25課挑山工課堂筆記句子理解，四年級下冊

25課挑山工課堂筆記句子理解，四年級下冊

1、25課挑山工課堂筆記句子理解，四年級下冊

25課挑山工課堂筆記句子理解，四年級下冊

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。

　　這句話寫出我觀察挑山工的地點。隨處一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的'超人。泰山，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是五岳之首，旭日東升晚霞西照黃河金帶云海玉盤為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱五岳。

2、22課小毛蟲生字注音測試題目答案，二年級語文下冊

一、給下列生字注音

chōu fǎnɡ zhī lin b xiāo zhnɡ nu

二、給下列漢字注音并組詞

昆 kūn 昆蟲 昆明 竭 ji 竭力 枯竭

任 rn 任何 任務(wù) 何 h 幾何 何必

規(guī) ɡuī 規(guī)矩 規(guī)律 律 lǜ 規(guī)律 紀律

待 di 等待 期待 整 zhěnɡ 整齊 整潔

愉 y 愉快 愉悅 絨 rnɡ 絨毛 毛絨

怎 zěn 怎樣 怎么 編 biān 編造 編寫

佛 f 仿佛

三、比一比，再組詞

抽 抽打 抽取 紡 紡織 紡絲

由 由于 理由 仿 模仿 仿寫

織 編織 織布 憐 可憐 憐惜

識 認識 知識 嶺 山嶺 嶺南

布 布置 布料 消 消失 消滅

幣 硬幣 錢幣 銷 銷售 推銷

掙 掙脫 掙錢 挪 挪動 挪開

凈 潔凈 干凈 那 那邊 哪里

四、給下列多音字組詞

盡 jǐn 盡管 jn 盡力 待 dāi 待會兒 di 等待

3、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級語文下冊

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時之長，表達了作者對建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個多字，體現(xiàn)了文章用詞的準確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設(shè)計精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設(shè)計堅固。

5.這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個方面說明了趙州橋設(shè)計的好處，一是堅固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對趙州橋的贊美，也是對設(shè)計者的贊美，還包含著作者強烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅固，而且美觀。

這是一個過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運用排比的修辭，有的有的還有的生動地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。真像活的一樣是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點明了趙州橋的歷史價值，贊揚了勞動人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

4、四年級25課挑山工生字注音及多音字組詞

《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫我在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

四年級25課挑山工生字注音及多音字組詞

泰：ti（泰山、泰國、國泰民安）

杖：zhng（竹杖、木杖，杖刑）

敞：chǎng（寬敞、 敞亮、敞開）

拘：jū（拘束、拘留、拘謹）

蘊：yn（蘊含、蘊藏、意蘊）

多音字：

挑：tiǎo （挑戰(zhàn)） tiāo （挑水 ）

擔(dān)：dn（ 一擔(dān) ） dān（擔(dān)當）

5、四年級下冊25課挑山工文中句子分析筆記

四年級下冊25課挑山工文中句子分析筆記

登山的時候，他們一只胳膊搭在還可以省些力氣。

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用折尺作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。

6、四年級下冊語文25課挑山工隨堂筆記之文章內(nèi)容及分段

四年級下冊語文25課挑山工隨堂筆記之文章內(nèi)容及分段

主要內(nèi)容：課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

分段及段意

本文可分為三段：

第一段（1-2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（6自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

7、四年級下25課挑山工教學(xué)設(shè)計

課前思考

《挑山工》是一篇略讀課文，寫了作者在登泰山時，從挑山工身上悟出了做事的道理。

課文結(jié)構(gòu)清晰：心生疑惑（1～2）解開疑惑（3～6）自我激勵（7）。

課文前面有自學(xué)提示，任務(wù)一：說說挑山工怎樣登山的？這個不難，讀、畫、說。難就難在第二個任務(wù)：讀懂挑山工說的話，總結(jié)出話中蘊含的哲理。聯(lián)系上下文理解挑山工的話前后跨度較大，需要學(xué)生整合信息，梳理、思考、總結(jié)。

教學(xué)過程

一、認讀生詞 劃分層次

1、板書課題，看圖說說對挑山工的了解：一種專門幫別人挑貨物上山的職責(zé)。

2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。重點認讀包蘊、黑黝黝，包蘊分開組詞理解，黑黝黝注意讀音，口頭造句。

3、由生詞不解之謎引出：作者的不解之謎是什么呢？（學(xué)生可能會找到第四自然段，也可能找到第二自然段）

第四自然段：嗯，能找到這個詞，聯(lián)系下文理解，有方法。

第二自然段：指名讀，知道作者的疑惑是挑山工總是在相同的時間內(nèi)走到前面去，難道是騰云駕霧趕上來的？

4、提示課文可以分成三部分。從第二自然段的內(nèi)容和位置來看，一、二自然段為第一部分，如果列小標題，這一部分可以概括為？（心生疑惑）

第二部分怎么分呢？提示學(xué)生，可以先將第三部分劃分出來。從第七自然段的第一句可以知道作者從泰山回來了，由此可以劃分成第三部分。

中間（3～6），聯(lián)系第一部分的小標題，可以概括為解開疑惑。第三部分是？學(xué)生可能會說畫畫，畫畫的目的是什么？得出：激勵自己。

二、完成任務(wù)一

1、認讀了生字，讀懂了主要內(nèi)容，接著我們看看針對課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？指名讀自學(xué)提示。明確：默讀課文說說挑山工是怎樣登山的？山民樸素的話語中包含著怎樣的哲理？

2、根據(jù)提示，自讀課文，思考：挑山工怎樣登山？畫出相關(guān)句，并在紙上登山行走路線。

3、（提前在黑板上畫好臺階）請學(xué)生在黑板上標出挑山工行走的折尺形。如果有問題，一起讀句子提示：他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。（左側(cè)起步，斜行七八級，右側(cè)轉(zhuǎn)身、反方向斜行）

