進行我今天的說課。

第一，說教材：

我今天說課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學習，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學生學習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。

第二，說學情：

小學六年級的學生思維活躍、求知欲強，與中低年級的學生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文，不僅要會學習，更要會理解，會運用。

第三，說教學法：

教學要遵循以學定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說教學目標：

根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：

1.學生通過預習學會本課生字、詞語，能聯系上下文理解詞語的意思。

2.學生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個目標是側重于知識與技能，過程與方法的工具性目標，后面兩個目標側重情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標，教學重點是讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。

以上目標分兩課時進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學習課文第一部分。第二課時學習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流匯報。我今天重點要說的是第一課時的教學過程。

第五，說教學過程：（教學過程我將分五個環(huán)節(jié)來完成）

一、學習導讀，明確愛的主題（約2分鐘）

自讀導讀內容，思考：

1.本單元的學習的主題是什么？(人與動物和諧共處。)

2.通過本單元的學習要達到的目標是什么? （繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）

（設計意圖：課堂教學一定要滲透方法，幫助學生養(yǎng)成習慣。學習每組課文之前一定要讓學生學會讀導讀的內容，學會帶著問題去學習。）

二、聽寫詞語，引發(fā)愛的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽寫詞語：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。

4.提問：

（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現老人與海鷗之間的感情？（學生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設計意圖：聽寫是對學生預習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調。同時借助最能體現老人與海鷗深厚情誼的關鍵詞語相依相隨，幫助學生理清課文脈絡，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報。

6.有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。

7.體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的學習，既要突出重點，又要突破難點，是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師一定要順學而導，把關鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導學生反復品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關資料，添補學生對老人理解的空白，使學生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛。在品讀句段的同時引導學生揣摩寫法。學生經過自主、合作、探究可以發(fā)現，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學生上來板書他們總結的方法。）

四、想象寫話，升華愛的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設情景，配樂想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。同學們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經歷了什么？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。

（設計意圖：課堂練筆是小學語文閱讀教學中的一種綜合性練習，它有助于加深學生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛的內涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。

（設計意圖：三分靠課內，七分靠課外，課內學方法，課外求發(fā)展，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文。）

第六，說板書設計：

本課板書設計，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點與難點，簡單明了。

相依 動作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語言描寫 神態(tài)描寫

相隨

32、六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本文有一條明顯的主線我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學中，我引導學生抓住這牽一發(fā)而動全身的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，保護地球=熱愛媽媽，為了生存，保護地球把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。

教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們務必致力于引導學生關注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

教學反思2：

作為組內公開課，其實我覺得并沒有上好。雖然我備課是打算營造整個課堂應該是生生互動的場面的，但是上完后感覺只是流程清晰，學生并沒有充分感受到地球的美麗和破碎。來聽課的楊校長和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實我知道問題出在哪里。

作為新接班，其實我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因為在這方面，我對他們的訓練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學。但是作為組內課，當我想介入的時候又甩不下包袱，怕被批評老師介入過多，也怕時間不夠，所以幾次面對學生的BUG，都欲言又止。聽完我的想法后，楊校長和周主任鼓勵我放下思想包袱，應勇于介入，哪怕最后沒上完，沒有預想的完美。這次點評更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學習展示技巧和文本內容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒有說到晶瑩這個詞，我主動提示找找關于美麗的詞語。他們找到晶瑩后，我又通過他們說意思來感悟詞語，帶他們從詞語讀起來，以此帶動后面句子的理解。教學效果良好，一些孩子說：我覺得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學生，效果卻不同。這再次提醒我教學，以生為本！

最后再講兩點關于教案的反思：一、如果對于小組展示不夠自信的班級或者怕時間不夠，可以嘗試把自學導航學習地球美麗和容易破碎分離出來，把第一段地球美麗渺小帶著學生學一遍，這樣調整能分解學生展示的負擔，可能在流程上還能緊湊點。二、教學完成后，組內余春蓮老師提出讀寫結合部分可否從人類是如何隨意破壞地球這點展開練習，我覺得也是可取的，這點既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結合身邊實際案例寫寫，這點正好和單元導讀的要求聯系實際，深入思考相吻合。