四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

1、四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

這首詩歌主要以白樺為中心，從不同的角度來描寫了它的美，我們從雪繡花邊，披雪花，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約這些詞中也能看出來具有高潔之美，而且詩人或正面描寫，或側(cè)面描寫，力求使其鮮明、生動(dòng)。其描繪既有色彩之美，又富有動(dòng)態(tài)之美。也體現(xiàn)出來了詩人對(duì)于白樺的喜愛，對(duì)于具有白樺品質(zhì)人的贊美。

2、二年級(jí)語文下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》告訴我們一個(gè)什么道理

二年級(jí)語文下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》告訴我們一個(gè)什么道理

其實(shí)彩色的夢(mèng)告訴了我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，就是我們一定要有夢(mèng)想，并且要努力的去追尋自己的夢(mèng)，不管是怎樣奇異的夢(mèng)，只要努力就一定會(huì)成功，所以有夢(mèng)我們就要去追，這是一個(gè)不會(huì)變的道理！

3、二年級(jí)語文下冊(cè)第19課《大象的耳朵》生字組詞

這篇課文圍繞大象的耳朵，寫了小動(dòng)物們都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來， 卻給自己帶來很多煩惱，最后還是把耳朵放了下來，并從中明白了一個(gè)道理。下面將二年級(jí)語文下冊(cè)第19課《大象的耳朵》生字組詞方面的知識(shí)分享給大家。

扇（扇子）（扇貝）（風(fēng)扇）（吊扇）

慢（慢慢）（慢走）（慢熱）（慢性）

遇（遇到）（遇見）（相遇）（奇遇）

兔（兔子）（白兔）（兔肉）（玉兔）

安（不安）（安全）（安排）（保安）

根（樹根）（根本）（根據(jù)）（病根）

痛（頭痛）（痛苦）（痛心）（疼痛）

最（最后）（最多）（最小）（最紅）

4、部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第三課《天窗》讀句子，回答括號(hào)里的問題。

部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第三課《天窗》讀句子，回答括號(hào)里的問題。

◇你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。(掃蕩給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？)

(1)掃蕩讓人感覺到風(fēng)雨雷電正在無情地摧殘這個(gè)世界。因?yàn)橥ㄟ^天窗感受到的風(fēng)雨雷電，可以通過想象被無限夸大，所以通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍。

◇因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)。(結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)的。)

(2)這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實(shí)指想象的情景。孩子們?cè)谙掠陼r(shí)透過天窗看見閃電，聽到風(fēng)聲、雨聲、雷聲，可以想象風(fēng)麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

5、 部編四年級(jí)下冊(cè)語文第二課《鄉(xiāng)下人家》你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?

部編四年級(jí)下冊(cè)語文第二課《鄉(xiāng)下人家》你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話寫下來。

【選做】你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話寫下來。

金黃的稻田，在陽光的照耀下，閃著耀眼的光芒。飽滿的谷粒結(jié)成長長的穗子，喜滋滋地掛在梢頭，壓彎了稻稈的腰。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，掀起層層金浪，飄來陣陣稻谷的芳香。隆隆隆，一臺(tái)雄獅般的收割機(jī)開始收割了。在雄獅那大嘴巴的吞吐中，谷粒填滿了它腹中的存儲(chǔ)倉。

6、四年級(jí)語文下冊(cè)13課《貓》學(xué)習(xí)要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)歸納

四年級(jí)語文下冊(cè)13課《貓》學(xué)習(xí)要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)歸納

①主要內(nèi)容

這篇文章作者老舍主要通過通俗流暢的語言，細(xì)致且生動(dòng)的描寫了貓咪的性格古怪，同時(shí)也寫出來了它滿月時(shí)候的淘氣和可愛，到處表露出來了作者對(duì)于貓咪的喜愛之情。