4、對比挑山工和游人走的路程，明白挑山工走的路程大約是游人的兩倍。

5、課件出示挑山工這樣走的原因的句子，讀一讀，說原因：挑山工這樣走是因為（貨物不碰臺階，省力，護膝），盡量有條理簡潔。

三、完成任務(wù)二

1、出示挑山工對作者說的話，關(guān)注我們和你們不一樣。怎么不一樣呢？先看看我們一路登山時，和挑山工有過幾次相遇。

2、出示表格，請學(xué)生自讀課文填寫。

（相遇）次數(shù) 地點 （挑山工）干什么

第一次 山下 挑東西上山

第二次 回馬嶺 草地上抽煙

第三次 五松亭 整理挑子

3、這一路上，我們休息時和挑山工有過三次相遇，那我們上山和挑山工有什么不一樣呢？

4、再次出示挑山工說的話，讀一讀，思考。

5、出示表格，給個范式，后面自己填寫。

我們 挑山工

沒有挑子 沉甸甸的挑子

走走停停 一個勁往前走

直線（短） 走折尺行（長）

（聯(lián)系前文）

6、根據(jù)表格演一演。師生合作，老師說疑惑，學(xué)生看表格有條理的答疑（挑山工的話）。

7、和學(xué)生一起梳理小結(jié)：挑山工的一番話讓我（心悅誠服），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（走得路程長），雖然他們（挑著沉甸甸的貨物），但是他們（認定目標 ）、（一路不停）、（堅持不懈）；不像我們游人（高興怎么就怎么），一路上時而飽覽壯麗的山色，時而（吟誦刻在峭壁上的古人的詩句），時而（在喧鬧的溪流邊洗腳洗臉），怎能不被落在后面的挑山工趕上、超過？

8、說者無心，聽者有意。挑山工說著原因，游客卻悟出了道理。出示課文：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。齊讀。

9、說一說我悟出了什么道理？（朝著明確的目標堅持不懈的努力，腳踏實地地前進。）

10、出示句子：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。重點指導(dǎo)理解它。（不僅指這幅畫，還指挑山工的精神，作者需要它來激勵自己。）

三、拓展延伸

作者需要挑山工的精神，你需要它嗎？請你聯(lián)系自己的生活實際說一說。

在學(xué)習(xí)上，我退步了，我應(yīng)該___________。

在學(xué)習(xí)上，我遇到了難題，我應(yīng)該_______。

在__________時，我應(yīng)該_____________。

反思

這節(jié)課，方法和《黃繼光》大體相似。首先解決生字詞，然后梳理文脈讀懂課文，接著解決自學(xué)提示里的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《黃繼光》抓的是人物動作爬匍匐前進爬站起來又站起來，以這些動詞作為人物前進主線，再聯(lián)系人物語言和環(huán)境描寫讀懂了人物形象。

《挑山工》抓的是挑山工對我說的話。由這段話引出挑山工的上山方式，在通過對比感受挑山工和游人的不同，通過兩個表格和一段課文填空。幫助學(xué)生讀懂挑山工的話，悟出道理。

兩篇課文都關(guān)注了人物動作、語言，在課文的前后勾連中，反復(fù)思考、朗讀，將本單元語文要素落到實處，同時在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維和口語表達都得到了有效鍛煉。

8、21蘆花鞋說課稿，四年級語文下冊內(nèi)容

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標

教學(xué)目標

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章。

【教學(xué)重難點】

1.運用小標題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排

一課時

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標題。

B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關(guān)地方做標記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

（六）板書設(shè)計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

9、14課母雞生字注音組詞，四年級語文下冊

本文以作者的情感變化為線索，描寫了對母雞由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁吹淖兓?，表達了對母愛的贊頌之情。

疙 gē（疙瘩）（疙疤）

瘩 da（疙瘩）（瘩背）

侮 wǔ（欺侮）（侮辱）

惡 w（可惡）（厭惡）

撮 zuǒ（一撮毛）（撮子）

聾 lng（聾子）（耳聾）

雛 ch （小雛雞）（鳳雛）

啄 zhu（啄食）（啄木鳥）

伏 f（伏在地上）（伏法）

哼 hēng（一聲不哼）（哼哈二將）

啼 t（啼叫）（啼哭）

凄 qī（凄慘）（凄涼）

10、四年級下冊語文第25課挑山工的筆記

四年級下冊語文第25課挑山工的筆記

①主要內(nèi)容：課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

②分段及段意

本文可分為三段：

第一段（1-2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（6自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

③你在什么地方飽覽壯麗的山色是騰云駕霧趕上來的。

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之神，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以游和玩為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客游與玩中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾從他們身邊走過，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的。飽覽，看個夠。題句，游覽時為留紀念而寫的語句。騰云駕霧，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是我聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之快，情態(tài)之隱。

④在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。

　　這句話寫出我觀察挑山工的地點。隨處一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的'超人。泰山，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是五岳之首，旭日東升晚霞西照黃河金帶云海玉盤為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱五岳。

11、16課海上日出生字注音測試題目答案，四年級語文下冊

一、給下列生字注音

ku fn nǔ ch ln zǐ jǐn xiāng

二、給下列漢字注音并組詞

替t 交替 代替

三、比一比，再組詞

擴 擴張 擴充 范 范圍 典范

礦 礦山 金礦 茫 蒼茫 白茫茫

努 努力 努嘴 剎 古剎 一剎那

怒 發(fā)怒 怒氣 殺 抹殺 扼殺

爛 腐爛 燦爛 紫 紫色 紫檀

攔 阻攔 攔截 緊 緊張 松緊

僅 僅限 僅僅 鑲 鑲嵌 鑲牙

漢 漢字 漢族 嚷 吵嚷 嚷叫

四、給下列多音字組詞

荷 h 荷花 h 重荷 重 chng 重新 zhng 體重

五、咬文嚼字（填序號）

1.①A ②C ③B 2.①B ②A ③C

12、四年級上冊第1課觀潮課堂筆記句子解析

四年級上冊第1課觀潮課堂筆記句子解析

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句是本課的中心句，一開頭作者就把觀潮后的感受寫得清清楚楚。

2.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

昂首東望、等著、盼著說明了人們急切的心情。

3.我們隨著觀潮的人群，頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側(cè)面襯托了江潮的奇特、壯觀。

4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態(tài)特點。

5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

用夸張的手法把潮來時的聲響說成山崩地裂，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢!

