五年級(jí)下8課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

五年級(jí)下8課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

1、五年級(jí)下8課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

01

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字喇。

2．默讀課文，能猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。

02

教學(xué)流程

一、啟發(fā)釋題，激趣引入

設(shè)計(jì)意圖：

初步了解《紅樓夢(mèng)》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1.(板書課題)從紅樓二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，你知道些什么？

2．學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。

3．教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長(zhǎng)篇佳作中的一個(gè)小小的片段。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的大致讀懂古典名著的方法。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。

2．讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。

3．學(xué)生交流文中難理解的語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀捆剪子股兒撥起籰子的意思。

(2)提問：放晦氣這個(gè)詞是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段林姑娘的病根兒都放了去了，明白放晦氣就是指把不好的運(yùn)氣放掉。

(3)追問：捆剪子股兒頂線籰子這些詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品，提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，或教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的紫鵑晴雯姑娘襲姑娘等都是賈府的丫鬟。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么趣事？

三、隨文識(shí)字，交流方法

1．出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語(yǔ)，同桌互查后全班反饋，教師相機(jī)正音。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。

(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如諱和違、晦和悔誨、釵和杈、敞和敝都可以用這種方法來(lái)記。

3．教師小結(jié)。

01

教學(xué)目標(biāo)

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，說出對(duì)寶玉的印象。

2．結(jié)合閱讀鏈接，感受放風(fēng)箏的有趣場(chǎng)景。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．出示課文插圖，讓學(xué)生找一找寶玉。

2．提問：大家在大觀園里放風(fēng)箏時(shí)，哪個(gè)場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？

二、自主感悟，交流寶玉的特點(diǎn)

1．讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示默讀課文，找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)剬?duì)寶玉的印象。

2．全班交流。教師提示學(xué)生在交流時(shí)，既要說出對(duì)人物的印象，還要說一說印象最深的是什么事、有什么感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇相關(guān)段落練習(xí)朗讀，感受人物特點(diǎn)。

4．小結(jié)：閱讀古典名著故事時(shí)，結(jié)合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特點(diǎn)。

三、結(jié)合閱讀鏈接，感受風(fēng)箏的有趣場(chǎng)景

1．讓學(xué)生自主閱讀《風(fēng)箏》，想一想：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？

2．全班交流。

預(yù)設(shè)：文章主要寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和作者自幼對(duì)風(fēng)箏的喜愛。

3．小組交流：文中的哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？有哪些內(nèi)容和課文有關(guān)？讓學(xué)生從文中風(fēng)箏的樣式描寫和看風(fēng)箏時(shí)的心情描寫等方面自由談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過拓展閱讀林庚的散文《風(fēng)箏》，讓學(xué)生從另一個(gè)角度了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，交流關(guān)于風(fēng)箏的歷史、傳說或者習(xí)俗，從中感受到放風(fēng)箏這種民俗活動(dòng)有著悠久的歷史，體會(huì)到文化的傳承和發(fā)展。

4.小結(jié)：從課文和閱讀鏈接中，我們可以看到文化風(fēng)俗的傳承和延續(xù)，感受到放風(fēng)箏這種民俗活動(dòng)在不同的時(shí)代帶給人們的生活情趣。

5．提問：你還知道哪些關(guān)于風(fēng)箏的歷史、傳說或者習(xí)俗？

學(xué)生自由交流。教師可相機(jī)補(bǔ)充：風(fēng)箏又名紙鳶、風(fēng)鳶、紙鷂或鷂子。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來(lái)魯班用竹子作為風(fēng)箏材質(zhì)。東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間開始以紙做風(fēng)箏，故稱為紙鳶。

四、品讀感悟，總結(jié)回顧

課件出示句子：那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。

1．飄飄飖飖是什么意思？把這個(gè)詞語(yǔ)換成飄飄蕩蕩好不好？(風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美。不好。)

2．雞蛋黑星兒描寫了什么？風(fēng)箏為什么由雞蛋變成了黑星兒？(風(fēng)箏越飛越高后眾人看到的形狀)

3．一時(shí)一展眼一會(huì)兒這些詞語(yǔ)說明了什么？(風(fēng)箏消失速度之快)

4．總結(jié)回顧：這就是曹雪芹筆下的賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂情景，表達(dá)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》第七十回。全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事，反映了他們對(duì)美好生活的追求，對(duì)自由、快樂的向往。教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，感悟?qū)氂?、黛玉他們放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。因此，我由始至終抓住趣這條主線，使學(xué)生們通過讀、思、議，在細(xì)細(xì)地體味文本語(yǔ)言的同時(shí)，再現(xiàn)大觀園中賈寶玉、林黛玉等各自放飛自己的風(fēng)箏的情景。每一個(gè)一去不復(fù)返的風(fēng)箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風(fēng)箏給我們帶來(lái)樂趣之外的更有意義的地方，這也是《紅樓春趣》的真正主旨。

2、五年級(jí)下冊(cè)17課生字組詞

五年級(jí)下冊(cè)17課生字組詞

艘：sōu（一艘）

航：hng（航行、航空、航班）

肆：s（放肆、肆意、肆無(wú)忌憚）

帽：mo（帽子、草帽、禮帽）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕開、撕扯、撕裂）

逗：du（逗笑、挑逗、逗號(hào)）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（魚鉤、鉤住、秤鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、客艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（瞄準(zhǔn)、瞄向、瞄他一眼）

3、五年級(jí)下冊(cè)17課生字拼音

五年級(jí)下冊(cè)17課生字拼音

艘:（sōu） 游艘、客艘、海艘

航:（hng） 航行、航班、遠(yuǎn)航

肆:（s） 放肆、肆虐、肆無(wú)忌憚

帽:（mo） 帽子、帽檐、貝雷帽

桅:（wi） 桅燈、眠桅、桅樓

撕:（sī） 撕扯、撕開、撕掉

逗:（du） 逗笑、逗比、逗弄

唬:（hǔ） 嚇唬、唬人、唬住

鉤:（gōu） 鉤子、魚鉤、吊鉤

扭:（niǔ） 扭頭、別扭、扭秧歌

齜:（zī） 齜牙、齜牙咧嘴

咧:（liě） 咧嘴、咧開、罵罵咧咧

艙:（cāng） 船艙、機(jī)艙、客艙

鷗:（ōu） 海鷗、白鷗、燕鷗

瞄:（mio） 瞄準(zhǔn)、偷瞄、瞄了一眼

4、五年級(jí)下第二單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。

2.通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。

3.通過積累與運(yùn)用的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《鳥鳴澗》，積累古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。

2.通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）出示問題：古典名著的語(yǔ)言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容理解起來(lái)有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來(lái)就能夠更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語(yǔ)言和理解古典內(nèi)容的方法？

（2）小組交流。

（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）石猴端坐上面道：列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?眾猴聽說，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王?！逗锿醭鍪馈?/p>

①組交流：說說對(duì)這段話是怎樣理解的？

②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。

二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

（一）你知道下面的詞語(yǔ)現(xiàn)在的說法嗎？

1.讀一讀，找規(guī)律。

榜文 客官 印信 驛站 伙計(jì)

