三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一．教學(xué)要求

1．正確、流利朗讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

二．教學(xué)重點(diǎn)。

能正確、流利朗讀課文。

三．教學(xué)難點(diǎn)。

通過朗讀，聯(lián)系上下詞語(yǔ)意思。

四．教學(xué)過程：

（一）揭題。

1．今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)第21課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，看了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑惑，有什么問題要問嗎？

2．過渡：讓我們帶著這些問題，一起來(lái)讀讀課文。

（二）朗讀課文。

1．請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

2．學(xué)生自由朗讀，教師巡視，特別要關(guān)心一下差生的朗讀情況。

3．我們一起先來(lái)把這些生字讀準(zhǔn)確，就能幫助我們把課文讀正確。

（三）朗讀生字。

1．把生詞讀準(zhǔn)確了，那課文是不是就能讀正確，讀流利呢？

2．這次朗讀，同學(xué)們進(jìn)步多了，但還有幾個(gè)句子，需要再練習(xí)一下。

3．現(xiàn)在我們已經(jīng)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音了，難讀的句子也能讀流利了現(xiàn)在同學(xué)們能不

4．能把課文讀的更正確，流利了，老師相信你們一定行，大家試試看，好不好？ 自由讀。

5．下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)開火車每人讀一句，老師要看看哪位同學(xué)讀的最好，一人一句接讀。

6．齊讀全文。思考：課文到底講了意見什么事。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？怎么會(huì)這樣說(shuō)的。

7．出示圖，學(xué)生回答。

（四）理解詞語(yǔ)。

1．誰(shuí)能告訴老師，你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)。

2．出示難懂詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文讀讀看，是不是懂了。

（五）練習(xí)寫字。

1．看著生字表，看著讀，認(rèn)清字型。

2．哪幾個(gè)字難寫，要注意什么。

3．分類書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．解當(dāng)時(shí)白求恩大夫的工作環(huán)境以及他是怎樣工作的。

2．從詞句中體會(huì)白求恩大夫的高尚品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)白求恩大夫的工作環(huán)境以及他是怎樣工作的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)情況越來(lái)越危急，白求恩的工作情況。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1．誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2．問；這句話是誰(shuí)說(shuō)的，你從中悟到了些什么？

3．既然是堅(jiān)守。我們來(lái)算算看白求恩堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間。

齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了多久（三天三夜）。請(qǐng)你算算看白求恩休息了幾個(gè)小時(shí)。（三小時(shí)）

三天三夜中白求恩僅僅休息了三個(gè)小時(shí)，為的是什么？（堅(jiān)守陣地，搶救傷員）

二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子。

1．下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，找找看白求恩堅(jiān)守陣地的環(huán)境是怎樣的？用筆劃出來(lái)。

2．手術(shù)臺(tái)設(shè)在齊全戰(zhàn)地的戰(zhàn)場(chǎng)，環(huán)境十分惡劣，你怎么知道的，學(xué)生說(shuō)一句出示一句。

三、當(dāng)炮彈落在空地上，炮彈不斷在周圍爆炸，火苗向手術(shù)撲過來(lái)時(shí)，白求恩是怎樣堅(jiān)守陣地的，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，用筆把它們劃出來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答出示句子。

四、通篇朗讀，有感情地讀。

五、今天，我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)白求恩的一個(gè)小故事。如果你還想了解更多白求恩的事跡。老師介紹你們一本書《白求恩的故事》。同學(xué)們可以到圖書館借來(lái)閱讀一下。

板書：

21、手術(shù)臺(tái)就是陣地

堅(jiān)守

幾發(fā)炮彈淹沒了。 白求恩仍然鎮(zhèn)定

敵機(jī)不斷爆炸。 白求恩繼續(xù)低下頭

一連幾發(fā)撲過來(lái)。 白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒

2、部編版三年級(jí)語(yǔ)文手術(shù)臺(tái)就是陣地課后同步練習(xí)題

27手術(shù)臺(tái)就是陣地

一、給畫線字選正確拼音畫______。

爭(zhēng)斗(du　dǒu)　　　

大夫(di　d)　　　

北斗(du　dǒu)　　　

大人(di　di)

二、寫出畫線詞語(yǔ)的近義詞。

1．白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。(　　　)

2．助手們趕忙把火撲滅。(　　　)

3．白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。(　　　)

三、選詞填空。

先理解這些詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境把相應(yīng)的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

激烈　　熱烈

1．?dāng)橙瞬粩喾磽?，?zhàn)斗非常(　　　)。

2．她的精彩表演，贏得了觀眾們(　　　)的掌聲。

四、課內(nèi)閱讀。

敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。師衛(wèi)生部長(zhǎng)匆匆趕來(lái)，對(duì)白求恩說(shuō)：師長(zhǎng)決定讓您和一部分傷員離開這里。白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開。部長(zhǎng)懇求說(shuō)：白求恩同志，這兒危險(xiǎn)，讓您離開這里，是戰(zhàn)斗形勢(shì)的需要哇！白求恩說(shuō)：謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

1．用______畫出小廟周圍情況的句子。

2．你是怎樣理解手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地這句話的？

3．你覺得白求恩是一個(gè)怎樣的人。(　　　)

A．醫(yī)術(shù)高超　　　　　B．對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)　　　　　C．關(guān)心病人

參考答案：

一、du　di　dǒu　d　

二、1.平靜　2.趕緊　3.持續(xù)　

三、1.激烈　2.熱烈　

四、1.敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。　

2.白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)　

3.B

3、上冊(cè)三年級(jí)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地詞語(yǔ)理解

這篇課文主要寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，齊會(huì)戰(zhàn)斗打響后，加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫堅(jiān)持在手術(shù)臺(tái)上為傷員做手術(shù)，贊頌了白求恩不怕犧牲，堅(jiān)守崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

理解詞語(yǔ)

氣焰囂張：比喻人的氣勢(shì)高漲、放肆(多含貶義)。

激烈：(動(dòng)作、言論等)劇烈。

陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

懇求：懇切地請(qǐng)求。

敏捷：反應(yīng)迅速快捷。

腹腔：軀干腹部的腔，其內(nèi)容納胃、小腸、肝和其他內(nèi)臟器官。

繼續(xù)：(活動(dòng))連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。

爭(zhēng)分奪秒：不放過一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。

連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)。

4、上冊(cè)三年級(jí)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字詞理解及造句

理解詞語(yǔ)