6.霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。

這句話寫潮頭過后的余波。從余波漫天卷地和風(fēng)號浪吼可以想象出潮頭到來時大潮的氣勢是何等的巨大。

13、19課牧場之國教學(xué)設(shè)計，五年級下冊語文

設(shè)計說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當?shù)仫L(fēng)光。

通過分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進課文。

設(shè)計意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感官，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，隨機正音：

儀態(tài)　端莊　遠眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報，教師指導(dǎo)點評。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇 豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達情感，并針對語境的特點，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過程中，進一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達能力，通過摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書中的語言概括。

設(shè)計意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

②這段話運用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計意圖：通過討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識及表達能力，同時讓學(xué)生加深對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點評習(xí)作。

設(shè)計意圖：通過練筆的方式，促進學(xué)生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設(shè)計

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑 這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更直觀地了解荷蘭，我收集了大量的資料與圖片，運用多媒體讓學(xué)生走進荷蘭，了解荷蘭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，采用多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生感受語言特點，感悟牧場之國的田園風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

14、古詩三首之《馬詩》教學(xué)設(shè)計，六年級下冊語文

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2.板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學(xué)生讀詩句。

(請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!

板書設(shè)計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

15、語文第八課匆匆說課稿，六年級下冊

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本課生字詞。

02教法和學(xué)法

教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

03設(shè)計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標準提倡的人文精神。

04教學(xué)程序

【第一課時】

(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

(三)細讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美。放手讓學(xué)生去自主讀書，在放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學(xué)生細細讀書的基礎(chǔ)上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回。讀中悟，悟后讀，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

【第二課時】

(一)讀書體會感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補充啟迪

(三)匯報交流，感受語言

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí)，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

16、六年級語文上冊第8課燈光課堂筆記文中句子理解

六年級語文上冊第8課燈光課堂筆記文中句子理解

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜。他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學(xué)習(xí)成了幸福與安樂生活的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

③事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。

17、六年級語文上冊第25課少年閏土課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第25課少年閏土課堂筆記文中句子解析

1.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

頸上套一個明晃晃的銀項圈是當?shù)氐娘L(fēng)俗，人們認為用圈子套住孩子，孩子就不會死。這雖是一種迷信的說法，但說明閏土的父親很疼愛他。

2.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中破折號起補充說明的作用。無端一詞是沒有理由，沒有根據(jù)的意思。

3.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

素，向來的意思。新鮮事是指閏土對我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事我從來都不知道，所以感到新鮮。如許是如此像這樣的意思。我向來不知道許多新鮮事，因為我過著衣來伸手、飯來張口的生活，從來未接觸過這些事。這句話表達了我對少年閏土的羨慕和欽佩。

4.阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

寫閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識豐富、 見多識廣。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空，說明我們只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。通過如此鮮明的對比，表達了我對自己所處環(huán)境的不滿，流露出我對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往之情。

18、一年級下冊第4課四個太陽課堂筆記之句子解析

一年級下冊第4課四個太陽課堂筆記之句子解析

詞句賞析：

1.我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

列舉了高山、田野、街道、校園四個地點，說明有了這個綠綠的太陽，處處變得涼爽起來。夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹蔭，感到特別舒服。

2.我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

金黃寫出了秋天的特點。金色的落葉忙著邀請小伙伴則運用了擬人的表現(xiàn)手法，把落葉當作人來寫，寫出秋天果園的美麗和一派豐收的景象，突出了秋天的特征。

3.我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

凍僵寫出了冬天寒冷的特點，紅紅給人溫暖的感覺，所以我要畫一個紅紅的太陽送給冬天，我希望紅紅的太陽給小朋友們帶去溫暖。

4.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

彩色多彩寫出了春天萬物復(fù)蘇，百花爭艷，世界變得多姿多彩的樣子。所以我要畫個彩色的太陽，掛在春天的天空，表達了我對春天的喜愛之情。

19、一年級下冊第11課彩虹課堂筆記之句子解析

一年級下冊第11課彩虹課堂筆記之句子解析

詞句賞析：

1.雨停了，天上有一座美麗的橋。

這里雨停了點明了彩虹出現(xiàn)的時間雨過天晴時。美麗表明我很喜歡彩虹。橋是把彩虹比作橋，用了比喻的修辭方法。

2.爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

這里由把彩虹比喻成橋，想到我到橋上灑水。那不就是我在下雨嗎是個反問句，意思是那就是我在下雨。著字常常跟在動詞后面，表示這個動作正在進行，提、走、灑三個連續(xù)的動作，展現(xiàn)了我豐富的想象力。

3.你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

這句話寫出了我是個懂事、心疼爸爸的好孩子。

4.我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

這里的月亮指的是鏡子，表現(xiàn)了我豐富的想象力和對媽媽的愛。

5.哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

這句由把彩虹像橋，聯(lián)想到我把秋千掛在彩虹橋上，蕩來蕩去，裙子就像云朵。

20、五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

1、故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

運用倒敘的寫法，先寫看見梅花開，聞到梅花的幽芳，再寫想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。巧設(shè)懸念，引人思考:梅花與外祖父有什么聯(lián)系呢?