郎中 店家 客舍 貨郎 墨客

（1）小組交流：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這些詞語(yǔ)的意思。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？用自己的話說說這些詞語(yǔ)的意思。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

①如何：這里是為什么的意思。

②但凡：凡是，只要。

③豈：表示反問。有難道的意思。

④圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，圍一圈的長(zhǎng)度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）讀下面的句子，猜測(cè)加點(diǎn)部分的意思，再說說是怎么猜出來(lái)的。

1.讀一讀，找規(guī)律。

但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。

眾猴聽說，即拱伏無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜。

（1）小組交流：說說加點(diǎn)部分的意思。

（2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)的。教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

①聯(lián)系上下文理解請(qǐng)勿自誤的意思。

②結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解喜不自勝的意思。

③結(jié)合生活體驗(yàn)理解瞑目蹲身的意思。

④聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語(yǔ)拱伏無(wú)違和序齒排班的意思。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語(yǔ)，自己是怎樣理解的。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：

武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）

說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。（說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語(yǔ)。）

（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰(shuí)，說說你的理由。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個(gè)人物，說說你的理由。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）

②身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,漂漂然有神仙之態(tài)。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國(guó)演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時(shí)的描寫。）

③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫來(lái)可以判斷寫的是武松。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時(shí)的積累。

（2）全幫交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來(lái)巖畔斫喬松。力如牛猛堅(jiān)如鐵，撼地?fù)u天黑旋風(fēng)。（李逵）

②肉雨屠門奮老拳，五臺(tái)削發(fā)恨參禪。 豹子頭刊金印后， 野豬林伏灑家前。獨(dú)撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）

③一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）

三、學(xué)習(xí)日積月累。

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。

3.作者介紹。

王維（699－759），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），晚年居于藍(lán)田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。與孟浩然合稱王孟。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為詩(shī)佛。

4.教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：

王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元（唐玄宗年號(hào)，713741）年間游歷江南之時(shí)，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)。此詩(shī)是王維為友人所居的云溪?jiǎng)e墅所寫的組詩(shī)的第一首，是詩(shī)人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

5.課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。

（2）人閑：指沒有人事活動(dòng)相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩?？仗?。這時(shí)形容山中寂靜，無(wú)聲，好像空無(wú)所有。

（4）月出：月亮升起。驚：驚動(dòng)，擾亂。山鳥：山中的鳥。

（5）時(shí)鳴：偶爾（時(shí)而）啼叫。時(shí)：時(shí)而，偶爾。

6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

8.賞析。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的。鳥鳴山更幽，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑 /桂花落, 夜靜 /春山空。

月出 /驚山鳥, 時(shí)鳴 /春澗中。

5、下冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)第6課景陽(yáng)岡教學(xué)說課稿

一、說教材：

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章寫人虎相遇時(shí)，老虎的一撲一掀一剪等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。而武松只是閃、躲閃和躲的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。閃是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，閃 是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷；躲是躲避，指故意離開或隱蔽起來(lái)，使人看不見。躲是有意為之。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。

文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。

再看，經(jīng)過一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便一步步挨下岡來(lái)。一個(gè)挨字，可以說比用任何一個(gè)表示走的意思的動(dòng)詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)倚、著等19個(gè)生字，會(huì)寫岡、饑等15個(gè)生字，正確讀寫晌午、篩酒等詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

（3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

（4）抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

（5）通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。

三、說學(xué)情：

我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

在本課的教學(xué)中，我們主要選用自讀、自悟、自得和合作探究式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

2.說學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書。在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.交流小說，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（1）交流激趣。

由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對(duì)《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言技巧和描寫人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。無(wú)形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。

（2）導(dǎo)入課題。

在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽(yáng)岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。

2.初讀課文，解決字詞。

本課生字新詞數(shù)量多，很多詞語(yǔ)都遵照原文，未加改動(dòng)，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語(yǔ)難度大，在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境猜一猜詞語(yǔ)的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語(yǔ)的方法。

3.再讀課文，整體感知。

整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)過的各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)感，對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線索，這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)發(fā)展過程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局部分析作了充分準(zhǔn)備。

4.細(xì)讀課文，深入探究。

（1）喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容，并標(biāo)注出人物對(duì)話，特別是著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

（2）武松上岡這一部分，作者著重從心理描寫入手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容，畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。

5.打虎這一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導(dǎo)學(xué)生從掄、劈、揪、按、踢、提、打等詞語(yǔ)感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松打虎的英雄氣勢(shì)，感受武松勇武過人的高大形象。從武松三次閃感受武松的機(jī)智或機(jī)敏。

6.下岡這一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究挨字，感受作者用詞的巧妙。

7.課堂總結(jié)，拓展延伸。

通過課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)生如感受人物形象。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，并通過交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號(hào)，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

提出有爭(zhēng)議的問題：對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的理由，教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定，目的是向?qū)W生滲透要一分為二的看待問題；要辯證的、發(fā)展的看待問題，評(píng)價(jià)事物。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法，鞏固自己學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法。

八、說板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了課文的主要內(nèi)容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

景陽(yáng)岡

喝酒豪放、倔強(qiáng)

上岡倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏

打虎機(jī)智靈敏、有勇有謀

下岡機(jī)敏

6、五年級(jí)下冊(cè)第八課紅樓春趣生字注音考前練習(xí)

一、給下列生字注音

恰諱晦墩敞釵

二、給下列漢字注音并組詞

屜（ ）（ ）（ ） 嫣（ ）（ ）（ ）

雯（ ）（ ）（ ） 襲（ ）（ ）（ ）

喇（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

?。?）（ ） 諱（ ）（ ）

給（ ）（ ） 偉（ ）（ ）

晦（ ）（ ） 墩（ ）（ ）

梅（ ）（ ） 敦（ ）（ ）

釵（ ）（ ） 敞（ ）（ ）

杈（ ）（ ） 敝（ ）（ ）

捆（ ）（ ） 跺（ ）（ ）

困（ ）（ ） 垛（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

l?。?） hng（ ）

喇 l（ ） 橫

lǎ（ ） hng（ ）

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

賴：A.依賴；依靠。 B.留在某處不肯走開。 C.責(zé)怪。 D.姓。

1.寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來(lái)。（ ）

2.孩子看到櫥窗里的玩具，賴著不肯走。（ ）

3.大家都有責(zé)任，不能賴哪一個(gè)人。（ ）

7、五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽(yáng)光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫下來(lái)，作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的！

學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

8、五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　（2）能用先......再......然后造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

（1）自主識(shí)字識(shí)詞。

　?。?）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。

三、說教學(xué)過程

(一)猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。

　　第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國(guó)主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

　　【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請(qǐng)你以我知道了松鼠是的動(dòng)物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關(guān)松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反串法故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以我覺得松鼠是一種的動(dòng)物，理由是的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性機(jī)靈這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!