氣焰囂張：比喻人的氣勢(shì)高漲、放肆(多含貶義)。

激烈：(動(dòng)作、言論等)劇烈。

陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

懇求：懇切地請(qǐng)求。

敏捷：反應(yīng)迅速快捷。

腹腔：軀干腹部的腔，其內(nèi)容納胃、小腸、肝和其他內(nèi)臟器官。

繼續(xù)：(活動(dòng))連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。

爭(zhēng)分奪秒：不放過一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。

連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)。

激烈：雨季越來(lái)越短，時(shí)而溫和時(shí)而激烈。

陸續(xù)：客人們陸續(xù)來(lái)了。

硝煙：那銹跡斑斑的槍膛，似乎可以聞到當(dāng)年戰(zhàn)火硝煙的味道。

懇求：我 懇求 你聽取我的請(qǐng)求。

敏捷：小猴子在樹上敏捷地跳來(lái)跳去。

繼續(xù)：只要我繼續(xù)努力，一定可以取得優(yōu)異的成績(jī)。

爭(zhēng)分奪秒：他不眠不休, 爭(zhēng)分奪秒 的努力工作。

連續(xù)：爸爸工作很忙，常常 連續(xù) 幾天加班。

5、三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地分段及段落大意

三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地分段及段落大意

第一部分（1）：寫我軍在齊會(huì)鎮(zhèn)消滅了日軍五百多人。

第二部分（2）：寫白求恩大夫在槍林彈雨中堅(jiān)持為八路軍上院做手術(shù)。

第三部分（3-4）：白求恩沒聽從事衛(wèi)生部長(zhǎng)的指令，依然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)。

第四部分（5）：齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

6、三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記句子解析

1.硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了在這種危險(xiǎn)的環(huán)境中，白求恩仍然鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片，表現(xiàn)出白求恩不顧自己安危，救死扶傷的偉大國(guó)際主義精神。

2.齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

作者用了三天三夜六十九個(gè)小時(shí)具體表現(xiàn)白求恩堅(jiān)持連續(xù)手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，這樣的方法叫列數(shù)字。比如：我們學(xué)校的學(xué)生可多了，有一千八百多人呢！

7、三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說(shuō)教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說(shuō)的話，用波浪線畫出男孩說(shuō)的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，態(tài)度越來(lái)越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛護(hù)和說(shuō)話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說(shuō)，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

8、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的“小事”說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的小事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容及自己的感受。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實(shí)我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學(xué)生愛邊吃邊走，吃飯說(shuō)話可能這些習(xí)慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習(xí)慣。你邊吃邊走會(huì)讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個(gè)沒責(zé)任心的人。吃飯說(shuō)話，既不衛(wèi)生又不文明，你說(shuō)話時(shí)可能噎著，并且你口水可能會(huì)濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)我們身邊的小事，小組長(zhǎng)作好記錄。

3.根據(jù)小組長(zhǎng)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個(gè)方面進(jìn)行交流。

4.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營(yíng) 語(yǔ)言不文明 毀壞公共設(shè)施 浪費(fèi)水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見到老師不主動(dòng)打招呼 破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌

（3）教師小結(jié)，升華感情：俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。我們生活在這個(gè)充滿規(guī)則的社會(huì)大家庭中，為了每個(gè)人都各安其所，就要有各種行為準(zhǔn)則來(lái)約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會(huì)歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會(huì)受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會(huì)留下終生的遺憾（板書：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關(guān)掉水龍頭 在公共汽車上主動(dòng)讓座 語(yǔ)言文明 　 　愛護(hù)小動(dòng)物 見到老師主動(dòng)打招呼 維護(hù)學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌

（板書：令人溫暖的行為）

（3）教師小結(jié)，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不論在學(xué)校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識(shí)，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

9、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素目標(biāo)，通過哪句話說(shuō)明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥？父親怎樣問到的鳥味父親怎樣觀察鳥等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后，再積累好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥、愛鳥。

但在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)得還不太到位，一些難寫的字學(xué)生很難記，應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間記憶和練習(xí)。在以后的教學(xué)中，要多花點(diǎn)時(shí)間，重視指導(dǎo)學(xué)生記字的方法，給學(xué)生練字的時(shí)間。

10、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國(guó)東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開始就受到熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們?cè)斡[過首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思考：哪個(gè)詞寫出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問：哪幾個(gè)自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細(xì)觀察春季圖，然后說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫，這些景物的特點(diǎn)是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這段作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的效果要及時(shí)反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽(yáng)光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補(bǔ)充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，讓學(xué)生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時(shí)都寫到了哪種景物？（樹木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

11、三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材簡(jiǎn)析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：弄清本文的敘述順序。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的感情。

二、說(shuō)教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：激趣導(dǎo)入整體感知目標(biāo)導(dǎo)讀探究問題交流匯報(bào)感情朗讀課堂總結(jié)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、朗讀訓(xùn)練為主線；樹立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的思想，教師扮演學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程如下：

（一）激趣導(dǎo)入，拉近距離。

1.同學(xué)們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19 海濱小城。

（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的問題引入，拉近學(xué)生與文本之間的情感距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地導(dǎo)入新課教學(xué)。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學(xué)生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生討論、交流，小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個(gè)目標(biāo)問題，喚醒學(xué)生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來(lái)寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

③文中描寫了哪幾處景物？把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

2.教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（四）探究問題，啟動(dòng)思維。

1.學(xué)生帶著以上3個(gè)問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導(dǎo)。

（五）交流匯報(bào)，碰撞思維。

1.學(xué)生探究問題結(jié)束，在小組交流自己的收獲，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中獲得成功的體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無(wú)目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達(dá)曉暢，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)河山的思想教育。）

（七）課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.學(xué)生根據(jù)教師板書，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一處景物說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延等于生活的外延。通過讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约鹤钕矚g的一處景物，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實(shí)際的目的，讓學(xué)生樹立生活語(yǔ)文的思想。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

12、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島以及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、說(shuō)學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動(dòng)等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感內(nèi)容；通過小組討論的方式， 體會(huì)作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。通過以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、說(shuō)教學(xué)法

語(yǔ)文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會(huì)法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對(duì) 祖國(guó)大好河山的熱愛之情。而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會(huì)做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會(huì)讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？作者是從哪些方面來(lái)介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會(huì)幫助學(xué)生理解蠕動(dòng)這個(gè)詞。我會(huì)借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動(dòng)就是像蟲類爬行一 樣地動(dòng)。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個(gè)方面描寫了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先提出一個(gè)問題：作者是從哪方面來(lái)描寫海水的？通過學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來(lái)描寫的。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時(shí)，我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無(wú)比的特點(diǎn)。

之后，我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會(huì)提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會(huì)海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會(huì)提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫各種生物的相關(guān)語(yǔ)句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會(huì)提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動(dòng)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會(huì)在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。最后，我會(huì)播放輕音樂，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書設(shè)計(jì)如下，我的板書力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

13、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的... ...號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開顏.