②多音字了解

【屏】（bǐng）屏息凝神；（png）屏障

【折】（zh）折斷；（zhē）折騰；（sh）折本

7、默讀四年級(jí)語文下冊(cè)13課《貓》，從哪里可以看出作者喜歡貓

默讀四年級(jí)語文下冊(cè)13課《貓》，從哪里可以看出作者喜歡貓

從第二自然段中我們可以看出，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，將貓咪當(dāng)做頑皮可愛的孩子，字里行間都體現(xiàn)出來了對(duì)貓的喜愛。

從第三自然段我們也可以看出作者采用了擬人和比喻的修辭手法，將貓咪高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭。同時(shí)還將貓咪的腳印比作是美麗的梅花，這些都能看出作者對(duì)于貓的喜愛。

第四自然的中也有采用擬人的修辭手法將貓的既擔(dān)小又勇敢表現(xiàn)了出來，也能看出作者對(duì)貓的喜愛。

第六自然段作者也同樣運(yùn)用了擬人的手法將小貓寫得和小朋友一樣淘氣、頑皮且可愛。也表現(xiàn)出了作者對(duì)于貓的喜愛。

8、四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

四年級(jí)語文下冊(cè)第11課《白樺》主要的內(nèi)容是什么

這首詩歌主要以白樺為中心，從不同的角度來描寫了它的美，我們從雪繡花邊，披雪花，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約這些詞中也能看出來具有高潔之美，而且詩人或正面描寫，或側(cè)面描寫，力求使其鮮明、生動(dòng)。其描繪既有色彩之美，又富有動(dòng)態(tài)之美。也體現(xiàn)出來了詩人對(duì)于白樺的喜愛，對(duì)于具有白樺品質(zhì)人的贊美。

9、四年級(jí)語文下冊(cè)18課《小英雄雨來》多音字

四年級(jí)語文下冊(cè)18課《小英雄雨來》多音字

囊：nāng （鼓鼓囊囊）nng（囊括）

哇：w?。ㄟ砹ㄍ劾玻﹚ɑ（好哇）

吧：b?。ň瓢桑゜a（走吧）

塞：sāi（堵塞）s（閉塞）si（邊塞）

10、四年級(jí)語文下冊(cè)第六課飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與能力過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3.激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說學(xué)法

把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程

接下來我直奔重點(diǎn)-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

11、小英雄雨來說課稿，四年級(jí)語文下冊(cè)第19課

一、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)晉、扭等17個(gè)生字，會(huì)寫晉、炕等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.體會(huì)雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實(shí)際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動(dòng)說流程

本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次沒看見的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國?。ò鍟簷C(jī)智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對(duì)雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫€鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭(zhēng)這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們?cè)賮砜纯凑n文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機(jī)智勇敢

臨危不懼

頑強(qiáng)不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

12、四年級(jí)語文下冊(cè)第3課天窗生字注音組詞

本文描寫了鄉(xiāng)下孩子們透過天窗所看到、聽到、想象到的情景，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力與創(chuàng)造力，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

慰 wi 安慰 慰藉

藉 ji 慰藉 枕藉

卜 bǔ 占卜 卜卦

銳 ru 銳利 敏銳

灘 tān 河灘 淺灘

帳 zhng 蚊帳 帳篷

爍 shu 閃爍 爍爍

蝙 biān 蝙蝠 蝙蝠衫

蝠 f 蝙蝠 蝙蝠俠

霸 b 霸占 霸氣

鷹 yīng 老鷹 雄鷹

13、四年級(jí)語文下冊(cè)第二課鄉(xiāng)下人家生字組詞

本文通過描寫鄉(xiāng)村白天和夜晚及春夏秋三個(gè)季節(jié)的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。

構(gòu) （構(gòu)成）（結(jié)構(gòu)）

芍 （芍藥）（芍藥花）

冠 （雞冠花）（冠軍）

樸 （樸素）（樸實(shí)）

素 （樸素）（素質(zhì)）

率 （率領(lǐng)）（率先）

倘 （倘若）（倘佯）

附 （附近）（附錄）

搗 （搗衣）（搗毀）

繪 （繪畫）（繪制）

諧 （和諧）（詼諧）

14、四年級(jí)語文下冊(cè)第5課琥珀生字組詞

本文根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，用生動(dòng)形象、富有文學(xué)色彩的語言向我們介紹了這塊琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過程，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。