　　【設(shè)計(jì)說明】教材無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

(三)課文小結(jié)

　　提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書明確。

　　【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來(lái)得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

(五)板書設(shè)計(jì) (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習(xí)性：活動(dòng)

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

9、五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國(guó)說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國(guó)說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年中國(guó)說》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽?，寫于戊戌變法失敗后?900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是老大帝國(guó)，熱切希望出現(xiàn)少年中國(guó)，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。

具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛和期望。教師之夢(mèng)為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課瀉、潛、淵等生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.感受強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

難點(diǎn)：四字韻文，比喻的手法以及象征意義的理解。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽(yáng)，明天你們就是祖國(guó)的棟梁。早在一百多年前，有一個(gè)人就提出了這樣的觀點(diǎn)，這個(gè)人就是清末的梁?jiǎn)⒊?。今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇梁?jiǎn)⒊还J(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽音韻，聽節(jié)奏，聽停頓，并且大聲跟讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.品讀課文，感受作者熾熱的愛國(guó)感情，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分(1)寫少年的責(zé)任。

第二部分(2)寫少年是什么樣子。

第三部分(3)期待少年的雄起。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.思考作者心目中的中國(guó)是什么樣的?

明確：一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。

2.在課文哪部分有所體現(xiàn)?這組句子有什么特點(diǎn)?

明確：第一部分。這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了少年則國(guó)的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。作者先寫智，智了就會(huì)富，富了就會(huì)強(qiáng)，強(qiáng)了就可以獨(dú)立，獨(dú)立了才能自由，自由了才會(huì)進(jìn)步，進(jìn)步了才會(huì)勝于歐洲，勝于歐洲了最后就雄于地球，這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。

3.第二部分中作者一共寫到了哪些事物?

明確：紅日；(黃)河。潛龍;乳虎;鷹隼。奇花；干將。

4.這組句子有什么特點(diǎn)?

明確：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。作者用了許多比喻。感情非常充沛。這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語(yǔ)，四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。

5.齊讀最后一段：美哉，我少年中國(guó)，與天不老;壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老;多么壯麗啊，我們的中國(guó)少年，他們同少年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。作者對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣。

(四)拓展延伸

作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)?振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。

從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。作為當(dāng)代的少年將怎樣做?

學(xué)生暢所欲言，表達(dá)出奮發(fā)向上的精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)。

作業(yè)：以我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)寫一段話，并且搜集《少年中國(guó)說》全文，嘗試著讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文半白話的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)作品創(chuàng)作背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

10、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

3．感悟詩(shī)人寄寓詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人寄寓詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

教具準(zhǔn)備：教材、教案、電子白板、課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（具體內(nèi)容，具體方法，設(shè)計(jì)意圖。）

漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動(dòng)聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩(shī)，相信這邊風(fēng)景獨(dú)好！

二、新課或復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)意圖，結(jié)果有多種情況的要有預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)有學(xué)生活動(dòng)的要有 具體組織措施，注意事項(xiàng)，有活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法。）

1．作者簡(jiǎn)介

龔自珍(17921841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡(jiǎn)，字(王瑟)人，號(hào)定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對(duì)清末土地兼并，反對(duì)君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩(shī)風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍集》。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。

2．寫作背景

《己亥雜詩(shī)》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》第五首，寫詩(shī)人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。

3．詩(shī)詞賞析

(1)詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有浩蕩離愁，又有吟鞭東指；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

(2)詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?；鞔耗喔o(hù)花，詩(shī)人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國(guó)事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？上г?shī)人不久就死在丹陽(yáng)書院(年僅50歲)，無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋。

4．寫作特點(diǎn)

寓情于景，景中生情，情景交融，這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將議論和抒情有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情地朗讀、同桌互相討論。

5．這首小詩(shī)寫了三種心境，一是離別的憂傷；二是回歸的愉快；三是積極的人生態(tài)度。細(xì)讀詩(shī)句，仔細(xì)品味作者的愛國(guó)情。

三、練習(xí)：（練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖，評(píng)價(jià)方法。）

1．理解下列詞語(yǔ)的含義。

(1)浩蕩：無(wú)限。

(2)吟鞭：詩(shī)人的馬鞭。

(3)落紅：落花。

(4)化作春泥：變成春天的泥土。

2．聽讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

滿懷無(wú)限離愁別緒，在白日斜的時(shí)候告別久居的京城，吟詠著詩(shī)句揮動(dòng)著馬鞭，(馬鞭)舉處便是離京師越來(lái)越遠(yuǎn)的天涯。落在并不是沒有感情的東西，(落花)要變成泥土把故枝滋養(yǎng)。

3．從落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花中你聯(lián)想到了什么？

詩(shī)人把自己的身世與落花完全結(jié)合起來(lái)，移情于花，表達(dá)詩(shī)人為了國(guó)家和黎民百姓，不惜獻(xiàn)身化為春泥，要為國(guó)為民盡自己最后一份心力的感情。這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

表達(dá)了詩(shī)人雖然辭官離京，卻仍然關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)的思想感情。

四、總結(jié)：（具體方法。）

這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)布置：（具體內(nèi)容，完成時(shí)間要求。）

1.熟讀并背誦《己亥雜詩(shī)》

2.完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩(shī)

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來(lái)

以落紅自喻，寄予愛國(guó)情懷

11、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，作者先通過山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情景，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請(qǐng)看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來(lái)，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī)，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊。】

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字，我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩(shī)。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩(shī)文）

4.誰(shuí)能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美，進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)。】

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩(shī)，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫面的詩(shī)句？

7.出示圖片。

（1）．我們?cè)倏?，樓是什么樣的樓?/p>

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，透過圖片，文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī)，題目提到了一座城臨安，詩(shī)文寫了一座城杭州，貌似文不對(duì)題啊！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái)）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó)，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。（生齊讀詩(shī)文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說詩(shī)人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó)，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過再讀詩(shī)文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，總會(huì)有些愛國(guó)之士站出來(lái)，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定，臨安府后來(lái)被攻破了，南宋亡國(guó)了，愛國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩(shī)了解了一座城市，一段歷史，一位詩(shī)人，知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩(shī)，互相交流。

12、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無(wú)忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個(gè)10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩(shī)人的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無(wú)忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說些什么？試著寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

13、五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師：

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，對(duì)文章大意能較好地理解，但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)偎、衰等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

2.通過合作、探究的方式，體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫文章生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說的魅力。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問學(xué)生同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個(gè)疑問，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧!從而板書課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對(duì)兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這四件事情。

其次，接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。通過分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書。

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀，并提出問題找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)?說明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先請(qǐng)學(xué)生觀看牛郎織女視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬?duì)民間故事有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)民間故事將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確：牛郎織女講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話，王母娘娘法力無(wú)邊，說明民間故事想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我將布置這樣的作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：（略）

14、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺(tái)鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來(lái)。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們?cè)谏碁ふ以铝?，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長(zhǎng)了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)：（略）

15、五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐栴}，交往語(yǔ)言到位，把平時(shí)我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來(lái)，得到聽課老師的一致好評(píng)。

下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計(jì)理念。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫生字詞語(yǔ)，我們會(huì)根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說，它處在第五單元，而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯(cuò)的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學(xué)上面的每都帶了鉤，因此我設(shè)計(jì)了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來(lái)幫助學(xué)生改正這個(gè)書寫上的錯(cuò)誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實(shí)是分開的，孩子寫的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點(diǎn)莫忘記。