2、她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

把梅花與其他的花進行對比，突出梅花不畏嚴寒、不向惡勢力低頭的高尚品質(zhì)。三個最有運用了排比的修辭手法，贊美了在梅花的精神。

3、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

開頭寫由梅花想到外祖父，結(jié)尾又寫從梅花圖想到外祖父眷戀祖國的心。這樣首尾呼應(yīng)，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的強烈情感。

21、五年級下冊第22課手指課堂筆記之句子解析

五年級下冊第22課手指課堂筆記之句子解析

1.我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指各有所長，各有所短。

這段話開門見山，點明文章中心，并且概括指出五指在姿態(tài)、性格方面有不同的特點，具有開啟下文的作用。

2.例如拉胡琴，總由其他四指按弦要進門了，叫他撳門鈴。

運用排比的修辭手法，列舉了大拇指在生活中的具體表現(xiàn)，突出了他吃苦耐勞、默默奉獻的精神。

3.拿筆的時候，全靠他推動筆桿他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

4.他具有大拇指所沒有的機敏雖有大拇指相助，終是以他為主。

通過列舉生活事例，寫出了食指的另一個特點機敏。

5.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

因為中指所處的位置獨特，受到無名指和食指的保護，所以才有曲線優(yōu)美的姿態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

6.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎最優(yōu)美的兩瓣。

作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

7.手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。

這句話照應(yīng)了第一自然段中一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短一句，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹。

8.手指的全體，同人群的全體一樣不再有什么強弱、美丑之分了。

這句話以手指的全體比喻人的全體，闡明團結(jié)就是カ量的道理。點明主旨，起到了總結(jié)全文、畫龍點晴的作用。

22、五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

1.干活前，他把隨身帶的一個四四方方就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李穿上這身黑，與其說是在和一桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標準，讓人感受到他刷漿技藝的奇、絕。

2.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去極是好聽。

這句話是對刷子李刷墻的動作和聲音的描寫，他刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，讓人感覺他不是在干活，而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。反映了刷子李高超的技藝。

3.啪啪聲里，一道道漿真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這句話運用比喻的修辭手法寫了粉刷后的效果，說墻面平整、雪白，反映了刷子李技藝的高超。

4.每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

這句話是側(cè)面描寫，曹小三仔細搜索后，發(fā)現(xiàn)師傅身上確實無白點，表現(xiàn)了刷子李的技藝高超，令人難以置信。居然 一詞寫出了曹小三的驚訝，也寫出了刷子李名不虛傳。

5.他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

這句話寫的是曹小三的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個白點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件黑衣服具有一種威懾力。實際上，是刷子李憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

6.好好學(xué)本事吧！

刷子李對徒弟說的這句話意味深長。其言外之意是：不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的；手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

23、四年級下冊第3課天窗課堂筆記之句子解析

四年級下冊第3課天窗課堂筆記之句子解析

1、小小的天窗會使你的想象銳利起來！

銳利本身的意思是尖銳、鋒利。在這里豐富,是讓你的想象力豐富起來。

2、夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。

頂是特別的意思，在這里表示程度最高。跑跳仰看寫出了孩子們的活潑可愛。

3、 晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。

逼字如果改成叫或其他字好不好？

逼字用得很好，它體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的不情愿和無奈。如果改成叫字或其它的字，就不能體現(xiàn)孩子們的內(nèi)心的無奈和后面想象的重要性。

4、這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

這句話緊承上文，與第4自然段唯一的慰藉相照應(yīng)，再次強調(diào)了雨天里，天窗對孩子們心靈起到的撫慰作用。

5、從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

這句話形象的描繪了孩子們透過天窗看到和想象到的情景，帶子似的運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子們眼中的閃電的樣子。大十倍百倍寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強大的。

6、你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹

用也許這個帶有想象色彩的詞語組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂 。

7、發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比任何他看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！

這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應(yīng)該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因為孩子們的想象是豐富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！

24、四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點歸納

1、課文主要寫什么？

本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

2、作者怎樣通過描寫普通的鄉(xiāng)村景物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨特迷人？

作者善于通過對普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來。展示了春季勃勃的生機。聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去，具有濃厚的人情味。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧靜祥和的氣氛。

25、四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

1.戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

這句話形象地寫出了戰(zhàn)斗的激烈、殘酷。屢次指戰(zhàn)士們突擊的次數(shù)很多，說明進攻遇到了很大的阻力；比雨點還密形容槍彈的密集程度，描寫出極為慘烈的戰(zhàn)斗場景。

2. 如果不很快摧毀這個火力點已經(jīng)奪得的那些山頭就會全部丟失。

這句話點明了摧毀這個火力點的極端重要性，不僅會影響此時此地的戰(zhàn)況，還會影響整個戰(zhàn)役。

3.他張開雙臂用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

這里是對黃繼光的動作描寫，表現(xiàn)了黃繼光頑強戰(zhàn)斗、寧可犧牲自己也要完成任務(wù)的大無畏的英雄氣概。

26、四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之句子解析

四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之句子解析

1.一剎那間，男人、女人、小孩驚恐萬狀，一片混亂。

這句話描繪出船上乘客驚恐的狀態(tài)，表現(xiàn)出人們害怕、恐懼的心情。

2.輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

直喘粗氣這擬人的寫法形象地寫出了輪機火爐被嚴重損壞的情形。

3.全體安靜，注意聽命令船員斷后。必須把六十人救出去。

哈爾威船長發(fā)布的這道命令有四個要求。一是要求全體安靜，這是發(fā)布命令的前提；二是把救生艇放下去，這是逃生方法；三是婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這是安排逃生次序；四是必須把六十人救出去，這是他的決心。由此可以看出哈爾威船長是一個臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定的人。

5.他把每件事和每個人都考慮到了就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

哈爾威船長面對災(zāi)難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若，井然有序地安排大家逃生。他的威嚴令人安心，所有人都乖乖聽從他的調(diào)遣。那看似難以抵抗的災(zāi)難，在船長的威嚴面前，仿佛也不值一提。