怒 發(fā)怒 惱怒

吼 吼叫 狂吼

脂 脂肪 胭脂

拭 拂拭 擦拭

餐 午餐 聚餐

劃 劃船 劃算

晌 晌午 半晌

辣 辣椒 毒辣

滲 滲透 滲出

掙 掙扎 垂死掙扎

番 番茄 三番五次

埋 掩埋 埋沒

刷 沖刷 刷牙

測(cè) 推測(cè) 預(yù)測(cè)

詳 詳細(xì) 安詳

15、四年級(jí)語文下冊(cè)第10課綠注音組詞加造句

這首詩描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏色，是生命的象征。表達(dá)了詩人對(duì)大自然景物的喜愛和對(duì)綠色蓬勃生命力的贊美之情。

瓶 png 花瓶 酒瓶 這個(gè)青花瓷花瓶是爺爺?shù)膶氊悺?/p>

擠 jǐ 擁擠 擠壓 街上到處是擁擠的人群。

叉 chā 交叉 刀叉 吃西餐要用到刀叉。

揮 huī 指揮 揮手 航空塔正指揮飛機(jī)著陸。

16、三月桃花水四年級(jí)語文下冊(cè)第4課課堂筆記

①脈絡(luò)梳理：

全文共7段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫三月桃花水由村邊流向遠(yuǎn)方。

第二部分（第36自然段）：描寫三月桃花水的美麗。

第三部分（第7自然段）：贊揚(yáng)三月桃花水叫人沉醉。

②主要內(nèi)容：

文章描寫了陽春三月春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛之情。

17、四年級(jí)語文下冊(cè)第28課《海的女兒》上課課堂筆記

四年級(jí)語文下冊(cè)第28課《海的女兒》上課課堂筆記

①句子解析

1.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

2.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。到落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。

這段話運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫的是小人魚不忍傷害王子，最終自己化為泡沫的場(chǎng)景，小人魚的一拋、一望、一跳，寧愿自己化為泡沫也不愿?jìng)ν踝?，讓我們感受到了小人魚心地的善良。

②問題歸納

1.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

2.小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，但這些卻沒有告訴王子。這部分內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

3.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，表現(xiàn)了小人魚糾結(jié)痛苦的心理活動(dòng)。

4.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)和表現(xiàn)小人魚起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話的魅力。他們對(duì)表現(xiàn)小人魚起到襯托的作用，更能表現(xiàn)小人魚的善良、大度、包容。

③課文分段

第一部分（1）：寫船駛進(jìn)鄰國宏偉都城的港口，人們等待公主的到來。

第二部分（2-10）：寫小人魚的悲哀以及王子的快樂。

講了美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第三部分（11-13）：講了美人魚沒有加害王子，自己變成了泡沫。

④課文主題

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人故事，表達(dá)了作者對(duì)小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