總之，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們?cè)倏紤]用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì)更有針對(duì)性，更高效。

第二，《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過說明文，但都不要求學(xué)生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽(yáng)跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會(huì)方法，那學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，自然就會(huì)把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時(shí)太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我簡(jiǎn)單處理它們的關(guān)系，而是把重點(diǎn)放在要求背誦的最后一段，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練如果沒有太陽(yáng)......幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，將自然科學(xué)知識(shí)的獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。防止把語(yǔ)文課上成科學(xué)課，說話訓(xùn)練、小練筆處處體現(xiàn)語(yǔ)文味。我們都知道讀書百遍，其義自見。指導(dǎo)學(xué)生讀得好，等于教學(xué)工作成功了一大半。最后一段我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，直到達(dá)到背誦的目的。這就是我們平時(shí)所說的在讀中感悟，以讀促寫，學(xué)生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

16、六年級(jí)下第四課藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都頗具特色。課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)；接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，緊接著介紹藏戲的重要特征──面具的特點(diǎn)及作用，然后簡(jiǎn)略地說明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，六年級(jí)的孩子

也具備了比較強(qiáng)的自學(xué)能力，本課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師重在引?dǎo)和點(diǎn)撥。運(yùn)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)成初讀，知曉文章大概、細(xì)讀，了解形成及特點(diǎn)、再讀，賞析寫作方法三個(gè)學(xué)習(xí)板塊。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀讀記記劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課（3分鐘）

1.到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題。

二、授課

板塊一：初讀，知曉文章大概（7分鐘）

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解作者介紹了藏戲的哪些知識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班簡(jiǎn)單交流。

①指名讀詞語(yǔ)：劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

②課文介紹了藏戲的形成和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

板塊二：細(xì)讀，了解形成及特點(diǎn)（14分鐘）

1.教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)提示：

①自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

②研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，并在課文相關(guān)語(yǔ)句上作批注。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

藏戲形成：

那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。

藏戲特點(diǎn)：

戴著面具演出演出時(shí)沒有舞臺(tái)一部戲可以演出三五天。（抓住三個(gè)排比句品讀）

藝術(shù)魅力：

①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

板塊三：再讀，賞析寫作方法（12分鐘）

1.選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語(yǔ)言。

2.分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)。

3.交流：從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

三、結(jié)課（4分鐘）

1.有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

2.仿照《藏戲》的表達(dá)方法寫寫自己熟悉的一種藝術(shù)形式。

板書設(shè)計(jì)

藏戲

傳奇來(lái)歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

戴著面具演出

特點(diǎn)： 沒有固定舞臺(tái)

不受時(shí)間限制

17、五下語(yǔ)文紅樓春趣生字組詞

五下語(yǔ)文紅樓春趣生字組詞

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

恰 qi 恰好 恰巧

屜 t 抽屜 屜子

嫣 yān 嫣然 姹紫嫣紅

諱 hu 忌諱 避諱

晦 hu 晦氣 晦暗

墩 dūn 墩子 土墩

釵 chāi 金釵 釵子

敞 chǎng 寬敞 敞開

雯 wn 雯華 青雯

襲 x 襲擊 偷襲

喇 lā 呼喇 喀喇

多音字：

興xng興致 xīng興盛

hōng哄然大笑 hǒng哄人 hng一哄而散

18、五下紅樓春趣上課筆記劃重點(diǎn)

五下紅樓春趣上課筆記劃重點(diǎn)

教材分析：

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

作者介紹：

曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)百年望族的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。

理解詞語(yǔ)：

【窗屜子】窗戶上糊冷布或釘鐵紗等用的木框子。

【丫鬟】婢女。

【齊整】整齊。

【忌諱】因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因而形成的禁忌。

【晦氣】不吉利；倒霉。

【放晦氣】舊時(shí)民俗，放風(fēng)箏時(shí)故意剪短扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運(yùn)氣

【巴不得】迫切盼望。

【七手八腳】形容很多人一起動(dòng)手的樣子。

【剪子股】放風(fēng)箏時(shí)，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑線，稱為剪子股

【籰子】繞絲紗線等的工具。

【頂線】風(fēng)箏的系牽線，約長(zhǎng)一二尺。

【各式各樣】許多不同的式樣或方式。

【豁刺剌】象聲詞。

【咯噔】形容皮鞋踏地或物體撞擊等聲音。

【鉸】剪。

【飄飄飖飖】隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺。

【展眼】比喻極短的時(shí)間。

【脧眼】斜著眼睛看。

【荒郊野外】指遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的郊外、人煙稀少的地帶。

【開交】結(jié)束；解決（多用于否定式）。

【哄然】形容許多人同時(shí)發(fā)出聲音。

【忒】太。

【促狹】愛捉弄人。

【小器】即小氣，吝嗇。

詞語(yǔ)擴(kuò)展：

出自《紅樓夢(mèng)》的成語(yǔ)：

水性楊花 平心靜氣 癡男怨女

金玉良緣 橫行霸道 無(wú)法無(wú)天

沒精打采 指桑罵槐 偷梁換柱 偷偷摸摸

句子解析：

1一語(yǔ)未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

恰似窗屜子倒了一般寫出了風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的巨大響聲。

這句話既是比喻，又是夸張，風(fēng)箏觸竹發(fā)出巨大聲響，必將引出丫鬟出門觀看，引出下文放風(fēng)箏。

2、紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏， 單他有這個(gè)不成！

反問句表達(dá)了肯定的意思，且語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)了人物直爽的性格特點(diǎn)。

3、寶玉說丫頭們不會(huì)放， 自己放了半天，只起房高，便落下來(lái)了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛。

通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的性格特點(diǎn)。

4、黛玉笑道：那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。

這句話說明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，知道問題出在頂線不好。

5、紫鵑笑道：這一回的勁大，姑娘來(lái)放罷。黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過籰子來(lái)，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線盡。

手帕墊著手是怕線割傷了手，頓了一頓試試風(fēng)力如何，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松動(dòng)作嫻熟。風(fēng)緊力大之時(shí)放風(fēng)箏是最困難的，這時(shí)候卻讓黛玉來(lái)放，加上她嫻熟的動(dòng)作，說明黛玉是一個(gè)放風(fēng)箏的高手，與上文那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了呼應(yīng)。

6、那風(fēng)箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時(shí)只有雞蛋大小，展眼只剩了一點(diǎn)黑星，再展眼便不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子；一時(shí)展眼再展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞?lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。

7、眾人皆仰面脧眼說：有趣，有趣。

與題目《紅樓春趣》呼應(yīng)，點(diǎn)明主題。

段落大意：

第一部分（1~2）：寫大觀園外飄來(lái)一只風(fēng)箏，引起大家的興趣，大家決定放風(fēng)箏。

第二部分（3~6）：寫眾人放風(fēng)箏的經(jīng)過。

課文主題：

本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了大觀園兒女的童真童趣和充滿青春朝氣的活力，體現(xiàn)了大家對(duì)大觀園美好生活的熱愛。