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬(wàn)里長(zhǎng)城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。

師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有詩(shī)豪之稱?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個(gè)鏡子呀，說(shuō)的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無(wú)法照人的。那這里說(shuō)無(wú)風(fēng)的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說(shuō)明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面?。?/p>

師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。

師：那這里，老師也有一個(gè)疑問了，作者說(shuō)遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說(shuō)遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。

師：嗯，他說(shuō)翠除了有綠的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。

師：那現(xiàn)在，老師就來(lái)給大家出示一幅圖片，這就是詩(shī)中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？

師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。

師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學(xué)們，下課。

14、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望天門山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望天門山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫孤、帆等四個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀全詩(shī)，并默寫。

2.理解全詩(shī)的意思，體會(huì)全詩(shī)意境，及作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情，并培養(yǎng)此種感情。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)

難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情及其意境

三、課前準(zhǔn)備

《望天門山》生字詞卡片、詩(shī)中所描寫畫面的PPT、有關(guān)詩(shī)的音頻

四、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰(shuí)去看過長(zhǎng)江嗎？有什么感受呢？是不是覺得很雄偉壯觀？今天我們來(lái)看看大詩(shī)人李白是如何描寫它的吧！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，有誰(shuí)還讀過李白的其他詩(shī)嗎？

恩，對(duì)呀，李白的詩(shī)讀來(lái)總是那么耐人尋味，看來(lái)大家都對(duì)李白的詩(shī)比較感興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首他描寫長(zhǎng)江的詩(shī)（板書望天門山）

（這樣，既能鞏固學(xué)生之前所學(xué)，又能為今日所學(xué)做鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生自信心，增加其學(xué)習(xí)的興趣）

2、讀全詩(shī)，感受意境

?播放音頻，及PPT，大體感知其意境。用自己的方式找出詩(shī)中不懂不會(huì)的字詞句，讀通讀懂全詩(shī)，無(wú)法理解的地方做上記號(hào)

分小組交流閱讀感悟；指名讓學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的理解；全班范圍內(nèi)展開討論，大家各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力；一步步指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，并從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的畫面，試著體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。

找出詩(shī)中有討論價(jià)值的問題

詩(shī)中共描述幾個(gè)畫面?都是什么樣的畫面？（四個(gè)畫面，天門中斷楚江開描繪了洶涌奔騰的長(zhǎng)江沖破天山東流而去的壯闊氣勢(shì)；碧水東流至此回描繪的是夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束和反作用；兩岸青山相對(duì)出是作者遠(yuǎn)望天門山所看到它的雄姿；孤帆一片日邊來(lái)道出了作者遠(yuǎn)望天門山的地點(diǎn)）

標(biāo)題是望天門山為何不見詩(shī)中有望字？（細(xì)細(xì)品味全詩(shī)，四句詩(shī)句句都是作者遙望天門山的所思所感，這種方法更顯其神韻。）

3、賞讀全詩(shī)并背誦

再次播放音頻、PPT，學(xué)生在理解全詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。

教師給出朗讀評(píng)價(jià)，并讓其指出這樣讀的意義何在，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生更好的理解詩(shī)意，體會(huì)意境。

15、三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《金色的草地》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章分三個(gè)部分，首先講兄弟兩個(gè)在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蒲、英等6個(gè)生字，會(huì)寫課后蒲、英、盛、耍等13個(gè)生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等詞語(yǔ)；

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)為：

通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

課文中小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)教法

1.品讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學(xué)法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說(shuō)教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。

2.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16 金色的草地）。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名接力讀課文，其他同學(xué)可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀）

3.推薦詞語(yǔ)：

把你學(xué)會(huì)的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問題：你最喜歡課文的哪個(gè)部分？

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)草地給我們帶來(lái)的快樂。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

（2）課件引讀：

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 。花朵張開時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。這樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（四）拓展延伸

1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來(lái)。

16、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．通過口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

17、三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

教學(xué)反思

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是閱讀策略單元的第二篇文章，也是一篇略讀課文，精讀課文學(xué)方法略讀課文用方法，那這節(jié)課的主要目的就是讓孩子們進(jìn)行自己的預(yù)測(cè)，注意一定要有依據(jù)。要讓孩子們說(shuō)出自己預(yù)測(cè)的依據(jù)為什么會(huì)這樣預(yù)測(cè)。

一般略讀課文一開頭就提出問題，讓我們帶著問題去讀文章，那么這篇文章給出的題目是：一邊讀一邊想，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情。邊讀邊想的過程中孩子會(huì)預(yù)測(cè)的點(diǎn)我想有這么兩個(gè)，既然文章的題目是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》那么在第二段因?yàn)樗暎蜎]有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這里孩子們應(yīng)該會(huì)預(yù)測(cè)就是這根胡子在慢慢變長(zhǎng)；還是第二段胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！這個(gè)地方孩子們會(huì)預(yù)測(cè)胡子會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)長(zhǎng)的很快，因?yàn)楹游諣I(yíng)養(yǎng)了；那么第二段講完之后第三段這里孩子們會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種情況孩子會(huì)預(yù)測(cè)這根長(zhǎng)胡子會(huì)干嘛呢？他會(huì)給胡蘿卜先生帶來(lái)什么事情呢？另一種情況是孩子想不出后來(lái)的故事是圍繞這根胡子寫的，后者這種情況孩子會(huì)跟著文章一起讀下去，而前者孩子的心中已經(jīng)有了預(yù)測(cè)有了屬于自己對(duì)于這篇文章的發(fā)展脈絡(luò)，在后續(xù)讀的過程中會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容修正自己的預(yù)測(cè)。這是我想的幾種孩子在讀的過程中在哪里會(huì)做自己的預(yù)測(cè)。