18、四年級(jí)語文下冊(cè)第三課天窗生字注音考前專項(xiàng)訓(xùn)練

一、給下列生字注音

銳蝙霸帳灘籍

二、給下列漢字注音并組詞

慰（ ）（ ）（ ） 爍（ ）（ ）（ ）

蝠（ ）（ ）（ ） 鷹（ ）（ ）（ ）

瞥（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

銳（ ）（ ） 蝙（ ）（ ）

悅（ ）（ ） 偏（ ）（ ）

霸（ ）（ ） 帳（ ）（ ）

霞（ ）（ ） 張（ ）（ ）

灘（ ）（ ） 藉（ ）（ ）

攤（ ）（ ） 籍（ ）（ ）

四、咬文嚼字（填序號(hào)）

1.慰：A.使人心里安適。 B.心安。

① 這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。（ ）

② 經(jīng)過老師的開導(dǎo)，她有些寬慰，又有點(diǎn)羞愧。（ ）

2.銳：A.感覺靈敏。 B.勇往直前的氣勢(shì)。

C.鋒利，尖，與鈍相對(duì)。

① 戰(zhàn)士們端起銳利的刺刀沖向敵人。（ ）

② 球隊(duì)的隊(duì)員們正在養(yǎng)精蓄銳，準(zhǔn)備迎接冠亞軍決賽。（ ）

③ 鷹的眼睛特別敏銳，從空中可以看見地面上很小的目標(biāo)。（ ）

19、小學(xué)部編五年級(jí)語文下冊(cè)第二課《祖父的園子》讀讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)

讀讀下面的閱讀鏈接，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了，而且園子里的一切也只能想象而不能親見了，作者的傷感之情顯而易見。課文所描寫的是一派美好的景象，可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了，所以作者是帶著一種哀愁來寫的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時(shí)光，也體會(huì)到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷，那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。

20、五年級(jí)語文下冊(cè)第22課《手指》生字組詞

五年級(jí)語文下冊(cè)第22課《手指》生字組詞

拇(mǔ)（拇指）（大拇指）

搔(sāo)（搔頭）（搔癢）

癢(yǎnɡ)（癢癢）（抓癢）

穢(hu)（污穢）（穢氣）

軋(zh)（傾軋）（軋鋼）

擰(nǐnɡ)（擰干）（擰巴）

螺(lu)（螺絲）（螺紋）

紐(niǔ)（紐扣）（紐約）

扣(ku)（扣子）（扣眼）

貌(mo)（外貌）（容貌）

倉(cānɡ)（倉庫）（倉鼠）

渺(miǎo)（渺?。烀＃?

涕(t)（涕淚）（流涕）

享(xiǎnɡ)（享受）（享樂）

庸(yōnɡ)（平庸）（庸人）

憎(zēnɡ)（憎惡）（憎恨）

21、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課多音字近反義詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課多音字近反義詞

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字，讀準(zhǔn)啊膝等音變和易誤讀字音，會(huì)寫繁、漫等8個(gè)生字，理解漫滅思潮等詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。4.學(xué)會(huì)仿寫現(xiàn)代詩。

近義詞：

漫滅磨滅 回憶回想 思潮思緒

反義詞：

清濁 里外 漫滅長存

22、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩三首生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩三首生字注音組詞

我會(huì)寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡(jiǎn)

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護(hù)膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

23、四年級(jí)語文下冊(cè)第5課琥珀生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第5課琥珀生字注音組詞

我會(huì)寫：

怒：怒吼 憤怒 發(fā)怒 怒發(fā)沖冠

吼：吼叫 狂吼 河?xùn)|獅吼 吼聲震天

脂：脂肪 胭脂 脂粉 松脂

拭：拂拭 擦拭 拭淚 拭目以待

餐：午餐 西餐 聚餐 一日三餐

劃：劃動(dòng) 劃開 劃船 劃算

晌：晌午 歇晌 晌覺 后晌 半晌

辣：毒辣 辣椒 火辣辣 心狠手辣

滲：滲出 滲透 滲流 滲水 滲色

掙：掙扎 垂死掙扎

番：番茄 番薯 番邦 三番五次

埋：掩埋 埋伏 埋沒 埋頭苦干

刷：沖刷 刷牙 刷鞋 刷鍋 刷子

測(cè)：推測(cè) 預(yù)測(cè) 測(cè)驗(yàn) 變幻莫測(cè)