問題歸納：

1、作者為什么要詳細(xì)描寫三只風(fēng)箏絞在一起的情景？

放風(fēng)箏本就讓人覺得有趣了，三只風(fēng)箏絞在一起，玲瓏喜字帶響鞭， 在半天如鐘鳴一般更是熱鬧非凡，突出了中心。

2、文中的春趣表現(xiàn)在哪里？

（1）黛玉提議放風(fēng)箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風(fēng)箏，準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具。

（2）眾人都拿自己的風(fēng)箏來(lái)放，獨(dú)有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來(lái)了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。

（3）風(fēng)勁過來(lái)時(shí)，黛玉接過風(fēng)箏來(lái)放，感受放風(fēng)箏的樂趣，卻不舍得放走風(fēng)箏。李紈勸她說放風(fēng)箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風(fēng)箏線，也放走了晦氣。

（4）三個(gè)風(fēng)箏絞在一起，眾人一齊收線，結(jié)果風(fēng)箏線斷，飄飄飖飖飛去，熱鬧非凡，十分有趣。

句子賞析（一例）。

那風(fēng)箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時(shí)只有雞蛋大小，展眼只剩了一點(diǎn)黑星，再展眼便不見了。

飄飄飖飖在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。

雞蛋黑星描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化變小、變模糊。

這段話中描寫時(shí)間變化的詞語(yǔ)有一時(shí)展眼再展眼。這三個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空中飛逝的速度快。

風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，這個(gè)句子反映了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情，表達(dá)了賈寶玉等人對(duì)自由快樂生活的向往和熱愛。

紅樓春趣，趣在哪里？

紅樓春趣的趣表現(xiàn)在：

①放晦氣的民俗有趣。風(fēng)勁過來(lái)時(shí)，黛玉接過風(fēng)箏來(lái)放，感受放風(fēng)箏的樂趣，卻不舍得放走風(fēng)箏。李紈勸她說放風(fēng)箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風(fēng)箏線，也放走了晦氣。從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福。

②文中對(duì)話語(yǔ)言有趣。細(xì)致的對(duì)話描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致寶琴笑道:你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來(lái)。 還有如從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的善解人意，寶玉的興致高漲小丫頭子去了半天，便叫：放起來(lái)。從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象此時(shí)探春的也取了來(lái)他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

③文中神態(tài)描寫有趣。黛玉提議放風(fēng)箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風(fēng)箏，準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具。眾人都拿自己的風(fēng)箏來(lái)放，獨(dú)有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來(lái)了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。

④文中動(dòng)作描寫有趣。從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，一面撥起籰子來(lái)。 從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱。從寶玉的動(dòng)作描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情。

⑤人物性格特點(diǎn)有趣。小丫頭們愛玩見到別人的風(fēng)箏掛在竹梢上了，就要拿下他來(lái)。 這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個(gè)美人風(fēng)箏來(lái)，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有撥籰子的。寶玉雖是公子哥，但心底善良認(rèn)得風(fēng)箏是大老爺那院里嬌紅姑娘放的，就叫拿下來(lái)給他送過去罷。當(dāng)紫鵑把黛玉的風(fēng)箏放了后，他同情心突起可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷。黛玉的體弱而又心靈手巧當(dāng)寶玉的美人風(fēng)箏怎么也放上天時(shí)，黛玉笑道:那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。說明她是個(gè)放風(fēng)箏的高手，一看就知道問題出在哪里；當(dāng)風(fēng)力大難放時(shí)，黛玉知道線繩會(huì)鋸手，就用手帕墊著手，頓了一頓就知道果然風(fēng)緊力大，接過籰子來(lái)，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁刺刺響，登時(shí)籰子線盡。還有探春的善解人意探春道:紫鵑也學(xué)小器了。你們一般的也有，這會(huì)子拾人走了的，也不怕忌諱。這是為寶玉要送還風(fēng)箏解圍；探春笑道:橫豎是給你放晦氣罷了。這又是為晴姑娘放了寶玉的風(fēng)箏解圍

⑥放風(fēng)箏的場(chǎng)景的有趣。放風(fēng)箏的起因是別人的風(fēng)箏掛到竹梢上，有趣。放的地方是院外敞地，也為后來(lái)與別人家的風(fēng)箏絞在一起埋下伏筆。一時(shí)，丫鬟們又都拿了許多各式各樣的送飯的來(lái)放風(fēng)箏的一種附加物。風(fēng)箏升空后，將附加物掛在線上，隨風(fēng)鼓起，沿線而上。有的附有爆竹，有的附有彩飾，你可以想象是多么有趣。三個(gè)風(fēng)箏絞在-起，眾人一齊收線，結(jié)果風(fēng)箏線斷，飄飄飖飖飛去，熱鬧非凡，十分有趣。

⑦人物關(guān)系有趣。

19、五年級(jí)語(yǔ)文第八課紅樓春趣生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文第八課紅樓春趣生字組詞

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

恰 qi 恰好 恰巧

屜 t 抽屜 屜子

嫣 yān 嫣然 姹紫嫣紅

諱 hu 忌諱 避諱

晦 hu 晦氣 晦暗

墩 dūn 墩子 土墩

釵 chāi 金釵 釵子

敞 chǎng 寬敞 敞開

雯 wn 雯華 青雯

襲 x 襲擊 偷襲

喇 lā 呼喇 喀喇

多音字：

興xng興致 xīng興盛

hōng哄然大笑 hǒng哄人 hng一哄而散

20、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪?，在各種場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評(píng)了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評(píng)，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒有類似的描寫？

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

21、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書，能自覺聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái)，并寫出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說就更難了。

三、說教法

學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對(duì)漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學(xué)過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時(shí)不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對(duì)漫畫有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過程中，我巡回觀察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

22、五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn)：

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫作方法。

然后馬上追問：國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學(xué)生，學(xué)生把念書的感覺與勞績(jī)，在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書的快樂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

23、五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

《京都竹枝詞》中說：開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。前些天，我就讀了《紅樓夢(mèng)》中的一則名篇《紅樓春趣》。認(rèn)真讀完后，我深有感觸，心里久久不能平靜。

《紅樓春趣》一文講述的是在春暖花開的時(shí)節(jié)，寶玉、黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事。我從小就喜歡放風(fēng)箏，而文中的每個(gè)人也很喜歡，他們甚至堅(jiān)持自己做風(fēng)箏。盡管他們的手藝不精，做出的風(fēng)箏有的丑，有的飛不高，但是他們卻不怕辛苦，堅(jiān)持不懈。每當(dāng)我讀到這兒時(shí)，就心生羨慕，想像他們一樣厲害，也親手做一只風(fēng)箏?？粗约鹤龊玫娘L(fēng)箏在天空中像大雁一般飄來(lái)飄去，心里肯定會(huì)非常高興！

這也讓我想起了昨天去登山的經(jīng)歷。昨天早上，陽(yáng)光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。從山腳下向上望去，山上一片樹木茂盛的景象。走在山間，處處可見粉紅色的桃花和翠綠翠綠的小草，還能聽見潺潺的流水聲，讓人心曠神怡。可才爬到半山腰，我就累得氣喘吁吁，想半途而廢了。這時(shí)，我的好朋友對(duì)我說：你還記得《紅樓春趣》里的故事嗎？他們明明做不好風(fēng)箏，卻還是堅(jiān)持下來(lái)了，我們也要向他們學(xué)習(xí)??！我恍然大悟，一鼓作氣，和她一起登上了山頂，最終體會(huì)到了一覽眾山小的樂趣。