文章的最后是沒有呈現(xiàn)出全文，而是戛然而止，充分發(fā)揮孩子的想象力讓孩子自己去想象去預(yù)測(cè)。在這里課堂上我進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)續(xù)寫，并且與孩子們一起評(píng)改討論預(yù)測(cè)的依據(jù)。

評(píng)課稿

1.思路清晰，教態(tài)大方。

2.以圖片入手，讓學(xué)生預(yù)測(cè)。

3.結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生預(yù)測(cè)并續(xù)寫故事的情節(jié)。

4.生字詞運(yùn)用了加(+)、減()組合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力到位，安排寫作很好。

6.注重了聽說(shuō)讀寫，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

建議

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主合作探究。

2.環(huán)節(jié)之間的過渡不自然，學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍。

3.發(fā)揮想象環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先說(shuō)再寫。

4.三年級(jí)學(xué)生可以嘗試小組討論，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生找出自己的問題。

5.課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)膩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

6.以PPT與繪本故事來(lái)表演課堂，氣氛會(huì)更好。

7.以表演的形式演出故事情節(jié)，貫穿快樂教學(xué)。

18、三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

課后反思1：

今天早上第一、二節(jié)教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，本課教學(xué)，我緊緊圍繞課后的三個(gè)題目，依此看來(lái)環(huán)節(jié)是完整的，但依舊有遺憾：未能將學(xué)生情感激發(fā)出來(lái)，以體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，感受白求恩的偉大精神。這與多方因素有關(guān)：學(xué)生年齡、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.本課課后三個(gè)題目值得深挖，因此整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰，而學(xué)生的筆記也較多。

2. 三年級(jí)完全不知人物的外貌、動(dòng)作等描寫，今天我提了以下，并讓他們筆記，不知是否需要。

3. 301班朗讀拖音嚴(yán)重，這幾天試著先教師范讀完整句子，學(xué)生再讀，效果不錯(cuò)，以此可見學(xué)生的模仿能力是挺強(qiáng)的。

4. 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，晦澀語(yǔ)文知識(shí)少講，品析字詞時(shí)教師先淺淺地分析一下寫法，然后讓學(xué)生多次朗讀便可。課文只是學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引子，語(yǔ)文成績(jī)要想實(shí)際性地提高，還得閱讀。

5.多閱讀才能提高成績(jī)，但前提條件是搞好基礎(chǔ)，因此課堂上要重視基礎(chǔ)字詞的教學(xué)：讀準(zhǔn)字音、理解意思來(lái)組詞、寫好字。加大這些環(huán)節(jié)在一堂課中的時(shí)間占比。

6.做好PPT，能讓教學(xué)指令更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，所以PPT在現(xiàn)代課堂中是很重要的，能讓教師事半功倍。

教學(xué)反思2：

本課教學(xué)我做得比較好，學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候我?guī)е鴮W(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)，后來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生可以按照方法，自學(xué)往后的課文。

19、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地讀后感

讀后感一：

我讀了一篇叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，來(lái)自加拿大的白求恩大夫的故事。 1939年，抗擊日寇的齊會(huì)戰(zhàn)斗打響了，敵機(jī)不斷地轟炸，搶救傷員的手術(shù)臺(tái)離前線非常近，但白求恩堅(jiān)持不撤離，他說(shuō)：手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們還沒離開陣地，我怎么能離開手術(shù)臺(tái)?戰(zhàn)斗開展72小時(shí)，白求恩醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)工作了69個(gè)小時(shí)。 我被白求恩這種毫不利已專門利人的精神感動(dòng)了。他完全可以在自己的祖國(guó)加拿大安定地生活?？伤麨榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，以精湛醫(yī)術(shù)挽救無(wú)數(shù)抗日戰(zhàn)士的生命。白求恩大夫的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們尊敬。

讀后感二：

今天我看了一個(gè)故事，故事的名字叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，講了1939年齊會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)打響的時(shí)候，白求恩大夫在齊會(huì)的一座小廟里爭(zhēng)分奪秒地做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，師長(zhǎng)為了保護(hù)傷員，決定讓白求恩和部分傷員撤走，但白求恩說(shuō)：手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？于是，白求恩留了下來(lái)。

　　看完這個(gè)故事后我非常感動(dòng)，因?yàn)橛姓l(shuí)能堅(jiān)定不移的做六十九個(gè)小時(shí)手術(shù)呢？有誰(shuí)會(huì)不顧生命危險(xiǎn)的留在危險(xiǎn)地段做手術(shù)呢？但是白求恩大夫卻做到了。

　　我從第三自然段第7，8，9句話看出了白求恩大夫的品德非常高尚，是一個(gè)一百年都沒有的好醫(yī)生。

　　我還從第二自然段的**滾滾和*片紛飛兩個(gè)詞看出了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗是多么危險(xiǎn)和可怕，但白求恩大夫卻沒有因?yàn)檫@些而感到害怕。

　　?。“浊蠖鞔蠓?！你的品德是多么高尚，多么偉大！你的功績(jī)我們會(huì)永世不忘的。

20、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地好詞好句摘抄

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地好詞好句摘抄

好詞：

斗du （戰(zhàn)斗、斗爭(zhēng)、勾心斗角）

棒bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）

恩ēn（恩情、恩重如山、感恩）

大di（大夫、看大夫）

血xu（血絲、 血液、鮮血）

撤ch（撤走、撤退、撤銷）

險(xiǎn)xiǎn（危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、鋌而走險(xiǎn)）

瓦wǎ（瓦片、瓦房、添磚加瓦）

簾lin（布簾、門簾、水簾洞）

迅xn（迅速、迅疾、迅猛）

速s（快速、火速、高速公路）

奪du（爭(zhēng)奪、爭(zhēng)分奪秒、強(qiáng)詞奪理）

秒miǎo（秒針、秒表、分秒必爭(zhēng)）

好句：

1、戰(zhàn)斗非常激烈。我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來(lái)。在離火線不遠(yuǎn)的一座小廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術(shù)。他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。

2、白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來(lái)的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。

3、白求恩說(shuō)：謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。

4、一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來(lái)。助手們趕忙把火撲滅。擔(dān)架隊(duì)抬起做過手術(shù)的傷員，迅速向后方轉(zhuǎn)移。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

5、齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

21、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文主要寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，齊會(huì)戰(zhàn)斗打響后，加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫堅(jiān)持在手術(shù)臺(tái)上為傷員做手術(shù)的故事。