6.哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做隨著輪船一起沉入了深淵。

哈爾威船長該做的都做了，能做的都做了，他已經(jīng)做好了與諾曼底號共存亡的準備，這是一種視死如歸的精神。

7.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

把哈爾威船長比作黑色的雕像，形象地寫出了他沉入大海時的姿態(tài)，凝視一詞表達了獲救人們對他的尊敬和感謝。

27、四年級下冊第21課蘆花鞋課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第21課蘆花鞋課堂筆記之重難點歸納

1.青銅一家是怎么做蘆花鞋的？

先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。

2.青銅一家人空閑時編蘆花鞋的真正原因是什么？

　　青銅一家生活艱難，做鞋賣可以掙點錢，補貼家用。

3.青銅堅持雪天一定要去鎮(zhèn)上賣鞋，由此可以看出他是個怎樣的孩子？

青銅堅持雪天一定要去鎮(zhèn)上賣鞋，由此可見他是一個倔強、堅持不懈、為家庭著想的孩子。

4.你怎么樣看待家人提出的同意青銅冒雪賣鞋子的條件？

知道青銅賣鞋子是下定了決心，家人只好讓他先挑選一雙蘆花鞋穿上，體現(xiàn)了家人對青銅的關(guān)愛。青銅穿上滿滿關(guān)愛的暖和和的蘆花鞋去鎮(zhèn)上賣鞋子，也為結(jié)尾赤腳回家前后對應(yīng)，形成對比。

5.文中為什么兩次寫青銅的目光落在自己腳上的蘆花鞋上？

青銅第一次將目光落在自己腳上的蘆花鞋上，是因為看到追上來想買蘆花鞋的那個人因沒買到鞋很失望，產(chǎn)生了賣掉自己穿的蘆花鞋的想法。第二次將目光落在自己腳上的蘆花鞋上，是因為看看天空，看看雪地，想著天晴了，雪地也許不會那么冷吧，于是堅定了賣掉自已穿的蘆花鞋的想法。

6.文中有哪些地方使你感動？又是什么感動了你？

在大雪紛飛的日子，青銅以今天天冷，更會有人會買鞋的理由說服家人，執(zhí)意去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋；在雪越下越大的街上，青銅一直頂著風(fēng)雪守著蘆花鞋，直到賣完蘆花鞋；為了不讓一個特別想買蘆花鞋的人失望，也為了家里多賺一點錢，青銅脫下了自己穿的鞋賣給對方。這些都使我感動。

青銅堅持不懈、不畏艱難的頑強意志，以及為家人分擔(dān)，為他人著想的善良心靈感動了我。

28、四年級下冊第21課蘆花鞋課堂筆記之句子解析

四年級下冊第21課蘆花鞋課堂筆記之句子解析

1.那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。

把鞋比作暖和和的鳥窩 ，既形象地寫出了鞋的形狀，也顯示了鞋子的保暖作用。

2.兩雙鞋，像四只鳥窩，也像兩對鳥。

把兩雙鞋比作四只鳥窩和兩對鳥，表現(xiàn)了蘆花鞋形狀好看，還有靈動之美，也表達了一家人對新編出的蘆花鞋的喜愛之情。

3.青銅拿著一只大布口袋將它們從穗上捋下來。

拿鉆挑捋等一系列動詞表現(xiàn)了青銅為了采上等的蘆花，非常認真、仔細。

4.他們一個個走上前來一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。

從這些語句中可以看出，那幾個城里人對蘆花鞋充滿好奇，愛不釋手，非常喜歡蘆花鞋。

5.他沒有因為他們眼里閃現(xiàn)出來的那份喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。

這句話中可以看出青銅是一個誠實善良的孩子。

6.那人失望地一攤手，并嘆息了一聲心里覺得有點兒對不住他。

青銅心里覺得有點兒對不住那位沒買到蘆花鞋的人，表明青銅是一個為他人著想的善良的孩子。

7.但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來又是一股刺骨的寒冷。

這幾句話細膩地描寫了青銅從蘆花鞋里拔出右腳，再拔出左腳，赤腳站在雪地上感到刺骨的寒冷，表現(xiàn)了青銅不畏嚴寒的頑強精神。

8.他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

結(jié)尾省略了青銅赤腳回家的情形，耐人尋味。濺起了一蓬蓬雪屑烘托了青銅高興的心情。

29、四年級下冊第20課我們家的男子漢課堂筆記之句子解析

四年級下冊第20課我們家的男子漢課堂筆記之句子解析

1.他對所有的滋味都有興趣他會為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。

耐心地等上三刻鐘編兒歌一樣的謎語突出了男子漢的確對食物非常感興趣。

2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

將男子漢掙扎的小手比作倔強的活魚，可以使人想象到那掙扎的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)出男子漢要獨立的愿望之堅決。

3.他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪，我有點兒后悔起來。

潦草地吃反映了男子漢自己買東西未成功的失意；沮喪反映了他低落的情緒。

4.他滿頭大汗地、耐心地等待著可最后還是忍住了。

忍不住是我不忍心看到他失敗以及他對獨立的要求受挫，是對男子漢的關(guān)心和愛護。忍住了是要維護男子漢 要求獨立的自尊，是對男子漢 的理解和尊重。這也是對男子漢 的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，男子漢才能真正成長。