《紅樓春趣》這則故事讓我明白了，即使是一件小事，也要堅(jiān)持做下去，這樣才能享受到成功的喜悅。

24、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹所著《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的課文，說說有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。再鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自主默讀，想想文中講了什么事，大致把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些趣事，從而按照事情發(fā)展的順序，把課文的內(nèi)容梳理清楚。

然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏時(shí)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部名著的興趣，教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一些適當(dāng)?shù)纳钊胍龑?dǎo)，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望。如《紅樓夢(mèng)》中所運(yùn)用的 草蛇灰線，伏脈千里的寫作方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生找出文本中人物所對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏分別是什么，以此聯(lián)系人物的性格和命運(yùn)，看是否有所暗示。

《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的著作，雖然我們并不要求學(xué)生全部深入研讀它，但還是可以稍作引導(dǎo)，讓那些文學(xué)素養(yǎng)較高的孩子有興趣去做一些深入的探究，也讓所有孩子都對(duì)這部偉大著作產(chǎn)生敬仰之情。

25、五年級(jí)下冊(cè)紅樓春趣生字組詞字詞解釋

五年級(jí)下冊(cè)紅樓春趣生字組詞字詞解釋

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

恰 恰好 恰巧 恰好在這里遇到你。

屜 抽屜 屜子 這個(gè)抽屜打不開

嫣 嫣然 姹紫嫣紅 春天的公園開滿了姹紫嫣紅的花

諱 忌諱 避諱 對(duì)于這件事我們有所避諱。

晦 晦氣 晦暗 這種晦氣的事情就不要說了

墩 墩子 土墩 這個(gè)墩子是做什么用的呢？

釵 金釵 釵子 這個(gè)金釵真的好看

敞 寬敞 敞開 弟弟躺在這寬敞的地上

雯 雯華 青雯 妹妹的名字叫青雯

襲 襲擊 偷襲 偷襲別人是不好的行為

理解詞語(yǔ)：

【窗屜子】窗戶上糊冷布或釘鐵紗等用的木框子。

【丫鬟】婢女。

【齊整】整齊。

【忌諱】因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因而形成的禁忌。

【晦氣】不吉利；倒霉。

【放晦氣】舊時(shí)民俗，放風(fēng)箏時(shí)故意剪短扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運(yùn)氣

【巴不得】迫切盼望。

【七手八腳】形容很多人一起動(dòng)手的樣子。

【剪子股】放風(fēng)箏時(shí)，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑線，稱為剪子股

【籰子】繞絲紗線等的工具。

【頂線】風(fēng)箏的系牽線，約長(zhǎng)一二尺。

【各式各樣】許多不同的式樣或方式。

【豁刺剌】象聲詞。

【咯噔】形容皮鞋踏地或物體撞擊等聲音。

【鉸】剪。

【飄飄飖飖】隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺。

【展眼】比喻極短的時(shí)間。

【脧眼】斜著眼睛看。

【荒郊野外】指遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的郊外、人煙稀少的地帶。

【開交】結(jié)束；解決（多用于否定式）。

【哄然】形容許多人同時(shí)發(fā)出聲音。

【忒】太。

【促狹】愛捉弄人。

【小器】即小氣，吝嗇。

26、五年級(jí)下冊(cè)紅樓春趣常見多音字與近反義詞

五年級(jí)下冊(cè)紅樓春趣常見多音字與近反義詞

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

多音字：

興xng興致 xīng興盛

hōng哄然大笑 hǒng哄人 hng一哄而散

近義詞：

齊整整齊 小器吝嗇

忌諱避諱 晦氣倒霉

精致精美 寂寞孤獨(dú)

逼近靠近 笑嘻嘻笑呵呵

七手八腳手忙腳亂

各式各樣各種各樣

反義詞：

齊整凌亂 小器大方

晦氣福氣 精致粗糙

寂寞熱鬧 逼近離開

笑嘻嘻哭啼啼

七手八腳有條不紊

27、五年級(jí)下冊(cè)第八課紅樓春趣筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)下冊(cè)第八課紅樓春趣筆記知識(shí)點(diǎn)

教材分析：

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。

作者介紹：

曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)百年望族的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。

理解詞語(yǔ)：

【窗屜子】窗戶上糊冷布或釘鐵紗等用的木框子。

【丫鬟】婢女。

【齊整】整齊。

【忌諱】因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因而形成的禁忌。

【晦氣】不吉利；倒霉。

【放晦氣】舊時(shí)民俗，放風(fēng)箏時(shí)故意剪短扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運(yùn)氣

【巴不得】迫切盼望。

【七手八腳】形容很多人一起動(dòng)手的樣子。

【剪子股】放風(fēng)箏時(shí)，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑線，稱為剪子股

【籰子】繞絲紗線等的工具。

【頂線】風(fēng)箏的系牽線，約長(zhǎng)一二尺。

【各式各樣】許多不同的式樣或方式。

【豁刺剌】象聲詞。

【咯噔】形容皮鞋踏地或物體撞擊等聲音。

【鉸】剪。

【飄飄飖飖】隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺。

【展眼】比喻極短的時(shí)間。

【脧眼】斜著眼睛看。

【荒郊野外】指遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的郊外、人煙稀少的地帶。

【開交】結(jié)束；解決（多用于否定式）。

【哄然】形容許多人同時(shí)發(fā)出聲音。

【忒】太。

【促狹】愛捉弄人。

【小器】即小氣，吝嗇。

詞語(yǔ)擴(kuò)展：

出自《紅樓夢(mèng)》的成語(yǔ)：

水性楊花 平心靜氣 癡男怨女

金玉良緣 橫行霸道 無(wú)法無(wú)天

沒精打采 指桑罵槐 偷梁換柱 偷偷摸摸

句子解析：

1一語(yǔ)未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

恰似窗屜子倒了一般寫出了風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的巨大響聲。

這句話既是比喻，又是夸張，風(fēng)箏觸竹發(fā)出巨大聲響，必將引出丫鬟出門觀看，引出下文放風(fēng)箏。

2、紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏， 單他有這個(gè)不成！

反問句表達(dá)了肯定的意思，且語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)了人物直爽的性格特點(diǎn)。

3、寶玉說丫頭們不會(huì)放， 自己放了半天，只起房高，便落下來(lái)了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛。

通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的性格特點(diǎn)。

4、黛玉笑道：那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。

這句話說明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，知道問題出在頂線不好。

5、紫鵑笑道：這一回的勁大，姑娘來(lái)放罷。黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過籰子來(lái)，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線盡。

手帕墊著手是怕線割傷了手，頓了一頓試試風(fēng)力如何，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松動(dòng)作嫻熟。風(fēng)緊力大之時(shí)放風(fēng)箏是最困難的，這時(shí)候卻讓黛玉來(lái)放，加上她嫻熟的動(dòng)作，說明黛玉是一個(gè)放風(fēng)箏的高手，與上文那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了呼應(yīng)。