詳：詳細(xì) 詳情 安詳 不厭其詳

24、四年級(jí)語文下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密生字注音組詞

介：ji 介紹 推介 中介

紹：sho 紹興 介紹 介紹人

妖：yāo 妖化 妖艷 妖媚

矩：jǔ 規(guī)矩 矩形 矩陣 矩尺

乖：guāi 乖巧 乖乖 乖戾

攆：niǎn 攆走 攆人 攆出

滾：tng 滾燙 燙傷 燙手

溜：li 溜嗓子 溜縫兒

丫：yā 丫頭 丫鬟 枝丫

拽：zhui 拉拽 拽動(dòng) 生拉硬拽

福：f 福氣 享福 福祿壽

舔：tiǎn 舔唇 舔盤子 舔犢情深

葵：ku 葵花 秋葵 向日葵

瘦：shu 瘦弱 消瘦 瘦小 骨瘦如柴

罷：b 罷休 罷工 罷免

25、四年級(jí)語文下冊(cè)第22課古詩三首生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第22課古詩三首生字注音組詞

我會(huì)寫注音及組詞

芙：f（芙蓉、芙蓉樓、出水芙蓉）

蓉：rng（豆蓉、蓮蓉、椰蓉）

洛：lu（洛陽、洛河、洛神）

壺：h（水壺、茶壺、酒壺）

雁：yn（大雁、雁群、沉魚落雁）

硯：yn（硯臺(tái)、洗硯池、筆墨紙硯）

乾：qin（乾坤、乾隆、朗朗乾坤）

坤：kūn（乾坤、坤角、扭轉(zhuǎn)乾坤）

26、四年級(jí)語文下冊(cè)第1課古詩詞三首生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第1課古詩詞三首生字注音組詞

　　我會(huì)寫：

　　宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

　　徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來 不疾不徐

　　籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

　　疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

　　雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

　　?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

　　蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

　　蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

　　茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

　　檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

　　翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

　　鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

　　賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無聊賴

　　剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝 生吞活剝

27、四年級(jí)語文下冊(cè)第13課貓生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第13課貓生字注音組詞

慮 lǜ（考慮）（思慮再三）

職 zh（盡職）（職務(wù)）

屏 bǐng（屏息）（屏退左右）

蹭 cng（蹭腿）（蹭飯）

稿 gǎo（稿件）（書稿）

腔 qiāng（口腔）（胸腔）

殃 yāng（遭殃）（殃及池魚）

折 sh（枝折花落）（折本）

28、四年級(jí)語文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候生字注音組詞

炫 xun（炫耀）（炫富）

垢 gu（塵垢）（藏污納垢）

怯 qi（膽怯）（怯場(chǎng)）

曝 p（曝曬）（曝露）

赤 ch（赤腳）（赤壁市）

涉 sh（涉水）（跋涉）

暈 yn（暈車）（眼暈）

29、四年級(jí)語文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記課后生字組詞

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

30、四年級(jí)語文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

3.字詞解析

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

4.專有名詞

白樺：樹干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。

白樺喜歡陽光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮可提樺油，白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。

5.作者簡(jiǎn)介

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。《變?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

6.教材分析

葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。

詩分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。用銀霜和雪花寫樺樹通體潔白的形象。一個(gè)涂字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道雪繡的花邊兒。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。寂靜用朦朧來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，玉立寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。玉立和閃著兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。

最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，徜徉用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過程，姍姍來遲突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有紅裝素裹，分外妖嬈之意。

總之，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時(shí)候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

31、四年級(jí)語文下冊(cè)第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

近義詞：出奇稀奇 集中聚集 交叉交錯(cuò)

整齊整潔 飄動(dòng)飄蕩 指揮指導(dǎo)

反義詞：集中分散 整齊雜亂 飄動(dòng)靜止

32、四年級(jí)語文第十一課白樺生字組詞

四年級(jí)語文第十一課白樺生字組詞

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時(shí)候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

專有名詞

白樺：樹干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。

白樺喜歡陽光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮可提樺油，白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。

33、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺生字詞

四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺生字詞

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到在我的窗前，有一棵白樺的時(shí)候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

1.生字

繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.詞語

白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

專有名詞

白樺：樹干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。

白樺喜歡陽光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮可提樺油，白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。