2.白求恩為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？

白求恩認(rèn)為手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生打仗的陣地。搶救傷員就是打仗。既能點(diǎn)明白求恩大夫工作的環(huán)境，又能表現(xiàn)出白求恩大夫不怕犧牲，堅(jiān)守崗位的精神。

3.白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。從爭(zhēng)分奪秒這個(gè)詞語(yǔ)中，你感受到了什么？

情況越來(lái)越危急，白求恩一心只想著加快手術(shù)的速度，盡可能地在短時(shí)間里搶救更多的傷員。

4.白求恩爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，想一想，白求恩此時(shí)會(huì)想寫什么？

我得盡可能加快速度，多救治一些傷員。只要我還能做手術(shù)，不能有一分鐘的拖延，絕不能錯(cuò)過最好的手術(shù)時(shí)機(jī)，不能有一秒的耽誤。

22、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)認(rèn)

斗du （戰(zhàn)斗、斗爭(zhēng)、勾心斗角）

棒bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）

恩ēn（恩情、恩重如山、感恩）

大di（大夫、看大夫）

血xu（血絲、 血液、鮮血）

撤ch（撤走、撤退、撤銷）

險(xiǎn)xiǎn（危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、鋌而走險(xiǎn)）

瓦wǎ（瓦片、瓦房、添磚加瓦）

簾lin（布簾、門簾、水簾洞）

迅xn（迅速、迅疾、迅猛）

速s（快速、火速、高速公路）

奪du（爭(zhēng)奪、爭(zhēng)分奪秒、強(qiáng)詞奪理）

秒miǎo（秒針、秒表、分秒必爭(zhēng)）

23、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記常見多音字

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記常見多音字

斗du （戰(zhàn)斗）dǒu（斗膽）

彈dn（子彈）tn（彈性）

24、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文26手術(shù)臺(tái)就是陣地課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了在這種危險(xiǎn)的環(huán)境中，白求恩仍然鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片，表現(xiàn)出白求恩不顧自己安危，救死扶傷的偉大國(guó)際主義精神。

2.齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

作者用了三天三夜六十九個(gè)小時(shí)具體表現(xiàn)白求恩堅(jiān)持連續(xù)手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，這樣的方法叫列數(shù)字。比如：我們學(xué)校的學(xué)生可多了，有一千八百多人呢！

課文主題

這篇課文主要寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，齊會(huì)戰(zhàn)斗打響后，加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫堅(jiān)持在手術(shù)臺(tái)上為傷員做手術(shù)，贊頌了白求恩不怕犧牲，堅(jiān)守崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

25、四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽(yáng)回去。

雙翅一翻，

把斜陽(yáng)掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩(shī)。

賞析詩(shī)句：

此詩(shī)形散而意濃，意境優(yōu)美。細(xì)察，其形式排成三行，本詩(shī)分為兩段，只有三句，即鳥兒馱著夕陽(yáng)夕陽(yáng)掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩(shī)。歸鳥何以倦了？鳥倦實(shí)在也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)馱字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。第三行，通過妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

詩(shī)歌中：歸鳥、斜陽(yáng)、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動(dòng)感十足的場(chǎng)景相繼登場(chǎng)，這寧?kù)o優(yōu)美的景色，浸透著詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人的無(wú)比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風(fēng)光圖畫，自是可人之境。

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中夸張、擬人的修辭手法語(yǔ)言特色，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往，對(duì)江邊秋景的贊美，表達(dá)了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)現(xiàn)代散文詩(shī)歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學(xué)過程

1、以談話的方式導(dǎo)入詩(shī)中所描繪的畫面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學(xué)生思索詩(shī)歌的描寫筆觸。

2、讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。

詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥 斜陽(yáng) 白色的蘆葦 美景）

讓學(xué)生以小組組隊(duì)的方式進(jìn)行朗讀互助，互比，使得學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)字音準(zhǔn)確，字句通順；在課文中劃出生字，認(rèn)識(shí)生字，理解本詩(shī)。

3、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

(1)整體感知

自由朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生表達(dá)出喜歡的詩(shī)歌以及原因，進(jìn)行全班交流

師：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象

4、思考問題

師：本詩(shī)用夸張的表現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩(shī)歌的內(nèi)涵

從詩(shī)中描繪的景色來(lái)感受作者務(wù)必欣悅的心情，詩(shī)人通過觀察、感受、描繪、想象來(lái)寫出秋晚的江上的美；讓學(xué)生用美的眼睛，充滿詩(shī)意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學(xué)生的感悟能力。

板書設(shè)計(jì)

鳥馱著夕陽(yáng)

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

26、四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

27、四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。這是統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)神話故事這種文學(xué)形式。二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》重在講故事，《盤古開天地》則是讓學(xué)生初步感受神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點(diǎn)。

（一）單元要素：

1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容；

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；

3.展開想象，寫一個(gè)故事。

（二）教學(xué)目標(biāo):

1.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出文中神奇的地方；

2.品讀重點(diǎn)詞句段，把握人物形象。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：感受神話神奇的想象；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盤古勇于開創(chuàng)的人物形象。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生想象力豐富奇特，已初步具備自主與合作探究學(xué)習(xí)的能力。我班學(xué)生對(duì)神話故事有著濃厚的興趣，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物情有獨(dú)鐘。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

說(shuō)教法學(xué)法

情境教學(xué)法；2.朗讀法；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

說(shuō)教學(xué)過程

一)神奇的自然

視頻導(dǎo)入，感受大自然的美好。

提問：美麗的世界是誰(shuí)創(chuàng)造的？引出課題《盤古開天地》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生觀看視頻，感受自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）神奇的想象

1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，提問：他是怎樣創(chuàng)造世界的？

2.配樂范讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊想象神奇的畫面。

3.師生合作讀、男女生輪換讀，感受美好的世界。

4.說(shuō)話訓(xùn)練：仿照句式他的變成了發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

5.小結(jié)：感受盤古的形象。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)就是要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。基于這個(gè)理念，我采用多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思中學(xué)。

(三） 神奇的人物

1.學(xué)生自由讀第二自然段，品讀詞句，感受盤古開天地的勇敢無(wú)畏。

2.借助學(xué)習(xí)單，小組合作探究學(xué)習(xí)，老師相應(yīng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