6、那風(fēng)箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時(shí)只有雞蛋大小，展眼只剩了一點(diǎn)黑星，再展眼便不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子；一時(shí)展眼再展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞?lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。

7、眾人皆仰面脧眼說：有趣，有趣。

與題目《紅樓春趣》呼應(yīng)，點(diǎn)明主題。

段落大意：

第一部分（1~2）：寫大觀園外飄來(lái)一只風(fēng)箏，引起大家的興趣，大家決定放風(fēng)箏。

第二部分（3~6）：寫眾人放風(fēng)箏的經(jīng)過。

課文主題：

本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了大觀園兒女的童真童趣和充滿青春朝氣的活力，體現(xiàn)了大家對(duì)大觀園美好生活的熱愛。

問題歸納：

1、作者為什么要詳細(xì)描寫三只風(fēng)箏絞在一起的情景？

放風(fēng)箏本就讓人覺得有趣了，三只風(fēng)箏絞在一起，玲瓏喜字帶響鞭， 在半天如鐘鳴一般更是熱鬧非凡，突出了中心。

2、文中的春趣表現(xiàn)在哪里？

（1）黛玉提議放風(fēng)箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風(fēng)箏，準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具。

（2）眾人都拿自己的風(fēng)箏來(lái)放，獨(dú)有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來(lái)了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。

（3）風(fēng)勁過來(lái)時(shí)，黛玉接過風(fēng)箏來(lái)放，感受放風(fēng)箏的樂趣，卻不舍得放走風(fēng)箏。李紈勸她說放風(fēng)箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風(fēng)箏線，也放走了晦氣。

（4）三個(gè)風(fēng)箏絞在一起，眾人一齊收線，結(jié)果風(fēng)箏線斷，飄飄飖飖飛去，熱鬧非凡，十分有趣。

句子賞析（一例）。

那風(fēng)箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時(shí)只有雞蛋大小，展眼只剩了一點(diǎn)黑星，再展眼便不見了。

飄飄飖飖在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。

雞蛋黑星描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化變小、變模糊。

這段話中描寫時(shí)間變化的詞語(yǔ)有一時(shí)展眼再展眼。這三個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空中飛逝的速度快。

風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，這個(gè)句子反映了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情，表達(dá)了賈寶玉等人對(duì)自由快樂生活的向往和熱愛。

紅樓春趣，趣在哪里？

紅樓春趣的趣表現(xiàn)在：

①放晦氣的民俗有趣。風(fēng)勁過來(lái)時(shí)，黛玉接過風(fēng)箏來(lái)放，感受放風(fēng)箏的樂趣，卻不舍得放走風(fēng)箏。李紈勸她說放風(fēng)箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風(fēng)箏線，也放走了晦氣。從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福。

②文中對(duì)話語(yǔ)言有趣。細(xì)致的對(duì)話描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致寶琴笑道:你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來(lái)。 還有如從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的善解人意，寶玉的興致高漲小丫頭子去了半天，便叫：放起來(lái)。從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象此時(shí)探春的也取了來(lái)他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

③文中神態(tài)描寫有趣。黛玉提議放風(fēng)箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風(fēng)箏，準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具。眾人都拿自己的風(fēng)箏來(lái)放，獨(dú)有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來(lái)了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。

④文中動(dòng)作描寫有趣。從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，一面撥起籰子來(lái)。 從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱。從寶玉的動(dòng)作描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情。

⑤人物性格特點(diǎn)有趣。小丫頭們愛玩見到別人的風(fēng)箏掛在竹梢上了，就要拿下他來(lái)。 這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個(gè)美人風(fēng)箏來(lái)，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有撥籰子的。寶玉雖是公子哥，但心底善良認(rèn)得風(fēng)箏是大老爺那院里嬌紅姑娘放的，就叫拿下來(lái)給他送過去罷。當(dāng)紫鵑把黛玉的風(fēng)箏放了后，他同情心突起可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷。黛玉的體弱而又心靈手巧當(dāng)寶玉的美人風(fēng)箏怎么也放上天時(shí)，黛玉笑道:那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。說明她是個(gè)放風(fēng)箏的高手，一看就知道問題出在哪里；當(dāng)風(fēng)力大難放時(shí)，黛玉知道線繩會(huì)鋸手，就用手帕墊著手，頓了一頓就知道果然風(fēng)緊力大，接過籰子來(lái)，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁刺刺響，登時(shí)籰子線盡。還有探春的善解人意探春道:紫鵑也學(xué)小器了。你們一般的也有，這會(huì)子拾人走了的，也不怕忌諱。這是為寶玉要送還風(fēng)箏解圍；探春笑道:橫豎是給你放晦氣罷了。這又是為晴姑娘放了寶玉的風(fēng)箏解圍

⑥放風(fēng)箏的場(chǎng)景的有趣。放風(fēng)箏的起因是別人的風(fēng)箏掛到竹梢上，有趣。放的地方是院外敞地，也為后來(lái)與別人家的風(fēng)箏絞在一起埋下伏筆。一時(shí)，丫鬟們又都拿了許多各式各樣的送飯的來(lái)放風(fēng)箏的一種附加物。風(fēng)箏升空后，將附加物掛在線上，隨風(fēng)鼓起，沿線而上。有的附有爆竹，有的附有彩飾，你可以想象是多么有趣。三個(gè)風(fēng)箏絞在-起，眾人一齊收線，結(jié)果風(fēng)箏線斷，飄飄飖飖飛去，熱鬧非凡，十分有趣。

⑦人物關(guān)系有趣。

28、五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

1.一語(yǔ)末了， 只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來(lái)。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點(diǎn)。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉性急、率直的性格特點(diǎn)。

4.黛玉笑道：那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷。

說明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，她善于觀察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)的原因頂線不好，黛玉是個(gè)心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來(lái)，說明大家很疼愛、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過一把剪子來(lái)一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體。

29、六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)說課稿課案

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說,理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話展開故事情節(jié)的方法。

3.發(fā)揮想象力,想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒有想象過未來(lái)的學(xué)校是什么樣子的?說說你推測(cè)的理由。(喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克8226;阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校,感受未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的.。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xi) 憎惡(w)

3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

憎惡(喜愛厭惡) 失望(希望 絕望) 鄙夷(崇拜 鄙視) 高傲(謙虛

傲慢)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

(本文通過對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫,表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)

2.通讀課文,思考兩個(gè)在機(jī)器學(xué)校讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解?

(孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)

3.默讀課文思考:未來(lái)的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成表格。

現(xiàn) 在未 來(lái)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的學(xué)校家里

授課老師真人機(jī)器人

學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)習(xí),互相幫助,互相討論單獨(dú)學(xué)習(xí),人機(jī)對(duì)話;因材施教,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進(jìn)度

學(xué)習(xí)氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡

四、交流探討,拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡未來(lái)教育?這樣寫的好處是什么?

(瑪琪不喜歡未來(lái)教育。她厭惡過度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了幻想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題,這些問題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)

2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待?發(fā)揮想象,描寫一下吧!