5.我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框淹沒在擁擠的人群里了。

運用了抓蹬攀推開等一系列動作描寫，可以看出男子漢是一個勇敢的孩子。

30、四年級下冊第19課小英雄雨來節(jié)選課堂筆記之句子解析

四年級下冊第19課小英雄雨來節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

把雨來比作小鴨子，既表現(xiàn)了雨來游泳本領(lǐng)高，又表現(xiàn)出了雨來的頑皮可愛。

2.雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。

　　這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，掩護交通員李大叔。

3.??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

用鷹的爪子來比喻扁鼻子軍官伸出的兩只大手，表現(xiàn)了敵人的兇狠，表達了作者對鬼子的厭惡和憎恨之情。

4.有志不在年高。

這句話的意思是有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

5.??！大家都高興得叫起來，雨來沒有死！雨來沒有死！

運用反復(fù)，強調(diào)了大家見到雨來還活著之后的萬分欣喜和激動的感情。

31、四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之重難點歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語句說一說。

我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽為什么紅是真紅？為什么沒有亮光？

因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看見紅色；因為太陽剛升起時透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽冉冉升起的景象。日出時的景象的變化過程：太陽出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽光的映照下慢慢變化的過程，而涂成速度之快讓人感覺不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當天空有一層薄云時，陽光透過云彩，直射海面，水天一色；當天空有黑云時，太陽給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

32、四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫我常常早起看海上日出。

第二部分（第25自然段）：具體描繪了我在天氣晴朗時和在天空有云時看到的海上日出的景觀。

第三部分（第6自然段）：贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

33、三年級下冊第2課燕子課堂筆記之句子解析

三年級下冊第2課燕子課堂筆記之句子解析

1.一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

這句話從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。一個湊字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間流露出作者對燕子的喜愛和贊美。

2.二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨形成了爛漫無比的春天。

這句話以擬人化的手法，說花草葉等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。輕風(fēng)微微地吹拂著寫出了春風(fēng)的溫柔，千條萬條寫出了柔柳寫出了柔柳枝條的多。柔寫出了柔柳的姿態(tài)。紅的白的黃的寫出了花兒的色彩和鮮艷，聚攏一詞不僅寫出了春天的多姿多彩，而且充滿了動感，展現(xiàn)出春天的勃勃生機。

3.這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子為春光平添了許多生趣。

光彩奪目形象地概括了春天的特點，在這生機勃勃的春天，燕子也從南方飛來，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

4.小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時飛到那邊的高柳下了。

這句話寫了燕子飛行的情景，是動態(tài)描寫。斜字寫出了燕子飛行的特點，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。曠亮無比的天空是小燕子的活動背景。嘰是叫聲，只短短的一聲從這飛到了那，速度真快。

5.另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子一圈一圈地蕩漾開去。

橫掠既寫出了小燕子飛行的動作，又突出了它們飛行時的輕快靈活。沾指輕輕點一下水面，可見燕子飛行時離湖面很近。

6.那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上小黑點，那便是燕子。

這句話是靜態(tài)描寫，寫了燕子落在電線桿上休息的樣子。閑散寫出了小燕子停落的隨意，給人悠閑之感。

7.多么有趣的一幅圖畫呀！

課文結(jié)尾用一句簡單的話表達了自己的感受這是一幅非常有趣的圖畫。

34、三年級下冊第28課棗核課堂筆記之句子解析

三年級下冊第28課棗核課堂筆記之句子解析

1.古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。

開門見山，交代了故事發(fā)生的時間和地點。

2.沒想到說了這個話不久，果然生了一個棗核那么大的孩子。夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個名叫棗核。

這句話介紹了棗核名字的來歷。果然表示與料想的一樣，歡喜得很寫出了夫妻倆高興的樣子。盡管孩子只有棗核那么大，但是他們有孩子的愿望滿足了，所以同樣歡喜得很。

3.一年又一年，棗核一點兒也不見長別看我人小，一樣能做事情。

不見長寫出了棗核的身體狀況一直只有棗核大小，這也是父母擔(dān)心的原因。棗核的話是一個過渡句，表現(xiàn)了棗核的自信，同時引出下文。

4.他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

這兩句話寫出了棗核的勤快和學(xué)到很多本領(lǐng)，為下文故事的展開作鋪墊。

5.棗核不光勤快，也很聰明。

這句話是個過渡句，前半句棗核不光勤快是對上文的總結(jié)；下半句還很聰明是對下文的概括。所以這句話起著承上啟下的作用，在全文中至關(guān)重要。

6.牽走了牛、驢，大伙愁得很。棗核說：大家都不用愁你們就等著看。

大家覺得棗核那么小，面對強大的縣官和衙役們，根本就不是他們的對手。從棗核的話可以看出他很勇敢，不畏強權(quán)，不爭辯寫出了棗核早有辦法，表現(xiàn)了棗核的聰明。

7.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下趕著牲口回到了村子。

一陣又剛剛還是寫出了棗核不斷地騷擾衙役，一刻也不讓他們休息。衙役的話體現(xiàn)了他們的不耐煩和困乏，這也是棗核想到達到的效果。

8.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲衙役們急得不知怎么辦才好

運用對比的手法，反襯了棗核的神奇，增添了故事的諷刺效果。

9.縣官直喊：快打！快打！衙役一棍子打下去棗核大搖大擺地走了。

運用對比的手法，惡有惡報，而棗核呢，神氣十足地走了。

35、三年級下冊第23課海底世界課堂筆記之句子解析

三年級下冊第23課海底世界課堂筆記之句子解析

1.你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

開篇以問句的形式出現(xiàn)，以引起對文章的主要內(nèi)容的關(guān)注，造成懸念，激發(fā)讀者興趣、深思起突出 、強調(diào)的作用。全篇課文都是對這一問題的回答。2.