3.情境體驗(yàn)：學(xué)生化身盤古感受人物的頑強(qiáng)與堅(jiān)定。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法。把任務(wù)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在角色體驗(yàn)中，體會(huì)盤古無(wú)畏、頑強(qiáng)的形象。

（四）神奇的精神

1.觀看視頻，感受新時(shí)代的盤古精神。

2.根據(jù)提示改寫歌詞，謳歌新時(shí)代的英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子。從盤古精神延續(xù)到我們的生活實(shí)際中，讓學(xué)生崇敬英雄，歌頌英雄，學(xué)習(xí)英雄！

（五）神奇的語(yǔ)言

推薦閱讀《中國(guó)古代神話》。

【設(shè)計(jì)意圖】以篇帶本，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物。

五、說(shuō)板書（略）

28、四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言，積淀情感。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對(duì)蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

29、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：

　　(1)畫一畫。

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　(3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫片段。

30、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

順勢(shì)板書課題

二、初讀古詩(shī)

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩(shī)，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩(shī)中描寫的景物。

讀完了這首詩(shī)，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

31、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過程，以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

對(duì)于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩(shī)，作者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對(duì)于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對(duì)此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理啊？對(duì)，這首詩(shī)告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫作背景。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩(shī)的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

針對(duì)前兩句，我會(huì)向?qū)W生提問是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會(huì)向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會(huì)接著問你們有過對(duì)事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問題。（板書：看問題、多角度）

針對(duì)后兩句，我會(huì)向?qū)W生提問為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就不識(shí)廬山真面目。接著我又會(huì)說(shuō)我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語(yǔ)的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

32、四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞，理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意，體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)做事要有毅力的道理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

提問學(xué)生：你們知道哪些寓言故事？分享給大家聽一聽。（亡羊補(bǔ)牢，守株待兔）進(jìn)而引出課題《紀(jì)昌學(xué)射》。

四、初讀

1.生字詞：紀(jì)的讀音。

2.主要內(nèi)容：

紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？（紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭）

紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射箭的？（練眼力）

五、析讀

以小組為單位，合作討論：飛衛(wèi)要求紀(jì)昌如何練眼力呢？

（一）開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!

1.從飛衛(wèi)說(shuō)的話語(yǔ)中，你覺得他是個(gè)怎樣的人呢？（嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真）

2.能否把牢牢地刪掉？（不能，刪掉無(wú)法體現(xiàn)飛衛(wèi)的性格特點(diǎn)和紀(jì)昌練習(xí)眼力時(shí)的專注）

3.想象飛衛(wèi)是如何說(shuō)出這些話的？（直視紀(jì)昌，背著雙手，滿臉嚴(yán)肅）

4.那面對(duì)飛衛(wèi)的建議，紀(jì)昌是如何做的呢？（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。）

5. 那從這我們能感受到什么呀？（紀(jì)昌全神貫注，練得十分認(rèn)真）

（二）飛衛(wèi)讓他去把一個(gè)小東西看成一個(gè)大東西。

1.這次飛衛(wèi)又是怎么對(duì)他說(shuō)的呢？（飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見我吧!）

2.那這次紀(jì)昌又是如何做的呢？（他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。）

3.同學(xué)們，你們見過虱子嗎？知道虱子多大嗎？（出示視頻，比芝麻還?。?/p>

4.紀(jì)昌最終練習(xí)的結(jié)果是什么呢？（那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。）

六、品讀

通過紀(jì)昌的練習(xí)，最終他成為了百發(fā)百中的射箭能手，從這個(gè)故事中，你明白了什么道理呢？

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：續(xù)寫故事結(jié)局，成為射箭能手后的紀(jì)昌，他會(huì)如何感謝自己的恩師飛衛(wèi)呢？

八、板書設(shè)計(jì)

33、四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī)，來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生）。

（2）詞語(yǔ)的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)?！?/p>

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對(duì)話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展，看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來(lái)，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】

五、精講點(diǎn)撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學(xué)生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)的問題不講，學(xué)生通過交流能解決的問題不講，做到課堂的有效、高效?！?/p>

六、課堂達(dá)標(biāo)

兩道題測(cè)試學(xué)生對(duì)本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點(diǎn)尋求幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：利用具有針對(duì)性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學(xué)生的能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí) 堅(jiān)持己見

34、四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

《西門豹治鄴》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍，才有可能收到更好的教學(xué)效果。因此我在處理了生字詞之后，抓住課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解西門豹的智慧，收到了良好的效果。

為了突破本單元的語(yǔ)文要素，我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述.這么長(zhǎng)的課文，為了避免學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候照本宣科，我交流平臺(tái)的方法和建議提前搬出來(lái)，拋給孩子們，接著進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，出示興修水利部分原文改編內(nèi)容，通過與原文對(duì)比，讓學(xué)生明白適當(dāng)刪減的方式方法，接著讓學(xué)生對(duì)調(diào)查情況的環(huán)節(jié)用上所學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。不足的是，這是第一次學(xué)到課本劇，雖然課上布置了拓展的作業(yè)，但后期的展示做的不到位，如果再給學(xué)生演一演，就能更好地理解課文內(nèi)容了。

35、四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蓄、迫等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，遷移運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。

02 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國(guó)京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報(bào)》上曾有這樣的高度評(píng)價(jià)：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來(lái)沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個(gè)行當(dāng)。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時(shí)候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個(gè)男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語(yǔ)：租界淪陷侵略邀請(qǐng)糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語(yǔ)的意思。

(4)提問：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下當(dāng)

時(shí)的情形和日本人對(duì)梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語(yǔ)：被迫抵抗拒絕深居簡(jiǎn)出細(xì)聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)梅蘭芳當(dāng)時(shí)的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。

(2）提示：這兩個(gè)句子中都有多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語(yǔ)境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

②確定字音練習(xí)。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國(guó)保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習(xí)。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，請(qǐng)你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語(yǔ)，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語(yǔ)填寫在表格中。

(2）匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

三、運(yùn)用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學(xué)習(xí)了通過把幾件事的主要內(nèi)容連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。請(qǐng)你借助表格，運(yùn)用這個(gè)方法，試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習(xí)。

(3)指名說(shuō)，評(píng)議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語(yǔ)連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說(shuō)、評(píng)議。

(6）再指名說(shuō)鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)升級(jí)。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儇Q著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點(diǎn)：從行徑一列可以感受到日本侵略者對(duì)梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級(jí)，從困難和危險(xiǎn)一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭(zhēng)期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來(lái)越危險(xiǎn)。

四、批注感悟，感受愛國(guó)之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會(huì)深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報(bào)感受，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細(xì)聲吟唱感受梅蘭芳對(duì)京劇的酷愛，對(duì)藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點(diǎn)：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過無(wú)論多么全部寧可也決不等詞語(yǔ)感受梅蘭芳堅(jiān)定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點(diǎn)：理解斬釘截鐵。通過對(duì)比體會(huì)下面哪個(gè)句子讀起來(lái)更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)也不會(huì)去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專門派了一個(gè)軍醫(yī)來(lái)檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場(chǎng)大病滾燙滾燙等詞語(yǔ)感受梅蘭芳冒著生命危險(xiǎn)想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國(guó)之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國(guó)粹梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說(shuō)應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對(duì)此你有什么看法?