(未來(lái)的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn),或者和一群小伙伴走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過認(rèn)證后唰的一聲,門就自動(dòng)打開。等走進(jìn)了學(xué)校,門會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點(diǎn)。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動(dòng)。

2.故事情節(jié)通過人物對(duì)話巧妙展開。

3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。

30、六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

這是一篇科幻小說，作者通過大膽的想象，描寫了未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。文章通過未來(lái)的小學(xué)生托米發(fā)現(xiàn)了真正意義上的書作為故事的開始，通過主人公瑪琪的讀書經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)過去學(xué)習(xí)方式的向往之情。也留給了我們一定的思考：機(jī)器代替人的活動(dòng)究竟是好還是不好？課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣。本課是略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了課前導(dǎo)讀作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過品讀、想象，了解作者筆下未來(lái)的學(xué)習(xí)方式是怎樣的，與今天的有什么不同。與100多年前的現(xiàn)在進(jìn)行比較，尋找合適的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思辨能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)句段的教學(xué)PPT；推薦閱讀書目。

學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)學(xué)卡預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你想知道未來(lái)的世界是怎樣的嗎？你能想象100多年以后，和你們一樣大的孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，讓我們看看未來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)生活是怎樣的。

2.板書課題。

引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如那時(shí)候有趣。

(1)他們那時(shí)候在做什么？

(2)現(xiàn)在的我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

(3)我們需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，在交談中快速導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

二、利用導(dǎo)讀，明確任務(wù)

1.出示課前導(dǎo)讀。導(dǎo)讀給我們提出了哪些學(xué)習(xí)建議？

a.快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。

b.大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

2.講解：什么是科幻小說？

科幻小說這個(gè)概念暫時(shí)還沒有一個(gè)能被所有研究者所公認(rèn)的定義標(biāo)準(zhǔn)。

科幻小說，它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界里，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來(lái)的新發(fā)現(xiàn)。科幻小說與一般的傳統(tǒng)小說不同，其特殊性在于它與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，但它又是一種文藝創(chuàng)作，并不擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己去完成，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，無(wú)疑是最好的幫助。所以文前導(dǎo)讀，是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最好的建議。

三、自讀課文，完成任務(wù)

1.快速默讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)說說課文主要講什么。提示：可以找關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句進(jìn)行概括。

(課文主要講了2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本真正意義上的書，書里記載著100多年前的孩子是如何學(xué)習(xí)的?，旂饔X得當(dāng)時(shí)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)一定很快樂。)

(2)快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫出關(guān)鍵詞句，然后在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流：未來(lái)的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？

①學(xué)生學(xué)習(xí)不用紙質(zhì)書，而用電子書。

②閱讀的文字可以移動(dòng)。

③閱讀時(shí)，屏幕上可以承載很多。

④教學(xué)的不是真人老師，而是機(jī)器老師。

⑤學(xué)生不到學(xué)校上課，而是在自己家上課。

⑥每個(gè)孩子學(xué)的內(nèi)容不同，根據(jù)每個(gè)孩子的智力來(lái)因材施教。

2.你喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力。在這里指導(dǎo)學(xué)生通過找出課文中的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行概括是一種有效的方法，同時(shí)也提高學(xué)生的理解能力和概括能力。

四、拓展遷移，培養(yǎng)能力

對(duì)學(xué)生的想象要給予評(píng)價(jià)，滲透科幻小說的特點(diǎn)。

1.想象：未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

2.交流，說說依據(jù)。

3.再讀課文，說說作者是怎樣編寫這個(gè)故事的。給你怎樣的啟示？

(有一定的科學(xué)知識(shí)；要有一定的體驗(yàn)；要展開豐富的想象。)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由閱讀到寫作，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，突出了文字的語(yǔ)用功能。

五、拓展延伸，推薦閱讀

結(jié)束語(yǔ)：本文作者是美國(guó)科幻作家艾薩克阿西莫夫，他曾說：兒童應(yīng)該盡早閱讀科幻作品，在9歲或10歲，不能晚于11歲?？苹眯≌f一直深受全世界兒童的喜愛，今天給同學(xué)們推薦三本科幻小說：《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》。作者是儒勒凡爾納，被尊為科幻小說之父，這三本書是他的代表作，被人們稱為他的科幻三部曲。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀課外書目，意在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，體現(xiàn)了1＋x的閱讀方式。

31、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。本單元語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語(yǔ)言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語(yǔ)言是一大特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫生字、詞語(yǔ)三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語(yǔ)：熱情 自傲 餃子 萬(wàn)象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬(wàn)不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬(wàn)象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語(yǔ)。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評(píng)價(jià)、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來(lái)讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來(lái)理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡(jiǎn)略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對(duì)比體會(huì)詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨(dú)特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對(duì)除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫不同人的不同活動(dòng)）

5元宵

（1）除夕與元宵的對(duì)比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

作者重點(diǎn)寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點(diǎn)寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。

04品味語(yǔ)言

課前我們了解了老舍，他是土生土長(zhǎng)的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語(yǔ)）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長(zhǎng)大，是發(fā)小兒。

如果你對(duì)京味兒語(yǔ)言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們?cè)僖黄鸬狡渌骷夜P下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細(xì)致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時(shí)買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來(lái)，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因?yàn)槭沁^年，當(dāng)時(shí)躲過了一劫，但后來(lái)還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無(wú)論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對(duì)我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對(duì)英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對(duì)童年歡樂的回憶中表達(dá)了對(duì)過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來(lái)姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來(lái)姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘?jiān)∽髡咭源吮磉_(dá)了對(duì)過去故鄉(xiāng)過年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時(shí)人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。

32、紅樓春趣有哪些佳句

紅樓春趣有哪些佳句

詞語(yǔ)解釋

鉸：剪。

忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或畏懼權(quán)勢(shì)而對(duì)某些不吉利的語(yǔ)言或舉動(dòng)有所顧忌。

籰子：繞絲、紗、線等的工具。

展眼：比喻極短的時(shí)間。

飄飄飖飖：隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺。

詞句賞析：

1.一語(yǔ)末了， 只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來(lái)。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點(diǎn)。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉性急、率直的性格特點(diǎn)。

4.黛玉笑道：那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷。

說明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，她善于觀察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)的原因頂線不好，黛玉是個(gè)心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來(lái)，說明大家很疼愛、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過一把剪子來(lái)一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體。

33、紅樓春趣佳句有哪些

紅樓春趣佳句有哪些

詞語(yǔ)解釋

鉸：剪。

忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或畏懼權(quán)勢(shì)而對(duì)某些不吉利的語(yǔ)言或舉動(dòng)有所顧忌。

籰子：繞絲、紗、線等的工具。

展眼：比喻極短的時(shí)間。

飄飄飖飖：隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺。

詞句賞析：

1.一語(yǔ)末了， 只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來(lái)。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點(diǎn)。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉性急、率直的性格特點(diǎn)。

4.黛玉笑道：那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷。

說明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，她善于觀察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)的原因頂線不好，黛玉是個(gè)心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來(lái)，說明大家很疼愛、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過一把剪子來(lái)一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體。