2.當海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。

波濤澎湃和寧靜看出作者運用了對比的手法反襯出海底的寧靜，說明了海很深。

3.最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。

這句話運用了列數(shù)字的說明方法表達的更準確、真實地寫出了大海的深度。

4.海底是否一點兒聲音沒有呢？也不是。

以設(shè)問句的形式出現(xiàn)是為了激發(fā)興趣，更是為了襯托出海底的寧靜。

5.海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

這句話運用了擬人的手法，把動物發(fā)出的聲音說成竊竊私語，形象地寫出了海底動物多而可愛，表達了作者對它們的喜愛之情，同時增強了文章的趣味性。

6.你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的還有的好像在打鼾

排比的句式說明海底動物發(fā)出多種多樣的聲音。省略號表示還有許多其他的聲音。

7.海底的動物，各有各的活動方法。

這是本文的中心句，起統(tǒng)領(lǐng)全段的作用。

8.有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米比普通的火車還要快。

用打比方、列數(shù)字、做比較的方法說明這種魚的速度很快。

9.還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。

這里把貝類巴在輪船底下跟著輪船前行說成作免費的長途旅行，增強了文章的趣味性。巴字指貝類緊緊地巴住船底生怕自己被落下，形象地寫出了貝類聰明、怡然自得的運動狀態(tài)。

10.它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。

排比句式寫出了植物的色彩多種多樣，也說明了種類也多種多樣。

11.最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻最長的生物。

這兩句通過比較海藻的大小，寫出了海底植物的差異之大。

12.海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

這句話是全文的中心句，與開頭相照應(yīng)，是對文章開頭所提問題的回答。使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

36、三年級下冊第19課剃頭大師課堂筆記之句子解析

三年級下冊第19課剃頭大師課堂筆記之句子解析

1.我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

這一段運用了排比的修辭手法，開門見山，寫出了表弟小沙天生膽小，有四怕，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。

2.小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得小沙準會奪門而逃。

　　　奪門而逃：表現(xiàn)出小沙一進理發(fā)店就小沙十分慌張的樣子，甚至?xí)还苋叨坏靥优?。作者通過對姑父的押執(zhí)監(jiān)督動作描寫，襯托出小沙害怕剃頭的程度。

3.店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客看仇人一樣的目光怒視對方。

害人精是一個帶有比喻性的詞語，也是日常口語，這類詞語具有很強的生動性，而且生命力強，在文中是小沙對理發(fā)店的剃頭師傅的稱呼。害人精用看仇人一樣的目光怒視對方可以看出小沙對剃頭師傅的反感甚至仇視。

4.總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好由老頭兒擺布。

　　　這段話寫了小沙任由一個老剃頭師傅擺布的原因：一是老師傅耳朵不好，小沙的抗議不會有什么效果；二是老師傅有一把磨得锃亮的剃刀，小沙怕老師傅會不小心傷到自己。規(guī)規(guī)矩矩生動地展現(xiàn)了小孩子的特性。

5.最痛苦的是，老剃頭師習(xí)慣用一把老掉牙的推剪讓小沙吃盡苦頭。

　 老掉牙的推剪咬住不放，表現(xiàn)了小沙由人擺布的痛苦樣子，生動、形象，用詞準確。

6.這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里受刑一樣。

這里把剃頭的過程比作受刑，可見小沙非常討厭剃頭，同時也說明小沙非常難受。

7.這次，小沙的頭發(fā)很長了，他知道姑父絕不肯并答應(yīng)剪完后付給我五元錢。

　 折磨指的是一綹頭發(fā)被咬住不放、碎頭發(fā)掉在脖子里，讓小沙遭受痛苦。央求形象地表現(xiàn)出小沙對去理發(fā)店的懼怕，對我能替她剪頭發(fā)的渴望。

8.小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：別剪破耳朵，你得發(fā)誓！

有些慌寫出了小沙緊張和矛盾的心理，雖然我表現(xiàn)出一副胸有成竹的樣子，但小沙對我還是有一些害怕和不信任。

9.雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分就剪下一堆頭發(fā)。

雖然可表轉(zhuǎn)折關(guān)系，展現(xiàn)了我自信的樣子。后一句話是動作描寫，圍擺剪等動詞活靈活現(xiàn)地寫出了我給小沙剪頭發(fā)時的得意。

10.這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣上面落滿了頭發(fā)。

　這兒這兒一剪刀，那兒一剪刀一刀體現(xiàn)出我剪得很隨意，為后文作了鋪墊。這句話采用比喻的修辭手法，把姑父的大睡衣比成熊皮，說明被我剪掉的頭發(fā)之多。

11.很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪那兒卻短得不到一厘米。

　　隨意和上文中的剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落這兒一剪刀，那兒一剪刀相對應(yīng)。說明了我不是真正的剃頭大師。

12.我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟卻像層層梯田。

　 可惜遭形象地表現(xiàn)出我的慌張，心理已經(jīng)亂了，不知所措。這兩句話采用比喻的修辭手法，把小沙的坑坑洼洼的頭比成了梯田，生動地描寫出我的胡亂剪的結(jié)果。

13.小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭找身上的碎頭發(fā)。

　　因為我的所作所為，給三個人都帶來了霉運。而這正是兒童時代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠記在心中，有滋有味的童年回憶時刻出現(xiàn)在心田。

37、三年級下冊第15課小蝦課堂筆記之句子解析

三年級下冊第15課小蝦課堂筆記之句子解析

1.院子里的葡萄架下，一口缸閑著我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

這一段交代了我產(chǎn)生了養(yǎng)蝦的想法的原因：缸里有水，而且在葡萄架下。葡萄架下既有陰涼，又能透光，不冷不熱，適合養(yǎng)小魚小蝦。作者在說明小蝦的生活環(huán)境良好的同時，表現(xiàn)了我的快樂心情。

2.我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處帶回家養(yǎng)在缸里。

這里運用了動作描寫，跑掀開伸捉等動詞寫出了我和鄰居阿成哥捉蝦的過程和有趣。

3.這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的大家叫它千年蝦。

有的有的寫出了小蝦的種類。

4.缸里的小蝦十分有趣。

這句話是本段的中心句，下面的文字就是圍繞它來寫的。

5.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

排比的句式表現(xiàn)出了小蝦的自由、活潑。

6.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦連眼珠子也一突一突的。

蹦說明小蝦跳得很高，速度也很快。一路上像生了氣似的運用了擬人的手法，表達了作者對小蝦的喜愛之情。一突一突、一張一張、一翹一翹這幾個詞形象地寫出了小蝦動作的可愛，由此可見作者觀察得十分仔細。