2.獨(dú)立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國(guó)情操的體現(xiàn)，而這種愛國(guó)情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價(jià)值。當(dāng)年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對(duì)威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺(tái)上，你就是一個(gè)裝腔作勢(shì)的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺(tái)下，我可是男人！京劇被稱為中國(guó)的國(guó)粹，但是，如果連國(guó)都沒有了，哪來(lái)的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺(tái)上假女子，臺(tái)下真丈夫。

36、四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴評(píng)課稿教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。教學(xué)中我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

教學(xué)反思2：

先結(jié)合小標(biāo)題把握好復(fù)述內(nèi)容的條理；再創(chuàng)設(shè)寫奏折的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)話短說(shuō)；最后，利用表格，要求學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容講清楚。課后鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)選做題，小組合作寫劇本，準(zhǔn)備元旦舉辦班級(jí)戲劇節(jié)。

37、五年級(jí)上冊(cè)19課父愛之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)19課父愛之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《父愛之舟》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親對(duì)兒子的愛的幾個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)父親了對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父親的愛與感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)棧、冤等12個(gè)生字，會(huì)寫蠶、考等14個(gè)生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來(lái)反映人物情感的寫法。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

文章的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見大的寫法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過具體的事例來(lái)體會(huì)文中父親對(duì)兒子深沉的愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的小事，來(lái)體驗(yàn)生活中父親的愛。這樣既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標(biāo)的指引下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說(shuō)教學(xué)過程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握重點(diǎn)句子，通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。

4.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了以小見大寫法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫法寫一寫現(xiàn)實(shí)生活中的父親，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書設(shè)計(jì)

第一部分：以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

父愛之舟第二部分：寫了父親對(duì)我滿滿的愛。深沉、令人

感動(dòng)的父愛

第三部分：表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

第一個(gè)場(chǎng)

第二個(gè)場(chǎng)景

場(chǎng)景描第三個(gè)場(chǎng)以小見大

第四個(gè)場(chǎng)景

第五個(gè)場(chǎng)景

板書設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式，直觀地表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)以及作者所表達(dá)的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而深沉，從小事中展現(xiàn)偉大的愛。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過引導(dǎo)，讓他們把握課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，效果良好。

38、五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽(yáng)光，明媚而溫暖。我說(shuō)課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說(shuō)的流程是：

一、 總覽全局說(shuō)教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫下來(lái)，作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛看書的！

學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我為什么拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

39、五年級(jí)上冊(cè)15課小島說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)15課小島說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。《論語(yǔ)》中共有117個(gè)問題，其中109個(gè)是弟子問孔子的，7個(gè)是弟子互問的，只有1個(gè)是孔子問學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動(dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

40、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，作者先通過山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情景，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請(qǐng)看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城，俗話說(shuō)得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來(lái)，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說(shuō)

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī)，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字，我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩(shī)。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩(shī)文）

4.誰(shuí)能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美，進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)。】

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩(shī)，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫面的詩(shī)句？

7.出示圖片。

（1）．我們?cè)倏?，樓是什么樣的樓?/p>

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，透過圖片，文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī)，題目提到了一座城臨安，詩(shī)文寫了一座城杭州，貌似文不對(duì)題??！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái)）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó)，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。（生齊讀詩(shī)文。）

2.假如你是林升，你想說(shuō)些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說(shuō)詩(shī)人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó)，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過再讀詩(shī)文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，總會(huì)有些愛國(guó)之士站出來(lái)，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定，臨安府后來(lái)被攻破了，南宋亡國(guó)了，愛國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩(shī)了解了一座城市，一段歷史，一位詩(shī)人，知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感。】

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩(shī)，互相交流。

41、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無(wú)忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個(gè)10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎沃?，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢浚閲?guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩(shī)人的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無(wú)忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

42、手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)興趣是最好的老師。在教學(xué)改革中，我根據(jù)兒童的心理特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求把課上得生動(dòng)、有趣、易懂。

采取從質(zhì)疑入手，用解疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣，從整體感知課文大意，教師通過三讀幫助學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。從而幫助學(xué)生從整體入手把握本文，為下文的品析人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

重在引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)找到合適的方法品悟人物性格、情感、品質(zhì)。而這篇文章中除了環(huán)境描寫，就是細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫最能突出人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫白求恩大夫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，然后細(xì)品這些重點(diǎn)詞句，感悟這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物品質(zhì)的塑造作用。

43、三年級(jí)手術(shù)臺(tái)就是陣地小練筆

險(xiǎn) 棒 恩 速 瓦 秒 囂 廟

二、給下列漢字注音并組詞

斗（ ）（ ）（ ） 大（ ）（ ）（ ）

血（ ）（ ）（ ） 撤（ ）（ ）（ ）

簾（ ）（ ）（ ） 迅（ ）（ ）（ ）

奪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

棒（ ）（ ） 險(xiǎn)（ ）（ ）

逢（ ）（ ） 劍（ ）（ ）

速（ ）（ ） 秒（ ）（ ）

束（ ）（ ） 妙（ ）（ ）

恩（ ）（ ） 廟（ ）（ ）

思（ ）（ ） 郵（ ）（ ）

瓦（ ）（ ） 囂（ ）（ ）

互（ ）（ ） 器（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

d（ ） du（ ）

大 斗

di（ ） dǒu（ ）

44、三年級(jí)手術(shù)臺(tái)就是陣地參考答案

三年級(jí)手術(shù)臺(tái)就是陣地參考答案

一、給下列生字注音

xiǎn bnɡ ēn s wǎ miǎo xiāo mio

二、給下列漢字注音并組詞

斗du 戰(zhàn)斗 爭(zhēng)斗 大di 大夫 大王

血xu 血型 血液 撤ch 撤退 撤走

簾lin 門簾 窗簾 迅xn 迅速 迅猛

奪du 爭(zhēng)奪 搶奪

三、比一比，再組詞

棒 木棒 棒冰 險(xiǎn) 危險(xiǎn) 險(xiǎn)情

逢 每逢 適逢 劍 利劍 刀劍

速 迅速 速度 秒 分秒 秒針

束 花束 約束 妙 美妙 奇妙

恩 恩情 恩人 廟 寺廟 廟宇

思 思念 思想 郵 郵票 郵費(fèi)