7.如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來還會蹦到缸外的地面上。

激烈、還會蹦到缸外寫出了小蝦脾氣不好，愛爭斗的特點。

8..我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些挺喜歡鉆到石塊下面休息的。

更快樂些說明對小蝦的喜歡，同時也看出我善于觀察生活。我為了讓小蝦生活的更快樂，我采金魚草，撿石塊放到缸里。表明我對小蝦的喜愛。

38、三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之句子解析

三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之句子解析

1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

三個詞語，從三個方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說明花的數(shù)量多，爭奇斗艷說明花的姿態(tài)美，芬芳迷人說明花的氣味濃郁、迷人。

2.要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

這句話是本段的總起句，下面的內(nèi)容就是圍繞這句話來寫的。起到了概括段意，引起下文的作用。

3.凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±葧一▍s在九點左右含笑一現(xiàn)

這句話依次為我們介紹了牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花的開放時間是開花時的樣子。運用了擬人的修辭方法，形象地表現(xiàn)出了各種花開放時的姿態(tài)，同時表現(xiàn)了作者觀察十分仔細。左右體現(xiàn)了用詞的準確性，與后文就知道大致是幾點鐘相呼應(yīng)。

4.不同的植物為什么開花的時間不同呢？溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

運用設(shè)問的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時也是個過渡句，在文章中起承上啟下的作用。

5.比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強向人們展示美麗的笑臉。

運用了舉例子、作假設(shè)的說明方法說明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險的意思是如果曇花在白天開花，溫度較高的情況下就會被灼傷；若溫度不高，則不會被灼傷，體現(xiàn)了用詞的準確性。展示美麗的笑臉形象生動地寫出了曇花的可愛，表達了作者對曇花的喜愛之情。

6.還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子跟昆蟲活動的時間相吻合。

這句話交代了影響植物開花時間的另一個原因：與昆蟲活動的時間相關(guān)。

7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起組成花的時鐘。

這句話點明了花鐘的含義，照應(yīng)題目，使文章中心突出。

8.這些花在二十四小時內(nèi)依次開放大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

依次開放的意思是按照次序一個一個地開放，寫出了花開的時間雖然不同，但有次序。大致看似表意模糊，其實作者使用這個詞語恰恰是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是對原因的分析，都是有一定范圍，受一定條件限制的，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。這句話寫出了花鐘的作用，點明了花鐘的趣味性。

39、二年級下冊第25課羿射九日課堂筆記之句子解析

二年級下冊第25課羿射九日課堂筆記之句子解析

1.十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

擬人的手法，交代了十個太陽原先是輪流值日，造福人類的。

2.十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

這句話是個比喻句，把太陽比作大火球，強調(diào)了太陽的炎熱。

3.苗被曬枯了，土地被烤焦了連地上的沙石好像都要被熔化了。

曬枯烤焦蒸干熔化寫出了十個太陽當空對大地萬物的危害，點明了羿射九日的原因。

4.他翻過來九十九座高山，跨過了九十九條大河嗖地就是一箭。

翻過、跨過、登上、搭上、拉開 是對羿一系列的動作描寫，說明羿為了幫助人們脫離苦海歷盡了千辛萬苦，表現(xiàn)出了羿的英勇神武，以及敢于征服自然的精神。

5.那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

爆裂開噗噗說明太陽已被射中，體現(xiàn)了羿的箭法精準，百發(fā)百中。

6.這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

這是一個擬人句。害怕極了，慌慌張張寫出了太陽的內(nèi)心無比恐懼。

7.羿想，沒有了太陽人類和動物也沒法活下去。

這是對羿的心理描寫，也交代了天上為什么還有一個太陽的原因。從中可以看出羿處處為大地萬物著想，是個有責(zé)任感、關(guān)心百姓、英勇無畏的大英雄。

40、二年級下冊第16課雷雨課堂筆記之句子解析

二年級下冊第16課雷雨課堂筆記之句子解析

1.滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

滿天的烏云說明烏云很多，這句話寫烏云遮住了太陽，而且很低，所以天黑沉沉的。

2.樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不出。

這句話寫出了雨前的安靜和沉悶。一動也不動指沒有一點風(fēng)，樹葉都靜止不動了，一聲也不出說明了暴風(fēng)雨來之前很安靜。

3.忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

從忽然可以看出風(fēng)來得很急，從樹枝亂擺可以看出風(fēng)很大、很猛。

4.往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

看不清說明雨下得又大又猛，外面一片朦朧的景象。

41、二年級下冊第13課畫楊桃課堂筆記之句子解析

二年級下冊第13課畫楊桃課堂筆記之句子解析

1.當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

哈哈大笑是幾個同學(xué)看到我畫的楊桃后的第一反應(yīng)，他們認為我畫的根本不是楊桃。這說明他們一是沒有考慮到我看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉。

2.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來問大家：這幅畫畫得像不像？

看、坐、審視 這一系列的動作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從我的角度去觀察楊桃，說明老師注重實事求是，沒有輕易下結(jié)論。

3.老師的神情變得嚴肅了。

神情變得嚴肅，是因為老師對同學(xué)們的反應(yīng)不滿意，我明明畫得很準確，但同學(xué)們卻說不像，這引起了他的沉思，他意識到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。

4.于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？

老師這樣做的目的是讓嘲笑我的同學(xué)親自觀察，認識到自己的錯誤。

5.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說

和顏悅色是對老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認識到了自己的錯誤，神情發(fā)生了變化。