瓦 瓦片 磚瓦 囂 叫囂 囂張

互 互相 互助 器 機(jī)器 儀器

四、給下列多音字組詞

大 d 大小 di 大夫 斗 du 戰(zhàn)斗 dǒu 斗膽

45、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字組詞

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字組詞

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文，是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)作為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開的勸說(shuō)，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元，該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

我會(huì)認(rèn)：

斗：du （戰(zhàn)斗、斗爭(zhēng)、勾心斗角）

棒：bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）

恩：ēn（恩情、恩重如山、感恩）

大：di（大夫、看大夫）

血：xu（血絲、 血液、鮮血）

撤：ch（撤走、撤退、撤銷）

險(xiǎn)：xiǎn（危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、鋌而走險(xiǎn)）

瓦：wǎ（瓦片、瓦房、添磚加瓦）

簾：lin（布簾、門簾、水簾洞）

迅：xn（迅速、迅疾、迅猛）

速：s（快速、火速、高速公路）

奪：du（爭(zhēng)奪、爭(zhēng)分奪秒、強(qiáng)詞奪理）

秒：miǎo（秒針、秒表、分秒必爭(zhēng)）

46、三年級(jí)上冊(cè)手術(shù)臺(tái)就是陣地分段段意

三年級(jí)上冊(cè)手術(shù)臺(tái)就是陣地分段段意

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文，是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)作為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開的勸說(shuō)，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元，該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：寫我軍在齊會(huì)鎮(zhèn)消滅了日軍五百多人。

第二部分（2）：寫白求恩大夫在槍林彈雨中堅(jiān)持為八路軍上院做手術(shù)。

第三部分（3-4）：寫白求恩沒聽從師衛(wèi)生部長(zhǎng)的指令，依然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)。

第四部分（5）：齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

47、三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字

三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地生字

標(biāo)題開始設(shè)置問題是常用的一種提問方法，這個(gè)標(biāo)題可以提出如下問題：手術(shù)臺(tái)就是陣地是誰(shuí)說(shuō)的話？是在什么情況下說(shuō)的話？他是如何堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這方陣地的？教學(xué)前需要給學(xué)生做一點(diǎn)學(xué)習(xí)鋪墊：1.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景；2.白求恩的簡(jiǎn)單介紹。有了這些鋪墊，學(xué)生更會(huì)被白求恩的精神所感動(dòng)。對(duì)白求恩的人物形象描寫，作者通過動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，在第2自然段，炸彈落在小廟前的空地上，白求恩鎮(zhèn)定地接過助手手中的鑷子，從傷員身上取出彈片。炸彈再次落在小廟周圍，燒著了布簾，白求恩依然鎮(zhèn)定地爭(zhēng)分奪秒地為傷員做手術(shù)。當(dāng)師衛(wèi)生部長(zhǎng)要他撤離時(shí)，他說(shuō)出了手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話，而且堅(jiān)決地回絕了要他撤退的要求。

我會(huì)認(rèn)：

斗：du （戰(zhàn)斗、斗爭(zhēng)、勾心斗角）

棒：bng（棍棒、棒棒糖、冰棒）

恩：ēn（恩情、恩重如山、感恩）

大：di（大夫、看大夫）

血：xu（血絲、 血液、鮮血）

撤：ch（撤走、撤退、撤銷）

險(xiǎn)：xiǎn（危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、鋌而走險(xiǎn)）

瓦：wǎ（瓦片、瓦房、添磚加瓦）

簾：lin（布簾、門簾、水簾洞）

迅：xn（迅速、迅疾、迅猛）

速：s（快速、火速、高速公路）

奪：du（爭(zhēng)奪、爭(zhēng)分奪秒、強(qiáng)詞奪理）

秒：miǎo（秒針、秒表、分秒必爭(zhēng)）

48、三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課后習(xí)題參考答案

三年級(jí)上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地課后習(xí)題參考答案

1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話的理解。

提示：白求恩認(rèn)為手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生打仗的陣地。搶救傷員就是打仗。既能點(diǎn)明白求恩大夫工作的環(huán)境，又能表現(xiàn)出白求恩大夫不怕犧牲，堅(jiān)守崗位的精神。

2.說(shuō)說(shuō)你是用什么方法理解畫橫線詞語(yǔ)的。

①白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。（仍然：仍舊、依然。我使用拆字組詞法來(lái)理解的。）

②部長(zhǎng)懇求說(shuō)：白求恩同志，這兒危險(xiǎn)，讓您離開這里，是戰(zhàn)斗形式的需要哇！（懇求：請(qǐng)求。我使用找近義詞的方法來(lái)理解的。）

③白求恩仍然爭(zhēng)分奪妙第給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。（爭(zhēng)分奪秒：不放過一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。我是用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解的。）

3.聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句，和同學(xué)交流白求恩給你留下了怎樣的印象。

參考答案：類似的語(yǔ)句：

①白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。

②白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開。

③白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

我感受到了白求恩在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，為了搶救傷員，不辭辛苦、不怕犧牲。

思考提示：讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受白求恩的形象。

第一句是對(duì)白求恩的神態(tài)描，從兩天兩夜布滿了血絲等語(yǔ)句感受白求恩的辛勞；

第二句是對(duì)白求恩的動(dòng)作描寫，抓住接過取出丟在等一連串的動(dòng)作，感受白求恩工作的一絲不茍；

第三句是對(duì)白求恩的語(yǔ)言描寫，從他所說(shuō)的話中感受他以手術(shù)臺(tái)為陣地的高貴品質(zhì)。

認(rèn)真讀課文，再找出類似的描寫白求恩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合起來(lái)感受白求恩的高大形象。